活动方案之校本课程培训方案.docx
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活动方案之校本课程培训方案
校本课程培训方案
【篇一：
校本课程年度计划、培训方案】
巴扎小学教师校本
培训方案和年度培训计划
二00四年五月十五日
巴扎小学教师
校本培训方案和年度培训计划
一、指导思想
以邓小平理论为指导，全面贯彻“三个代表”的重要思想和江泽民同志关于教育创新的重要论述，坚持从实际出发，解放思想，讲求实效。
立足基础教育改革与发展的需要，以解决学校教育教学存在的突出问题为突破口，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，大胆探索，不断创新，提高教师专业素质，建立一支素质优良、充满创新活力的适应创新人才培养需要的教师队伍。
二、培训目标
（一）使不同层次教师的素质在原有基础上都能得到较大提高，转变教育观念，适应基础教育改革与发展的需要。
（二）促进教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的机制，促进教师专业化发展。
（三）指导教师学会自学，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，为提高教育教学质量奠定基础。
（四）结合教育教学实际，开展有针对性的课题研究，激发教师参与教学研究的兴趣，提升教师教育教学科研意识和能力。
三、培训内容
校本培训要围绕转变教师观念、提高业务素质和实施素质教育能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
这一目标，把教师职业道德教育放在首位，根据基础教育改革与发展形势的要求，紧密联系教育教学工作实际，确定培训内容。
学校培训的重点是：
提高中小学教师教育创新能力及在实施基础教育新课程改革中适．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．应新形势、新要求、创造性推进素质教育的能力。
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（一）学习教育理论，转变教育观念
通过学习党和国家的教育方针、邓小平教育思想、江泽民有关教育创新的重论述、素质教育理论、专业教学理论、基础教育新课程理念和新教材、以及本地区、本学校先进教育教学经验，不断更新知识，扩展视野，转变传统的课程观念，树立正确的人才、教育观、学生观和学习观，形成正确的教育观念。
（二）总结教育教学经验，进行自我反思
通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学进行诊断与评价、研究与分析的自我反思，实现认识上的升华与飞跃，从．．．．．．．．．．．．．．．
而为开展教育实践创新奠定基础。
一是反思教育理念；二是反思教育教．．．．．．．．．．．．．．．．学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学科研；五是反思影．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．响和制约学校发展的问题；六是反思德育工作途径和实效；七是反思学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．校管理和学生管理工作；八是反思自己掌握的知识水平与所承担工作的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．需求问题。
．．．．．
（三）开展教育创新实践，提高创新意识和能力
围绕新课程改革，在新课程理念指导下，组织广大教师积极开展教
育创新实践，主动地、创造性地理解、应用新教材组织课堂教学，验证新的课程标准和新教材，促进教师自身素质的不断提高。
1、学科教学创新
要组织教师学习学科创新的基本理念、基本要求，从本校实际出发，结合学科特点，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为。
在教学观念、教学内容和教学方法上开展创新，完善自己的课堂教学，探索学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。
2、德育工作创新
积极探索德育工作的内容、途径和方法，以弘扬民族传统和民族精神、加强公民道德教育为重点，更新传统的教育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，树立与现代生产生活相适应、贴近学生学习和生活实际、突出主题功能、全面发展的德育质量观；实施与时代特征相适应、突出实践特征、知行统一的德育内容和方法；建立与创新精神相适应、突出内在素质、科学完善的评价制度。
3、管理工作创新
通过政治理论、国情教育、教育政策法规和学校管理理论与知识的学习，提升学校管理者的理论水平和管理能力，更新管理观念。
坚持以人为本，尊重学生个人差异，注重学生个性化发展。
坚持人本管理、能本．．．．．．．管理和校本管理的互相渗透、有机结合，不断提高学校管理的效能，推．．．．．．．
进学校管理的现代化。
（四）联系教育教学实际，开展教育教学研究
在学习、反思和实践创新的基础上，从本校教师队伍的实际出发，开展教育教学科研方法的培训，增强教师教育教学科研意识，学习科研基本方法。
从解决教学实际问题入手，开展教育教学研究，逐步提高教育教学科研能力和水平。
四、培训手段和途径
校本培训要坚持走多元化的路
子，通过采取专题培训、观摩研讨、．．．．．．．．．．课题研究、导师指导、远程教育、学术沙龙和“采单”选择等模式开展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
培训。
在注重立足本校资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注重吸纳校外资源并加以研究利用。
五、保障措施
（一）切实加强领导，按照全省统一部署和要求，结合本地实际，制定规划和实施意见，建立有效的激励机制，确保校本培训工作的顺利开展。
教师参加培训，其成绩按学分记入本人继续教育证书，作为评先选优、职务评聘的必备条件之一。
（二）建立由校长任组长的教师教育工作领导小组，统筹管理校本培训工作。
要明确培训任务，加强过程管理，建立健全校本培训学习制度，重视检查督促和考试考核，用科学的管理保证校本培训有序高效地开展，提高培训的整体质量。
【篇二：
校本课程实施方案】
高丽铺小学
《语海泛舟》校本课程实施方案
课程名称：
语海泛舟
适用年级：
1、2、3、5年级
任课教师：
各年级班主任
课程类别：
必修课
授课时间：
每周一节
一、指导思想
以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革；深化教育改革，使素质教育取得新进展。
二、校本课程开发的背景
时代的发展与进步给教育提出了更高的要求，以往我们长期采用统一的国家课程开发方式，导致学校按自己办学理念设计开发符合本校特点的课程及资源没有得到足够重视，学校和教师在课程资源开发中，处于缺位状态，大量有意义的课程资源未被纳入课程资源范畴，其教育功能没有被充分认识和利用，教师、学生和家长把课程资源主要定位于教科书及配套的同步练习、强化训练等辅导资料，造成课程资源的来源单一，不利于素质教育的深入开展。
面对这一现实，我们改变以往陈旧的课程资源观，全校师生高度重视，利用校内资源（勇于探索创新的教师、校内图书室及网络资源）积极开发校本课程，这就是我们最有利的条件。
教育是面向未来的事业，成语学习不仅能提供文学滋养，而且融会在成语中，尤其是成语故事中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代青少年学习的重要资源。
学生从小学一年级开始接触成语，不仅很快可以熟记成诵，而且丰富的知识可以使他们终身受益。
大量丰富的具有开放性、趣味性、教育性、参与性的成语对学生发展的价值是不可估量的。
为此，我校以新的课程理念作支撑，开发和实践校本课程《语海泛舟》，旨在有利于全面贯彻落实党和国家的教育方针，有利于教师自身的专业发展，有利于满足学生个性发展的需要，有利于学生综合素质的提高。
三、校本课程的特点
1、发展性
我们从学校的性质和培养目标出发，突出渗透性，以学生发展为本，注重培养学生的创新精神与实践能力，注重学生的个性发展。
我校三、五年级原来以成语故事的品读为校本课
程，有一定的经验。
现在我校把它开发成全校性的课程，有一定的实验基础。
2、整体性
我校这一课程，与历史、社会、军事、地理、文化等各学科领域都有纵向或横向联系，体现了学科整合，加强了相互融合的整体效应。
3、适应性
适应时代要求和学校发展需要，注重学生自主学习能力培养，知识创造性应用，面向学校、家庭、社会实际发展。
4、层次性
我校校本课程针对学生认知发展水平开发，课程在难度和广度方面，对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化，由易到难，螺旋上升。
5、研究性
校本课程注重以学为本，具可读性、启发性，能激发学生探究欲望，并提供有价值的研究“引导”。
6、趣味性
成语及其故事，呈现的是一个个多彩的空间，有趣的故事，激趣的问题，都会激发学生学习的兴趣。
7、实用性
成语是鲜活的语文，我们结合学生实际，精选成语故事，选取条目是比较有趣、有教育意义的，增长了学生关于历史、军事、社会、文化等方面知识。
8、灵活性
教师可依据班级及学生实际情况，在实践操作中，有权对教材进行改编或选编。
四、校本课程的目标
1、积累成语：
掌握常见常用的成语，积累、朗读、背诵有益的成语，丰富学生的成语储备量。
2、激趣修身：
以具体形象、生动鲜活、劝学励志，融历史、军事、文学人物等为一体的成语及成语故事，激发学生学习和研究成语的兴趣，丰富对成语故事的情感体验，领略成语故事简洁精辟、寓意深长的内涵。
在丰富词汇、增长知识的同时，懂得为人处事的道理，提高自身品德修养，开发人生智慧，陶冶积极情操。
3、运用成语：
能灵活运用所积累到的一些成语，贴恰地在学习生活中运用成语及其典故，打下正确运用成语的良好基础，提高表达能力、文化修养和审美品味。
4、培养能力：
拓展学生学习空间，培养学生的朗读能力、理解能力、说话能力、创造能
力、表演能力和写作能力。
5、传承文化：
学生逐渐养成热爱祖国传统文化、认识、品味祖国文化瑰宝的习惯。
五、校本课程的内容
（一）低年级：
成语识记、积累。
一年级上学期：
识记数字成语（1——5）略懂。
一年级下学期：
识记数字成语（6——9及十、百）略懂。
二年级上学期：
识记数字成语（千、万）及识记动物、植物成语，略懂。
二年级下学期：
识记其他类型成语，略懂。
（二）中年级：
成语赏析。
三年级上学期：
成语欣赏，有感情地读成语故事。
三年级下学期：
成语品析，有感情地读、讲成语故事。
四年级上学期：
成语欣赏、品析，绘声绘色讲成语故事。
四年级下学期：
成语欣赏、品析，扩写成语故事，并绘声绘色讲成语故事。
（三）高年级：
成语应用。
五年级：
成语品析、扩写、续写，多成语连用写作，演成语故事。
（注：
3-6级的成语以一年级和二年级已识记的成语为主，体现连续性，一贯性。
）
七、校本课程的实施与管理
首先成立本校的校本课程开发领导小组。
组长：
佟春江
副组长：
杜丽君
组员：
宋秀玲、陈艳红、
马桂书马海华
其次，加强校本课程培训，提高实施效果。
实施前，对参与校本课程开发的教师进行培训，让其对所承担的校本课程开发方案和实施纲要的内容有一全面的了解。
在建设校本课程的过程中，也尽量做到适合学生的需要，以提高课程实施的效果。
其三，在实施过程中，做到有计划、有步骤，认真备课、上课，确保达到预期的课程目标。
同时在实施过程中努力贯彻新课程自主、合作、探究的理念，努力体现学生的主体性、获取知识的直接性，内容生成的动态性，生生之间的互动性和教学评价的多元性。
八、课程评价
评价体现以人为本的思想。
我们把对学生的评价原则定为：
鼓励、鼓励、再鼓励！
对教师教学工作的评价，我们依照的原则是：
成功激励原则，积极评价原则。
校本课程评价包括两个方面内容：
1、教师校本课程教学能力评价。
主要从以下几个方面考虑：
一是学生实际接受的效果，二是领导与教师听课后的评价，三是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。
把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发实施者的最终评价。
2、学生学习情况的评价。
主要采取等级制，等级的的给定应考虑五方面的因素。
一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的等级；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参入状况等，由教师综合考核后给出等级；三是学习的客观效果，例如背诵、手抄报、绘画作品、课本剧的表演等，教师给学生不同的等级；四是小组评价，由本小组对学生的表现评出等级；五是家长评价，由家长对孩子学、讲、用、演成语等评出等级。
五个方面的因素中，每个单项评价时分为a、b、c、d四个等级，a等为表现好，b等为表现较好，c等为表现一般，d等为表现较差。
综合评价的等级要把五方面的因素综合起来考虑，分为a、
b、c、d四个等级，a等为5a或4a1b,b等为3a2b,或3a1b1c,c等为2个a，其他不限，d等为其他情况。
学生评价表：
【篇三：
小学关于校本课程培训的方案】
关于校本课程培训的方案
一、培训目标：
弄清校本课程是什么？
为什么要开设？
需要我们做什么？
怎么做？
二、培训重点：
以案例为重点说明一个普通教师如何进行校本课程的开发与实施
三、培训时长：
2小时
四、培训对象：
教师（部分教师具有一定的开发经验，一部分教师是初学者）
五、培训方式：
参与式讨论为主
六、培训准备：
最好有便携式液晶投影各组的纸、笔、相关资料
七、培训过程：
收集问题（培训前每人发一张前写出问题，培训完成之后再写一张，写出培训后还有什么问题？
分两次收。
）
1、课改后课程有什么变化？
方法：
出示课改后的课程设置表，说说与课改前的课程设置上有什么不同？
准备：
课程设置表，或板书（准备成资料打印）
目的：
围绕课程设置表来谈。
不需要教师很理性地谈，可以谈自己的感受，说不同，哪些课程还存在？
哪些课程消失了？
还在的课程有什么不同？
并引出校本课程这一话题。
2、校本课程是什么？
?
概念：
各位专家意见不一致，由学校自主开发的，基于学校资源的，满足学生
个性化（个性是基于学校的共性，非生本或师本的个人课程）需求（国家及地方课程多为共性，只是共性范围不同），服务于学校特色建设，满足教师发展需要的课程
?
?
方法：
你们认为什么样的课程是校本课程？
概念在讨论中建构，形成自己的概念。
取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序进行的课程开发。
3、为什么要开发校本课程？
上级部门的要求、学校发展的需要、教师发展的需要、学生发展的需要满足学生的需求、学校特色形成的基础、教师专业发展的需要
首先，校本课程在终极目标指向上与国家、地方课程是一致的。
国家课程、地方课程是保证学生在基本方面应该达到的基本质量要求，校本课程就是要使每一个学生得到充分的发展。
校本课程在促进学生全面发展中应以“扬长”而不是“补短”为目标，保证学生达到基本要求是国家课程的目标，不应当成为校本课程的任务；体现有用性是校本课程的一个鲜明特征，弥补了国家课程在这方面的不足。
所以从这个角度来说，校本课程是国家课程的补充、延伸与拓展，但绝不是国家课程的重复，那样校本课程就会失去存在的价值。
目的：
以案例为主，分析必要性。
1
案例一：
没有钢琴就不能上音乐课吗？
你准备怎么办？
案例二：
（问：
平时学科活动是怎么进行的？
说说学科活动在学科中的地位及关系）①认识数字，学生发现种表盘上有这样的数字，关于数字的其它表示方法，有必要让学生知道，怎么办？
拉丁文中的数字、算筹
②学生发现生活中的汉字比如横幅，对联上的汉字与我们所写的不一样？
怎么办？
③以往在班会课上常强调的乱扔废纸的问题，没有班会课了，你准备怎么办？
（再生纸）
④学生喜欢读报，却不知如何读？
⑤要编演一个课本剧，语文课有课时完成吗？
怎么办？
⑥小三角大用处
⑦校园里的图形
⑧喜欢看动画，但不知动画是怎么回事？
方法：
适当提示，后由教师自行搜集需要解决的问题，分析学生的需求，提出自己想开发的主题。
使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。
4、我们可能做吗？
如何寻找课程资源？
多年来体育一直都只有标准目标而没有内容，体育教师是课程开发的先行者，（注意体育游戏是为了完成体育课的课程标准而设置的，所以三年级大比拼是体育课还是校本课程有待研究）而班会活动也是如此。
这事不陌生。
?
从学科中找，作为学科的延伸与拓展
?
?
?
从学生的需求中发现从教资中寻找从物化的资源中（外部环境，专用设备及教室）
?
5、怎么做？
怎么参与？
①建立系统，自主参与（先系统后模块）
②独立开发，系统建构（先模块后系统）
③小组开发，自成体系
开发出来的东西是什么样的？
（以其中一个案例为例与教师共同完成，给一个框架，分组选不同的主题完成）30分钟
《课程纲要》一般格式如下：
（放在准备的资料中）
一般项目：
?
主讲教师
?
教学材料（参考的书目等）
?
?
?
课程类型（根据学校指南中结构要求来定）授课时间授课对象（可以班级为单位，可打破班级以学段为单位，依据学校指南中2
提供的管理策略而定）
具体内容：
（1）课程目标或意图陈述。
（要求写4—6点；必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平）
（2）课程内容或活动安排。
（要求重点明确、按从易到难排序；涉及选择哪些内容与怎样组织这些内容，或安排活动；处理好均衡与连续的关系）
（3）课程实施建议。
（含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等）
（4）课程评价建议。
（主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等）
各组展示（谈修改意见）每组展示做5分钟讲解
30分钟
管开发还要管实施吗？
（国家课程与地方课程两者脱节的，学校课程在初期最好一致，有了一定的积累后可分离）
是编教材吗？
主张开发具有可操作性的教师用课程方案（动态、操作性强）。
程序怎样？
（针对教师的）
?
?
?
?
?
?
6、根据学校开发现状提出开发与实施的建议
教研活动的问题
1、大比拼可以作为一次活动的主题但作为校本课程开发的主题欠妥
2、关于交通的课程，建议建立模块思维，将所涉及的内容细化成模块后，便于开
发
3、完善学校的校本课程开发指南（由学校校本课程开发委员会完成，含学校的办
学的具体目标、学校资源情况的科学评估、校本课程开发的总体目标、校本课程的结构与门类、校本课程的管理体制、校本课程的实施方式、校本课程的评价设想等）
4、通过培训让更多的教师掌握课程技术（编制的一般程序），通过激励机制，让广
大教师从个案入手，开始进入校本课程开发的过程中来。
5、不应该设置专门教师（原因）
6、根据实际需要开创性地进行教学管理工作创新教学管理体系，让两课在学校得3学期末，参加学校校本课程委员会组织的关于〈校本课程指南〉的培训，明确学校要求假期，完成自己所开发内容的课程纲要及课程说明学期预备周，向学校校本课程管理委员会提交纲要及课程说明，通过验证，明确实施要求实施中完成纲要的调整及教学反思学期末，完成自己开发部分对学生的评价并上报委员会。
参加委员会组织的校本课程的评价会议，为下一步开发作基础，做好资料的整理工作。
以落实。
收集问题（培训前每人发一张前写出问题，培训完成之后再写一张，写出培训后还有什么问题？
分两次收。
）
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