六年级下册46单元导学案.docx
《六年级下册46单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册46单元导学案.docx（74页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
六年级下册46单元导学案
14、卖火柴的小女孩
一．学习目标
1、学会本课生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解词语，了解课文的主要内容，理清文章的结构层次。
3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
4、重点感悟文章最后两个自然段中含义深刻的语句，深刻感悟作者表达的思想感情。
5、关注人物的悲惨命运，懂得珍惜现在的幸福生活。
二．学习重点：
理解课文内容，从字里行间感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
三．学习难点：
关注人物的悲惨命运，懂得珍惜现在的幸福生活。
四．学习课时：
两课时
五．教学过程
第一课时
课时目标：
1、学会本课生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解词语，了解课文的主要内容，理清文章的结构层次。
3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
（一）导入新课
1、同学们，看今天老师给你们带来了什么？
（出示《安徒生童话全集一书）那么你们了解安徒生吗？
说说对他的了解。
2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。
3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢?
4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。
过渡：
今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》（板书课题并齐读）。
（二）预习检查
（三）自主学习，整体感知
1、有感情地朗读课文，理解词语。
2、理清文章的结构层次，概括段落大意，并概括本文的主要内容。
3、联系小女孩的生活背景，体会作者由现实生活所展开的合理想象，初步感受作者表达的思想感情。
（四）合作探究
1.小组内谈论交流自己学习时找出的句子以及自己的体会，其余学生可补充自己的观点。
2.学生把自主学习过程中遇到的疑难问题提出来，小组内针对这些问题进行讨论探究找出解决问题的方法。
小组内形成统一的观点，订好汇报内容及形式，为班内汇报做好准备。
学生以小组为单位进行班内汇报，教师相机处理重难点。
教师根据学生汇报，相机出示相关语段，引导学生读、悟、谈，并进行精讲点拨：
（五）拓展延伸
如果你是小女孩，你现在最最需要的是什么？
（温暖、食物、疼爱）可是她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，她一无所有。
（六）课堂小结
小结：
就在这个象征着团圆、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在寒冷的大街上走了一整天。
她又冷又饿，还不能回家。
身边的人来去匆匆赶着回家团圆。
没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢?
我们下节课再接着学习。
（七）作业：
1、课下分组朗读1-9自然段，练习有感情地朗读。
2、抄写生字新词。
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文，从字里行间感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
2、重点感悟文章最后两个自然段中含义深刻的语句，深刻感悟作者表达的思想感情。
3、关注人物的悲惨命运，懂得珍惜现在的幸福生活。
教学过程
（一）导入新课
同学们，这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》（板书课题）。
请同学们回忆一下，这篇文章主要讲了什么样的故事？
（自由叙述）
（过度：
那么，她在每次擦燃火柴时都看到了什么，请同学们自己读课文的有关段落：
小女孩在每次擦燃火柴时都看到了什么？
从中你体会到了什么？
）
（二）预习检查
（三）自主学习，整体感知
1、小女孩在每次擦燃火柴时都看到了什么？
从中你体会到了什么？
（过度：
卖火柴的小女孩的幻想是那样美好，她的生活却是那样的悲惨，她的命运牵动着我们每个人的心。
下来，请同学们读课文的最后三个自然段，联系上下文，提出你认为值得讨论的问题。
开始吧）
（老师相机记下同学们的问题）这些问题都是很有价值的，就以上这些问题，请同学们自己先思考解决，随后在小组内讨论交流。
同学们可能出现的问题有：
2、飞到那没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方去。
（这句话是什么意思？
）
3、她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（对这句话中的两个“幸福”怎样理解？
）
（四）合作探究
1、小组合作，在组内交流自己的理解，达成共识，其他同学也可以说出自己不同的意见，老师适时点拨指导。
2、展示汇报：
学生就自己的见解、理解进行小组展示，其他组可以补充。
（五）拓展延伸
卖火柴的小女孩》这篇童话故事，每一个读到她的读者无不为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家庭里，她会多幸福啊！
如果小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对她说什么？
把你想说的写下来互相交流一下。
（六）课堂小结
小女孩死了，就是一种解脱，你们为她感到高兴吗？
（激发学生的同情心，小女孩死了，失去了所拥有的一切。
）我们没有感到一点高兴，反而觉得心里酸酸的。
作者这样以喜写悲，更让人为小女孩的悲惨命运鸣不平。
（引导学生进一步认识沙皇统治下的资本主义社会的黑暗和丑恶。
）
（七）作业：
做随堂练《卖火柴的小女孩》一课的习题。
板书设计
第一次 火炉 温暖
第二次 烤鹅 温饱
14、卖火柴的小女孩 命运悲惨
第三次 圣诞树 快乐
第四次 奶奶 疼爱
15、凡卡
一．学习目标
（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“不知不觉”等词语。
（2）理解课文内容，了解凡卡的信的内容以及凡卡悲惨的生活，理解含义深刻的句 子，体会作者的思想感情。
（3）体会本文巧妙地运用插叙、回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
（4）有感情地朗读课文，背诵第六自然段。
二．学习重点：
理解课文内容，了解凡卡的信的内容以及凡卡悲惨的生活，理解含义深刻的句 子，体会作者的思想感情。
三．学习难点：
体会本文巧妙地运用插叙、回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
四．学习课时：
一课时
五．教学过程
（一）导入新课
1、今天老师想和大家一起读读爱国作家契科夫的一篇优秀短篇小说《凡卡》（板书）齐读。
2、作者简介
契科夫（1860-1904），俄国著名作家。
他的作品以语言精练、准确见长，他擅长透过生活的表层进行探索，将人物隐蔽的动机揭露的淋漓尽致，被认为是19世纪末俄国现实主义文学派的杰出代表。
其主要作品有：
短篇小说《苦闷》、《变色龙》、《套中人》、《醋栗》等，中篇小说《草原》、《跳来跳去的女人》、《挂在脖子上的安娜》、《六号病房》、《一个女人的天地》等，戏剧《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姐妹》、《樱桃园》等。
《凡卡》写于1886年，当时正是俄国沙皇通知做黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
我们能从《凡卡》中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。
（二）预习检查
（三）自主学习，整体感知
1、读通课文，认读并掌握本课的生字新词。
2、读课文思考：
课文主要写了一件什么事？
用一个词来形容凡卡的遭遇，并把故事中的人物名字画出来，读一读。
3、找出凡卡给爷爷的信的内容，连起来读一读。
4、倾听了凡卡的心声，说说你的感受。
（四）仔细品读，合作探究
1、凡卡为什么给爷爷写信？
2、同学们再读凡卡写给爷爷的信，用“——”画出凡卡乞求爷爷带他离开的句子。
反复读这些句子，你们体会到了什么？
3、课文除了凡卡的信，还写了什么？
凡卡回忆了哪些往事？
从凡卡的回忆中你感受到了什么？
4、学习插叙手法，引导感知插叙在文中的作用。
（五）拓展延伸，感受人物命运。
凡卡给爷爷寄出信后怀着甜蜜的希望睡着了，他还做了一个甜蜜的梦。
但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？
请你展开想象写一写。
（六）课堂小结
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：
作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。
在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
（七）作业：
1、正确规范的书写本课生字词。
2、有感情地朗读课文
3、完成本课随堂练习题
板书设计：
15、凡卡
命运悲惨现实痛苦
挨打挨饿挨冻遭作弄没法睡
15﹡、《鲁滨逊漂流记》
一．学习目标
1、掌握文中重要字词，了解笛福及代表作《鲁滨逊漂流记》
2、概括蕴含的思想感情，把握作品通过细腻的心理描写塑造人物，表现主题的写法
3、引导学生理智、辩证地面对生活中的不幸和挫折，培养积极、健康、乐观的生活态度。
二．学习重点：
感受人物的心理活动，理清心态变化历程，体悟其中蕴含的理智思辨的人类精神
三．学习难点：
理解身处绝境的鲁宾逊行为的意义
四．学习课时：
一课时
五．教学过程
（一）导入新课
1．生存，是人生第一需要。
某生存，应该是每个人最起码的本领。
同学们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？
今天，我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》（板书课题），这是著名的长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写。
会给同学们很大的启示，你会从中悟出什么道理呢？
2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：
笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
（二）预习检查
1给带点字注音：
沮．（）丧冻饿之虞．（）泅．（）斫．
（）痕栅．（）栏聊．（）以自慰
2查词典，写意思：
搁浅：
郑重其事：
不毛之地：
不可思议：
（三）自主学习，整体感知
1、自读课文，了解课文讲了一件什么事。
2、鲁滨逊在岛上遇到了哪些困难？
他是怎样克服的？
（四）合作探究
1身陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由？
2鲁滨逊为什么要活下去？
他是否值得这样活着？
3作者为什么用4、5两个语段的篇幅详细叙述鲁滨逊计算时间这件事？
4如何理解鲁滨逊的日记和阅读《圣经》及其他祈祷的行为？
（五）拓展延伸
1．鲁滨孙的经历给了我们什么启发？
在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？
应该怎样做？
（启发联系实际谈）
2．你想详细了解鲁滨孙吗？
可读一读原著。
（六）课堂小结
今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识。
（七）作业：
1、正确规范的书写本课生字词
2、完成本课随堂练习题
3、找到《鲁滨孙漂流记》原著，读一读。
板书设计：
16﹡、《鲁滨孙漂流记》
冷饿：
搭起帐篷打猎捕鱼养羊种麦
野人威胁：
插树桩分养羊群救下“星期五”为伴
（有智慧勇敢无畏）
17﹡、《汤姆·索亚历险记》
一．学习目标
1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆?
索亚的历险经历，感知他的性格特点。
2、欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。
二．学习重难点：
在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
三．学习课时：
一课时
四．教学过程
（一）导入新课
１、我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。
今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。
板书课题：
《汤姆·索亚历险记》
这部书是马克·吐温的四大名著之一。
马克·吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。
人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。
板书：
马克·吐温美国作家
２、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分发挥。
让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。
（二）预习检查
（三）自主学习，整体感知
1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？
什么叫历险？
2、课文写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？
3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？
历险结果是什么？
4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？
（四）合作探究
1、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？
2、在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？
你觉得哪些描写最吸引你？
为什么？
3、现在你对汤姆是否又有了新的认识？
4、说说这个片段中你感觉精彩的地方。
想一想：
汤姆在你脑海里是怎样一个人？
你是从文章那些地方体会到的？
5．如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？
（五）拓展延伸
1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？
结合小说内容，说说你喜欢的理由。
2、汤姆·索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？
3、上网搜索网络中有关《汤姆·索亚历险记》的资料。
（六）课堂小结
在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。
学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉：
不经历风雨怎能见彩虹
（七）作业：
1、正确规范的书写本课生字词
2、完成本课随堂练习题
3、找到《汤姆·索亚历险记》原著，读一读。
板书设计：
17﹡汤姆索亚历险记
乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
口语交际·习作四
一、教学目标：
1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
二、教学重难点：
激发学生表达真情实感的欲望。
三、课时安排：
3课时
四、教学过程：
第一课时
学习目标
1、能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2、激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
（一）导入新课
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：
学会生存）
2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：
人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
（二）预习检查
自主学习
1、通过预习我知道本次口语交际的主题是什么。
2、“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：
人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
合作探究
1、小组内交流
（1）交流内容：
自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
还可以阅读综合复习中的《智慧之花》，了解别人是如何进行自我保护的。
（2）交流要求：
认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。
然后共同讨论：
我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
2、召开“自我保护”座谈会。
（1）请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持
（2）确定座谈会有关要求：
①发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
教师复备栏或学生笔记栏小学六年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语
②在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
③在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。
同组同学可以随时进行补充。
（3）各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。
（4）评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
拓展延伸
说说我们身边亲身经历的或可能发生的意想不到的事情我们如何面对？
（珍爱生命，善待生命。
）
课堂小结
据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。
在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。
但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。
让我们珍爱生命、善待生命吧！
作业：
回去看电视或报纸上有关青少年见义勇为的报道，来写写自己的感受和看法。
第二课时
学习目标：
1、在口语交际的基础上，以“学会生存”为主题进行习作训练，进一步增强学生自我保护的意识，激发树立珍爱生命的理想。
2、初步完成作文草稿
教学过程
（一）创设情境，导入新课
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。
有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。
这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
（二）积极思考，畅所欲言
1．你最想写的什么事情？
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？
引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3．通过这件事你想告诉大家什么？
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
4.今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
（三）回顾写作方法
1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：
细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2.2.谈谈你准备用哪些写作方法。
（四）指导学生自由习作
学生开始写作文，教师巡回指导。
第三课时
学习目标
要将自己的真情实感表达出来，在精心构思、组织语言、充分拟稿的前提下，进一步针对自己的习作进行评议，修改与完善，体验写作的快乐，提高写作的能力与水平。
教学过程
一、评改作文
1．自我修改：
写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2．同学互改：
与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
二、全班评议
1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。
可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。
2．评议的重点
（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。
（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。
（3）哪些部分写得最精彩。
3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。
三、小结
学会生存，是我们每个人必备的素质，希望同学们要多了解一些自我保护的方法，努力学习，健康快乐的成长。
四、作业：
在学生修改完成之后，再次细读自己的习作草稿，进行全面的检查与润色，最后进行抄写。
回顾·拓展四
一．学习目标
1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
二．学习重难点：
感悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法，并说说自己的感悟，以激发更浓厚的阅读兴趣
三．学习课时：
两课时
四．教学过程
第一课时（交流平台）
（一）交流阅读的外国文学作品
1．本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。
这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。
2．学生回答，教师板书：
卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆·索亚、鲁滨孙
3．哪个人物给你留下的印象最深，为什么？
4．讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。
（1）要比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
（2）了解作家和作品产生的影响。
（3）读中可以摘录精彩句段，读后写一写心得体会。
（二）交流外国文学作品的阅读方法
1、了解课外阅读情况
（1）你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？
（2）谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
2、交流外国文学作品的阅读方法
（1）充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
如，不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要的较多的阅读时间等。
（2）讨论阅读方法
①激发持续的阅读兴趣：
外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。
优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。
是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。
下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。
②小组讨论
A．小组合作学习，小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
B．明确讨论要求：
小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。
C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。
③全班交流
各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：
A．阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。
快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐词地读。
B．在选择外国文学作品时，可以略读。
粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。
C．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。
D．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。
E．阅读中可以在书上作一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。
并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。
（三）总结拓展
1．同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知
升级会员 