小学语文新常规教学培训心得体会.docx

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小学语文新常规教学培训心得体会

小学语文新常规教学培训心得体会

第1篇：

小学语文教学常规培训材料小学语文教学常规集体备课“四步走”即“个人初备----集体研讨----形成教案---二次备课第一部分个人备课备课是小学语文教学常规的首要环节，是课堂教学的准备，是把握教学方向，取得教学主动权的根本保证，在整个教学工作中起着奠基的作用。

备课是一个复杂的过程，主要包括掌握课程标准、解读文本、了解学生、研究教法、精心设计练习和作业、编写教案。

（二）解读文本（教材）备课的步骤教师备课的步骤应是“由大到小”，“由粗到细”。

所谓“由大到小”，是就备课的范围说的，按着掌握语文课程标准---全册教材——单元教材——每堂课的教材的程序来备课。

“由粗到细”是指备课的深度，即对自己所教的课程要反复推敲，深入钻研。

（一）要掌握语文课程标准，（特别是本学段的标准）必须做到以下几点：

1．要掌握语文课程标准的基本理念，深刻领会小学语文课程的性质和任务.2．了解整个小学阶段以及所教年级教材体系和基本内容.3．明确语文教学方面的基本要求，以及教学的基本原则。

（二）通览全册教材。

（避免教得支离破碎、顾头不顾尾、一头雾水）掌握全册教材编写的指导思想、编写原则、编写体例及教材特点；掌握全册教材中识字写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习等方面的内容、教学要求及编排特点；掌握全册教材的编排体系，课文的先后顺序，各单元、各篇课文、各类知识之间的纵向、横向联系；掌握每一组课文、每一篇课文在全册的1地位和作用；掌握全册教材中“情感态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”三个维度间的内在联系。

（三）研究单元教材。

认清本单元教材在全册的地位，分析、理解、掌握全单元教材的内容及训练要求；熟悉全单元教材内容，领会编排意图，确定单元的教学目的与要求；掌握全单元教材的重点和难点；掌握全单元教材各部分内容的联系；依照本单元读写训练重点项目，研究教学方法，把读、讲、写、练有机地结合起来，通盘考虑对学生的语文能力的培养。

研究单元教材有：

（1）单元名称。

（2）单元教学重点、难点。

（3）教学内容及课时分配。

（4）教学准备。

（单元总备课内容）（四）钻研每篇教材钻研教材得从以下几个方面入手：

（1）钻研教材第一步是当一篇课文摆在案头。

首先阅读文本，边读边动笔画出本课需要积累的词语、难理解的词语及含义深刻的句子。

再理解字词句在课文中的意思，然后对难理解的词语、读不准的读音查字典，直到明白为止。

随着领悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重难点，也会很快的抓住。

抓住了便做上记号。

（会作为备课检查的一部分）

（2）钻研教材的第二步是朗读课文。

做到正确、流利、有感情。

每篇课文，在上之前老师都要读三遍以上，读得万无一失，把课文读“活”，读得身临其境。

反复诵读文本，直至读懂，对作者推敲、锤炼文字的细心琢磨，不仅明白了课文写了什么，为什么这样写，还理清了作者的写作思路，把握了作者的表达技巧。

随后开始读教参，查找相关资料，为教学设计做准备。

（误区：

一拿到课文就找教参，未消化，相当于抄袭）（3）钻研教材的第三步即是领会作者遣词造句、布局谋篇的意图。

教材中所选的文章都是精品，语言运用准确、生动。

对于作者推敲、锤炼文字要细心琢磨、体会。

体会语言文字的精妙之处，领悟文章谋篇之法。

只有老师有深刻的领悟，才能引导学生有深刻的领悟。

（4）第四步是认真思考课后练习题的要求，并亲自做一做。

根据教材内容，进行适当拓展延伸。

（五）了解学生学生是课堂教学的对象。

要想促进学生主体的提高与发展，提高教学效率，就必须针对学生的实际情况备课。

教师在了解学生的过程中应突出地考虑两个问题：

一、必须做到最大限度的体现因材施教的原则；（优美的散文多读、多感悟、多积累；严谨的说明文多体会写法、表达方法；口语交际就得多说、多议甚至争论）二、是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力（所谓跳一跳摘苹果，多给学生一些耳目一新、多给一些挑战）。

总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务。

（四）研究教法选择教学方法，要注意以下几点：

1．教学方法的选择，要受教学目的、教学内容和学生实际三个要素的制约。

2．教学方法的选择，要着眼于学生自学能力的培养。

3．教学方法的选择，要扬长避短，发挥自己的所长。

4．教学方法的选择，要考虑教学条件，有条件的学校，可适当地多采用些多媒体手段进行教学（有教学实效才用，围绕重难点）。

5．教学方法的选择，要讲究实效，根据不同类型的课文采用不同的教法。

如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等。

要灵活运用。

（五）精心设计练习和作业（看看作业和练习，自己先做。

但不能被作业牵着你的教学走。

）课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习和作业，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。

充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。

（六）备课的注意事项在备课过程中要注意以下几方面：

首先，备课要有整体性、全面性的观点，注意整合相关的课内外内容。

其次，备课要把握住一个单元教材的重点训练项目，并用它统率整个单元教材。

第三，备课要处理好重点训练项目与一般训练项目之间的关系（也就是注意主次，注意取舍，不能眉毛胡子一把抓）。

第二部分集体备课

（1）主备：

（自备详案并打印一份）在集体备课时，由中心发言人详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，三维教学目标，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课的课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

（2）备课组其他教师再对于课文的关键段落、注意点及学生容易出错的地方等进行讨论，提出修改意见，确定最佳方案。

（3）主备教师根据教师意见修改教案，形成共案并打印分发给本组每位教师。

教案都应该具备以下内容：

（1）课题；

（2）教学时间；（3）教学目标；（4）4教学重点、难点；（5）教学准备；（6）课时数；（7）教学过程；（8）板书；（9）教学反思。

（注意补齐）（4）每位教师再根据本班学生的实际情况进行适当的增减调整，形成各班个案。

（主备教师也要根据教案备好课件，并且提前发给本组老师研究，集体讨论时也提出修改意见。

）作业：

1、指导学生写好封面上完整的班级、姓名、座号等信息。

2、养成良好的作业习惯，书写干净工整，不随意涂改，教给学生用直尺画线、连线，作业本不卷角。

3、作业要跟上教学进度，及时收、及时批、及时讲评，及时订正复批。

4、批改作业时每小题打勾或打叉，不能整大题一个勾或叉。

复批时要在叉上画好圈。

勾、叉大小适中，保持整洁美观。

5、作文每学期8篇要全批全改，要有眉批、总批、总评、批改日期。

（不能把总评和日期写在作文前面部分。

）6、每次单元试卷及时流水批改，统计分数并做好试卷分析，及时上交教务处。

试卷和作业及时有针对性讲评，适当整合、拓展，不照本宣科。

本学期教研活动安排：

1、本学期的开课活动主要以1-2、3-4、5-6三个备课组为单位分别进行，开课的质量纳入集体备课质量和年段教师教学常规的评比。

“开一听二十”，本组无开课时，可选择其它组参加听课教研，做好听课记录和听课评价、反思。

备课组长做好听课、教研考勤工作。

2、大组的教研活动开设低年段识字写字教学示范课、中年段开设活动作文示范课、高年段开设课外阅读品析示范课。

人员由各组选拔。

3、本学期教研组学生活动安排：

（1）参加全市规范汉字书写大赛和暑期征文大赛，由各班原来的语文老师提供名单并指导。

9月7日前完成。

2、教师节感恩老师书信评比（4—6年级）。

3、六年级爱国主题演讲比赛。

4、五年级语文课外知识竞赛。

5、1—3年级的写字比赛。

第2篇：

小学语文教学培训心得体会小学语文教学培训心得体会解放路二校杨云2021年8月我参加了教研室组织的小学语文教学培训活动。

在培训过程中，有幸聆听了优秀老师的报告，感觉收获很多。

通过培训让我明白了，朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。

因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。

一、教师要做好示范朗读根据课文的不同情况，我把范读分为以下几种：

1.范读全文。

叙事性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的兴趣;有时讲完课文后进行总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯通。

2.范读重点段落。

有些课文重点段的语调较难处理，有的是衬托人物内心活动的地方，学生对语速不好掌握，教师应对就选择这样的段落进行范读。

3.范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。

对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。

4.有些课文可让朗读技巧好的同学范读，但次数不易过多，读前给予提示，读后加以指导，以老师带学生，以学生促学生。

二、朗读的目的1.朗读能使学生吸取和丰富知识，发展智力。

语文课应着重教给学生吸取知识的方法，吸取精华部分，扩大自已的知识视野，起到触类旁通的作用。

现在的小学语文教材的内容，既有社会科学知识，也有自然科学知识，有助于学生认识生活、社会和历史，学生通过阅读吸取和掌握知识的同时还可以开发学生的智力。

2.朗读能使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情。

小学生年龄虽小，但也已有了一定的人生观和价值观，通过对课文的感情朗读，可使自身思想与教材内容产生共鸣，使学生能“走”进教材，设身处地的理解作者的写作意图。

3.朗读能培养学生健康的审美情趣，从而受到美的教育。

小学语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程。

因而，教师要根据文学的审美特性，通过语言文字反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。

三、朗读的形式要灵活多变三、朗读训练中，朗读的形式应该灵活多变。

如果只是一味地齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。

采取多种形式的朗读可以引起学生朗读的兴趣与热情。

如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。

下面简单介绍一下评读、竞赛读和配乐读。

1.评读：

是对学生或老师的朗读质量作评价，指出优点或不足之处。

评读可以是自评或他人评，可以是老师评学生，也可以是学生评老师。

既评朗读的感情，又评朗读技巧，长期坚持这样训练，就会找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识，对于提高学生的朗读水平有很大的作用。

2.竞赛读：

为了激发学生的朗读兴趣，活跃课堂的气氛，有时适当运用竞赛朗读，比一比哪一组读得好，哪一个同学读出了感情。

学生的好胜心较强，采用竞赛朗读，不但可激发他们的阅读兴趣和热情，还可以激发他们精益求精、不断进取的精神。

3.配乐朗读：

音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情。

例如教《草原》一课，为了使学生深入体会中心，有身临其境的感觉，老师让学生听配乐朗读，在优美的音乐中，在脑海重现课文中叙述的优美意境，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中。

四、要加强朗读的训练1.端正教学思想。

在教学中，教师由于受统考升学率的影响，往往会重写轻读，狠抓字、词、句、篇的落实，把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力低的现象。

我在教学中，坚持把“朗读”放在教学的一定高度，并加强朗读训练，学生听说读写的能力有了明显的提高，加强朗读教学和朗读训练决不是绊脚石，而是提高语文教学质量的金钥匙。

2.组织学生认真听朗读。

学生听朗读包括教师的范读、放录音带、组织学生认真听读，要有明确的要求，听什么内容，教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。

3.重视朗读指导。

教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。

朗读时吐字发音，要尽量做到正确、清楚、规范。

理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。

技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。

4.制定朗读计划。

教师制定学期的语文教学计划时，要辅之朗读计划。

全书中那些是重点指导朗读训练的文章?

这些文章各具有什么特色?

哪些是全文指导?

哪些是片段指导?

都要事先安排好。

在朗读基本功的训练方面，本期要达到什么要求等，都要明确提出来。

只有朗读计划周密，教学时，才能做到心中有数。

5.课外阅读博采众长。

课内阅读要与课外阅读相结合，加强阅读指导，让学生博采众家之长。

首先要激发兴趣，使学生有阅读的欲望，想阅读。

二要创造条件，让学生有书可读，有好书可读，随时能读到好书。

三要教给方法，如浏览法、摘抄法、剪报法、批注法等等，促使学生养成动笔墨、动工具书、动脑子的良好习惯。

同时，再定期举行一些诗歌、散文朗读比赛或朗诵会，丰富学生的课外阅读形式。

五、结论总之，语文学科要充分利用自身的优势，激发学生的学习兴趣，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

长此下去，学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高，必能实现“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改”的这一语文教学的终极目标。

第3篇：

小学语文教学培训心得体会2021学年“焦新龙工作坊送教下乡培训”心得体会任登玲作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：

一、设计好教学导语。

导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。

那如何才能设计好课堂教学的导语呢？

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。

导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。

充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。

所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。

当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。

只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

第4篇：

小学语文教学培训心得体会小学语文教学培训心得体会参加这次小学语文教学培训活动，观摩了几位优秀教师的课，而且有幸听取了专家的报告，感觉收获很多。

帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后的方向。

一、更加明确了一堂好课的标准通过学习，我更加明确了一堂好课的标准。

那就是：

1、看教学目标的制定。

首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。

要体现年段教学目标。

2、看教学内容。

是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。

3、看教与学的过程。

看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。

4、看教学效率。

是否做到省时高效。

如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。

二、指明了阅读教学的方向1、新课程标准与实验稿的区别。

修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。

从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教学中要做到：

“省时高效，整合简约”。

2、小学语文教学中存在的一些问题。

（1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。

（2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。

存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。

对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。

（3）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。

（4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。

（5）口号提的太多。

小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。

（6）儿童阅读还没提到日程上来。

结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。

3、阅读教学该怎样进行

（1）继续认真研读课程标准。

总的概括为低年级学段目标是：

字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。

中年级学段目标是：

有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。

高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。

（2）把握好对教学内容的理解。

小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。

要从课文提供的语文材料出发找准三个点。

既语言训练点、能力培养点、方法习得点。

（3）不断激发学生学习母语的兴趣。

（4）小学语文目标要明确恰当。

（5）牢记语文学习本质是学习语言文字。

阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。

然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。

更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。

（6）教师要时刻学好反思。

伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和能力。

第5篇：

小学语文教学培训心得体会小学语文教学培训心得体会20XX年8月19——20日，我参加了区教研室组织的小学语文教学培训活动——如何提高阅读教学的实效性。

在培训过程中，不但观摩了三位优秀教师的课，而且有幸听取了崔峦老师的报告，感觉收获很多。

尤其是崔峦老师的现场答疑解惑，帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后阅读教学的方向。

一、更加明确了一堂好课的标准从崔峦老师给三位优秀教师的评课中,我更加明确了一堂好课的标准。

那就是：

1、看教学目标的制定。

首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。

要体现年段教学目标。

2、看教学内容。

是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。

3、看教与学的过程。

看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。

4、看教学效率。

是否做到省时高效。

如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。

二、指明了阅读教学的方向1、新课程标准与实验稿的区别。

崔峦老师在报告中首先谈到的是课程标准的修订，修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。

从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教学中要做到：

“省时高效，整合简约”。

2、小学语文教学中存在的一些问题。

1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。

2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。

存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。

对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。

3）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。

4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。

5）口号提的太多。

小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。

6）儿童阅读还没提到日程上来。

结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。

3、阅读教学该怎样进行1）继续认真研读课程标准。

总的概括为低年级学段目标是：

字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。

中年级学段目标是：

有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。

高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。

2）把握好对教学内容的理解。

小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。

要从课文提供的语文材料出发找准三个点。

既语言训练点、能力培养点、方法习得点。

3）不断激发学生学习母语的兴趣。

4）小学语文目标要明确恰当。

5）牢记语文学习本质是学习语言文字。

阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。

然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。

更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。

6）教师要时刻学好反思。

伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和能力。

总之，在语文阅读教学中，要重视识字写字教学，要让识字写字贯穿始终；要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。

要注重文章整体的把握；要整合的提问；在语言学习中渗透人文情感的熏陶；做到听、说、读、写的有机结合。

作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。

相信牢记崔峦老师的“省时高效、整合简约”，它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学的未来之路。

第6篇：

小学语文教学培训心得体会小学语文阅读教学培训心得体会《小学语文阅读教学》培训心得体会箐口乡中心小学：

杨翔20xx年x月x日在本学期，我校李伟教师于20xx年x月x日对我校所有教师进行了“小学语文阅读教学”的校本教研培训。

我受益匪浅！

李老师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。

李老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的教师都能够清晰地了解到我们的语文课堂该教什么，该达到怎样的教学目的。

李老师列举了大量的课例，具体分析了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。

听了李老师的讲座后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。

一、阅读教学要以语言学习为中心。

“语文”就是指口头语言和书面语言。

语文教学就是语言运用的教学。

语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。

语言学习得好，运用语言的能力就强。

可是目前在小学语文教学中，许多教师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。

表现为：

重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。

小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。

二、语文教师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。

李老师联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的文化底蕴，提高素质修养。

我们不仅仅深入课