第十课 选择希望人生 教材分析.docx

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第十课选择希望人生教材分析

第十课选择希望人生教材分析

　　第十课选择希望人生

　　一、本课设计意图

　　、本课教学目标

　　知识目标

　　理想的含义，理想的重要作用；实现理想的途径；学习压力带来的影响，既有积极的一面．也有消极的一面；缓解学习压力的有效方法；导致考试焦虑的原因．；克服考试焦虑的方法；今天的青少年面临越来越多的选择；进行合理选择的方法和策略；当今时代对青少年的素质提出了更高更新的要求；终身学习的意义。

　　能力目标

　　理解理想的重要性；能找到自己理想和现实之间的差距，掌握实现理想的方法；觉察自己面对学习压力的各种反应；能够全面、客观地认识学习压力，能根据自己的实际水平调整对考试结果的自我期望；掌握科学的方法和策略，为自己作出明智的选择；接受社会新事物的能力，与团队合作的能力等；具备终身学习的能力。

　　情感态度和价值观目标

　　树立人生理想，激励自己不断超越自己，感受实现自身价值的喜悦；愿意脚踏实地、全力以赴地为实现自己的理想付出努力；认识到由干学习压力而产生各种反应是正常的；正确对待学习压力，树立正确的考试观念，以积极的心态和行为面对考试；知道选择对人生的重要性，慎重地对待人生的一些重要选择，愿意为自己的选择承担责任；树立终身学习的观念，肩负民族振兴的使命。

　　2、本课内容安排的依据

　　（l）学生面临的问题

　　部分学生缺乏远大的人生目标，面临考试时，不同程度地陷入考试焦虑；缺乏选择的策略和勇气；缺乏学习积极性等。

（2）课标的具体要求

　　正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。

正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。

主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习习惯和生活态度。

能够积极参与社会公益活动，服务社会，树立为人民服务的奉献精神。

立志在将来的职业生涯中爱岗敬业、奉献社会。

　　二、本课内容结构及整体教学建议

　　、本课内容结构

　　本课由引言和四框构成。

引言采用了富有诗意的语句，感召学生通过自身的努力，去滋养青春的心灵，感受青春的美好，创造青者的辉煌，引出后面的教学主题。

　　第一框“正确对待理想与现实”，由明确自己的理想切入，说明理想是指向未来的奋斗目标，包含生活的方方面面，理想对人生的重要意义；接着说明理想和现实之间总会有些差距，要实现自己的理想，必须要对人生作出规划，并在适当时候根据实际情况进行调整，鼓励学生为实现自身理想坚持不懈，不断提高自己。

　　第二框“理智面对学习压力”，从理想的实现需要脚踏实地的努力，引入（导）学生明确当前的主要任务是学习。

帮助学生认识到学习生活中总会有压力的存在，学习压力给我们带来的影响既有消极的一面，也有积极的一面；阐述缓解学习压力的有效方法，学会正确对待学习压力；接着说明导致考试焦虑的原因，以及克服过度考试焦虑的方法。

　　第三框“未来道路我选择”，阐述当今青少年面临更多选择，多种多样的选择对青少年的选择能力提出了更高要求，引导学生认真对待人生旅途中出现的岔路口，慎重地进行选择，指导学生掌握科学的方法和策略，进行合理的选择，鼓励学生自主选择，并且为自己的选择担负起责任。

　　第四框“拥抱美好未来”，从当今时代的特点切入，阐述新世纪对青少年的素质提出了更高更新的要求；接着说明应对知识经济时代的挑战，青少年应树立终身学习的观念，理解终身学习对个人、对社会的意义，珍惜在校学习的机会。

　　2、总体教学建议

　　（l）课时安排6课时。

（2）课前准备

　　本课的知识性内容并不多，关键是通过活动引导学生在理想、考试、终身学习等方面确立正确的思想观念。

为了提高课堂教学的针对性和实效性，教师可事先做好以下几方面的工作。

　　调查学生有关理想的想法，并进行归类，以作为上课的“引子”。

　　调查学生在压力面前的反应。

可把此项任务提前布置给学生，由学生组成小组、在较大范围内调查一般同学在遇到压力面前的生理及心理反应。

这里的压力范围比较广泛，并不局限于学习方面，总结大家在遇到压力面前有哪些共同反应，并尝试分析出现这些反应的原因，以此作为课堂教学的引入。

　　调查不同的人对考试的看法。

不同身份的人对考试的看法也不尽相同。

要求学生采访同学、老师、家人各两到三位、并对他们的观点进行总结，在课堂上进行汇报。

　　了解家人对“我”的考试期望。

课前将此任务布置给学生，要求每位学生调查父母、亲友对自己中考所寄予的期望是什么，可以是某个具体的分数，也可以是某类学校等，以在课堂上帮助学生正确面对他人对自己的期望。

　　（3）教学方法

　　本课以学生的探究活动和老师的点拨指导为主。

学生在实践活动中自己去体验、去感悟、去发现，树立正确的情感态度价值观。

教师应对学生的活动提供情境，并加以指导，充分调动学生的积极性，尽量让更多的学生参与到活动中来。

在与学生的交流中，教师应针对学生思想认识中的误区和盲点进行点拨指导。

　　（4）社会实践活动

　　本课的实践活动，首先是做好本单元的主题探究活动；其次，做好本单元的课前准备活动，尽量要求每一位学生都参与到活动中来，在活动中锻炼、提升学生各方面的能力。

最后，是画“理想树”的活动。

　　3、内容分析与教学建议框题

教材内容分析

教学建议

引言

引言来用了富有诗意的语句，感召学生用知识去滋养青春的心灵，用理想创造青春的辉煌，用积极的态度和行动去经历考验，感受青春的成长，从而引出后面的教学内容。

教师可以富有感情地朗诵这段文字，也可以请学生朗读。

如果有条件，还可以配上音乐，使学生在优美的旋律中感受青春的美好，激发为未来奋斗的决心。

第

一

框

正

确

对

待

理

想

与

现

实

本框分为两目。

给未来插上翅膀（重点）

通过画理想树的活动，使学生明确自己的个人理想。

理想包括方方面面的目标，如学业、事业、家庭、自我成长等，理想是一种积极的人生态度的反映。

从正反两方面说明人生需要理想，接着从个人和社会两方面总结理想的重要性。

通向理想之路（难点）

由于外在环境和自身条件等因素的局限，理想和现实之间总会有些差距。

实现理想的途径，包括：

对人生作出规划；根据实际情况对理想进行适当调整；不断提高自身的实力，脚踏实地，全力以赴地实干。

谈到理想，很多还局限在学业成就或未来职业方面。

通过指导学生完成每个人的理想树，教师宜引导学生认识到，理想应该是多方面的。

这里不需要给理想下一个完整的定义，只要学生把握理想的大体分类就可以了。

这里教师要避免简单，枯燥的说教，可适当引用一些以“理想”为主题的文学作品，如流沙河的诗（见教学资源链接），让学生通过美文欣赏，感受理想对人生的重要意义。

引导学生探究关于理想的活动，分析理想和现实之间总会存在距离的原因，为下面的教学作好铺垫。

本段落有三个活动，教师引导学生对每个活动进行充分的讨论，鼓励学生发表自己的意见，并总结实现理想的途径。

第

二

框

理

智

面

对

学

习

压

力

学习压力新思维（难点）

从理想的实现需要脚踏实地的努力引入，说明学生当前的主要任务是学习。

学习生活中存在压力是正常的，因学习压力而出现一些生理、心理反应，也是正常现象。

从正反两方面说明，学习压力给我们带来的形响，既有积极的一面，也有消极的一面；学习需要适度的压力，要适度给自己加压。

阐述缓解学习压力的有效方法，帮助李生树立这样的观念：

学习压力是客观存在的，了解学习压力并不是要消除压力，而是要学会与压力共生，学会正确对待压力，将压力转化为学习的动力。

从容面对考试（重点）

结合一位学生面对考试的反应，分材导致考试焦虑的原因，既有外界因素，也有自身因素；介绍考试焦虑在认知方面、生理方面、行为方面的表现。

对考试焦虑进行客观评价，一方面肯定适度的焦虑对考试会有一定的帮助。

另一方面说明过度的考试焦虑会带来不利影响。

点出主题：

克服考试焦虑，从容面对考试。

分三个方面阐述克服过度考试焦虑的策略和方法：

树立正确的考试观念；实事求是地调整自我期望；增强自身实力。

帮助学生积极行动，交出一份令人满意的答卷。

要求学生分小组在课前进行调查，看同学在遇到学习方面的压力时会有哪些反应，在课堂上请学生交流调查结果。

教师在此基础上引导学生认识到“感受到学习压力是正常的”，“由于学习压力而出现一些生理、心理反应，也是学生中的正常现象”等道理。

面对学习压力，学生可能存在以下两方面的认识误区。

一是认为学习压力总是给人带来消极的影响；二是认为学习如果没有压力就会学得更好、更轻松”在教学时要充分利用课本中的事例，引导学生探讨同样面对升学考试，三位学生不同的态度，对考试的结果产生不同的影响，从而全面认识学习压力。

让学生回顾过去的经历，是否有面对学习压力反而表现得更好的时候，帮助学生形成对学习压力的新观念；接着探讨缓解学习压力的有效方法，可以先请学生提供具有借鉴意义的好方法，教师进行总站，提升学生关于压力的认识。

由活动导入教学，教师引导学生思考陷入考试焦虑的原因并适当点拨。

教师做一般性的归纳，为下面的教学作铺垫。

三种克服考试焦虑的策略和方法并不是一个层面的，其中“树立正确的考试观念”属于态度方面。

也是教学中的重点和难点。

第

三

框

未

来

道

路

我

选

择

本框有两目。

生活的岔路口（难点）

通过学生的反思，指出生活充满选择。

从个人成长的角度看，随看年龄增长，青少年面临的选择会越来越多；从社会发展的角度看，社会越进步，个人选择的机会越多，这对青少年的选择能力也提出了更高的要求。

通过活动，教材引出：

人生有无数的选择，但总有几次非常关健，我们应该慎重对待这些选择。

学会选择学会承担（重点）

教材分三层阐述进行合理选择的方法和策略：

第一层，选择的具体方法和技巧；第二层，树立正确的选择观念：

没有完美的选择，每一种选择都有相应的后果和责任，要敢于为自己的选择负责；第三层，选择的原则：

要自己作出选择，这样才能在选择中成长。

请学生以自己一天的生活为例，说出自己面临多少选择；再请学生思考，自己从小到现在曾面临过多少重要的选择，将来可能会面临哪些重要的选择？

教师总结：

生活中充满大大小小的选择，面对越来越多的选择机会，青少年要不断提升自己的选择能力。

教师指导学生阅读活动材料，并思考、探讨后面的问题，同时请学生默诵后面的小诗《未选择的路》，引导学生在诗的意境中感受选择对人生的重要性。

教师不仅要教给学生选择的方法，而且要帮助学生树立正确的选择观念，掌握选择的原则。

这一目有四个活动一个相关链接，教师宜很好地加以利用。

在活动探究过程中，不宜把结论直接给学生，而是让学生在探索的过程中，逐步得出正确的结论，形成正确的态度情感价值观。

第

四

框

拥

抱

美

好

未

来

“拥抱美好未来”这一框共有两目。

迎接社会新挑战

简要介绍21世纪的特点，说明新的时代对青少年的素质提出了更高的要求。

21世纪对人的素质提出了多方面的要求，教材主要讲了两个方面：

一是创新精神，二是团队精神，论述了这两种素质的重要意义。

这里仅仅是举出两个方面，并没有穷尽，课文的阐述也是开放式的，在本目的最后一个活动中，教师还要引导学生探讨：

飞速发展的社会，对我们青少年的素质还提出了哪些要求。

终身学习持续发展（重点）

从前面的教学中，很自然地过渡到下面的教学内容：

要主动迎接社会的新挑战，就必须树立终身学习的观念，具备终身学习的能力。

从四个方面阐述终身学习对个人以及社会发展的重要意义。

论述终身学习和学校学习之间的关系，从知识储备、能力培养、学习习惯养成以及树立终身学习的观念等方面，引导学生认识到在校学习的重要性，使学生能够珍惜在学校学习的机会。

说明无论将来选择怎样的道路，为了个人、为了国家，我们都要不断学习、终身学习。

教师可分组进行知识竞赛，看哪一个小组列举的代表最新知识的名词最多而且正确率最高；接着可以请学生描述自己眼中的21世纪，教师进行归纳总结。

这里的三个活动教师要充分展开，一方面从充满乐趣和挑战的活动中体会创新精神的表现和意义，鼓励学生不断创断；另一方面通过王选的材料使学生理解团队精神在当今社会的重要性。

教师还可以通过一些小活动来考察学生的团队意识，感受团队合作的力量。

最后一个活动，教师提出开放性的问题，要求学生能够比较准确地把握时代对青少年提出的素质方面的要求，鼓励学生提出自己的见解。

指导学生填写活动中的图表，引导学生感受、发现社会的发展变化，思考个人的应对之策，就是要不断学习，要终身学习。

这里，教师还应该引导学生了解现代社会对文盲的定义。

要充分运用许振超的事例，引导学生深入思考并探讨学习对人生的重要意义，学生在回答活动后面的问题时，受知识、能力、阅历等方面的制约，对学习的重要意义的认识还比较肤浅，可能更多地停留在生存、解决工作中的问题、找到更好的工作等方面，教师要抓住时机进行指导，帮助学生深刻地认识到学习的重要性。

引导学生反思在学校学习的收获，提示学生在知识储备、能力培养、学习习惯的养成等方面，总结自己以往的学习生涯，鼓励学生好好把握在学校学习的机会，为将来的学习打下良好的基础。

教师可补充一些坚持学习的典型人物的材料，使学生认识到：

无论将来选择升学还是就业，只要能坚持学习，就能不断发展，为自己成就美好的未来，为祖国成就美好的明天。

　　4、重点分析和疑难问题解答

　　考前紧张与考试焦虑

　　正确认识考前紧张。

　　紧张是人在面临重大事情时的一种情绪反应。

　　每当我们面临重要事情时，大脑就会自动产生紧张感，提醒我们不要“大意失荆州”，以保证万无一失。

　　心理学家研究导致紧张的各种事例后发现，不仅亲人去世、婚姻破裂、身患重病、遭受灾害等负性事件会引发紧张，而且连结婚、搬家、转学、升迁、接到大学录取通知书等也会引发紧张情绪。

这说明，凡是对人有重大意义的事件，都会导致紧张。

细想一下，这也不无道理。

就考试（特别是重大考试）而言，只要是正常的人，在考试前都会自然而然地产生某种程度的紧张情绪，这是人的生理和心理的自然反应。

　　适度紧张与学习效率。

　　心理学研究表明，从总体倾向上来看，紧张程度与学习效率之间的关系，可以描绘成一条“倒转的U型曲线”，亦即高度的紧张会妨碍学生的学习，低度的紧张又动力不足，而中度或适度的紧张则有助于提高学习效率。

　　那么，什么是适度的紧张呢？

　　适度的紧张指的是：

尽管我们心理上有紧张感和紧迫感，但是学习效率却较平常有明显提高，而且精力较平常旺盛；尽管睡眠也许不如平时那样踏实，但醒后立即觉得精力充沛；尽管有时想到考试心理也觉得很紧张，但是到了规定的学习时间就能专注于学习；尽管进考场之前心跳加速，拿到试卷后也可能心绪难平，但不久就能专心致志地答题。

　　就考前复习来说，适度的紧张是有益处的。

　　第一，有助于保持警觉性。

适度的紧张能使我们保持学习的警觉性，时刻提醒自己现在是临考前的非常时期，要安排好自己的学习生活，要时刻将注意力集中到与复习迎考有关的事情上。

适度紧张还能提醒我们反思自己的行为，如是否紧紧围绕着考试的目标，是否严格执行了既定的计划等。

　　第二，有助于提高兴奋性。

在平时学习中，学生很容易因心理疲劳而产生抑制，并感到疲倦。

但是考前的适度紧张状态有利于学生的大脑会长时期处于兴奋状态，提高学习效率。

　　第三，有助于增强能量动员。

适度的紧张会增强身体能量的激活水平，从而增强学生的体力和精力，甚至使学生做出许多平时难以做到的事情。

例如，许多学生都有这样的体会，考前复习的时候，记忆效率和思维效率特别高．

　　三、评价建议

　　本课的评价，重点在学生的自我评价、教师的观察记录。

本课的知识内容不太难，学生比较容易理解。

　　关于能力方面的评价，主要通过课前的一些活动、课堂的小组活动或探讨交流等方面，教师进行观察，或者学生互评。

例如，对课前的一些准备活动，教师可考察学生准备是否充分，是否对材料进行归纳整理，是否进行思考，有自己独特的见解等。

课堂的探讨交流是活动的重点，教师可考察学生参与的程度和表现的水平，如果是小组活动，还可考察学生小组的合作意识和合作水平等，课后教师可布置一些成长记录等作业，以培养学生的自我反思和实践能力等。

　　关于情感态度价值观方面的评价，重点还是在学生的自我评价，能够体会理想对人生的意义，即使困难的时候也不丧失自己的理想，感受到学习的压力，学会以从容的心态面对考试以及生活中其他方面的压力，懂得选择对人生的重要意义，能够自主选择，并为自己的选择承担责任：

珍惜在学校接受教育的机会，树立终身学习的观念等，这些都是学生实实在在的收获。