《寒食》完美教案1.docx

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《寒食》完美教案1

《寒食》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。

教学重点/难点

教学重点：

边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学难点：

理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学过程

一、知诗人，解诗题。

韩翃：

字君平，南阳（今属河南）人。

天宝进士。

官至中书舍人，“大历十才子”之一。

原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

寒食节起源，据史籍记载：

春秋时期，晋国公子重耳为躲避祸乱而流亡他国长达十九年，大臣介子推始终追随左右、不离不弃；甚至“割股啖君”。

重耳励精图治，成为一代名君”晋文公“。

但介子推不求利禄，与母亲归隐绵山，晋文公为了迫其出山相见而下令放火烧山，介子推坚决不出山、最终被火焚而死。

晋文公感念忠臣之志，将其葬于绵山，修祠立庙，并下令在介子推死难之日禁火寒食，以寄哀思，这就是“寒食节”的由来。

二、明诗意,感情读。

1.词语注释

①春城：

暮春时的长安城。

②寒食：

古代在清明节前两天的节日，禁火三天，只吃冷食，所以称寒食。

御柳：

御苑之柳，皇城中的柳树。

③汉宫：

这里指唐朝皇官。

传蜡烛：

寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而得到燃烛。

《唐辇下岁时记》“清明日取榆柳之火以赐近臣”。

④五侯：

汉成帝时封王皇后的五个兄弟王谭、王商、王立、王根、王逢时皆为候，受到特别的恩宠。

这里泛指天子近幸之臣。

2.自由读诗，结合注释看说说诗句的含义。

春城无处不飞花。

“飞花”是种什么情景？

“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？

（落花随风飞舞） 

不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。

一个“飞”字，蕴意深远。

由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

寒食东风御柳斜。

春风吹遍全城，自然也吹入御苑。

苑中垂柳也随风飘动起来了。

风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚的家里。

 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。

不过我们也不妨只视之为风俗画。

“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。

这其中写实的成份是主要的。

唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。

又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。

“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。

能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。

三、悟诗情。

　　师：

如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。

两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。

寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。

除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。

“谁优先享受到这种特权的？

　　读到这里，你会想到写什么？

　　（4）朗读全诗。

　　三、作业设计：

　　有感情的朗读课文,练习背诵。

古诗三首

第二课时

教学目标：

1.了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。

（重点）

2.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处;学会分析诗歌的情感。

（重点）

3.掌握诗歌鉴赏的一般方法,结合自己的体会来欣赏诗歌。

（难点）

教学过程

一、课前导入

导入类型:

欣赏图片,让学生讲牛郎织女的故事,回忆与牛郎织女有关的课文或古诗。

二、作品介绍

《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》,《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑,最早见于南朝梁代萧统主持编选的《文选》。

这十九首诗没有题目,一般拿每首第一句作题目诗作表现了动荡、黑暗的社会生活,抒发了对命运、人生的悲哀之情,艺术风格含蓄动人,朴素凝练,刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”,钟嵘《诗品》赞颂它“一字千金“”

三、初读课文

1.听范读。

边听边画出自己不太理解的词语或句子。

2.学生初读。

自由读诗,把生字读正确,句子读通顺。

3.检查初读情況。

（1）会读生字,认读多音字

（2）会写生字,并组词

（3）借助注释,理解字词。

①擢:

伸出。

②素:

白皙。

③札札:

织机发出的响声。

④机杼:

织机。

杼:

梭子。

⑤章:

花纹。

⑥零:

落下。

⑦盈盈:

清澈的样子。

⑧脉脉:

相视无言的样子。

四、细读课文

1.学生自由朗读,在朗读的过程中初步揣摩诗歌的意蕴。

2.全班齐读古诗。

注意掌握五言诗的节奏。

如“迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女”“盈盈/ー水/间,脉脉/不得/语”。

3.全班读诗,思考下列可题:

（1）请同学们自行鉴赏诗歌,展开联想,说说你喜欢的诗句。

教师进行适当点拨。

（词、句艺术手法）

（2）分析诗中的叠词的作用。

（3）《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念,却处处能感受到她的深切思念,这种艺术效果是如何达到的?

4.学生讨论,教师点拔。

（1）牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望,织女伸出纤纤素手拨弄织机,但一整天也织不成纹样,只有泪如雨下。

这银河看起来又清又浅,可两岸相隔又有多远?

虽然两人之间只隔着一条银河,却只能相顾无言。

（2）人物形:

这首诗感情浓郁,真切动人。

诗人抓住银河、机这些和牛郎织女相关的物象,以物喻人,构思精巧。

诗主要写织女,写牵牛只一句。

从织女织布“不成章”,到“泣涕零如雨”,再到“不得语”充分表现了分离的悲苦。

诗歌对织女的描写很细膩,抓住细节,如“纤纤擢素手”“泣涕零如雨”。

同时,“札札弄机杼”又是动态的描写。

人物就在这样的描写中跃然而出。

（3）表现手法:

诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想象表现出来的。

比如,织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹,说明她被思念折磨而无心织布,那么她又为什么要徒劳地上机呢?

恐怕是为了转移、排遣苦闷。

隔河相望,河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望,当然也就增加了见不了面的无奈。

同样,在见面的阻隔只有“盈盈”一水时、“不得语”就是不可忍受了。

五、诗歌主旨

主自究:

这首诗借神话传说中牛郎和织女被银河阻隔而不得会面的悲剧,抒发了女子的离别相思之情,写出了人间夫妇不得团圆的悲剧。

六、课堂小结

通过这两课时的学习,我们可以总结出鉴赏诗歌的一般方法:

①把握诗歌的特点;②从了解作者、写作背景等方面来理解古诗;③反复诵读、品味,逐步加深对诗意的理解;④抓住关键字词或诗句,以点代面。

《寒食》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。

教学重点/难点

教学重点：

边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学难点：

理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学过程

一、知诗人，解诗题。

韩翃：

字君平，南阳（今属河南）人。

天宝进士。

官至中书舍人，“大历十才子”之一。

原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

寒食节起源，据史籍记载：

春秋时期，晋国公子重耳为躲避祸乱而流亡他国长达十九年，大臣介子推始终追随左右、不离不弃；甚至“割股啖君”。

重耳励精图治，成为一代名君”晋文公“。

但介子推不求利禄，与母亲归隐绵山，晋文公为了迫其出山相见而下令放火烧山，介子推坚决不出山、最终被火焚而死。

晋文公感念忠臣之志，将其葬于绵山，修祠立庙，并下令在介子推死难之日禁火寒食，以寄哀思，这就是“寒食节”的由来。

三、明诗意,感情读。

1.词语注释

①春城：

暮春时的长安城。

②寒食：

古代在清明节前两天的节日，禁火三天，只吃冷食，所以称寒食。

御柳：

御苑之柳，皇城中的柳树。

③汉宫：

这里指唐朝皇官。

传蜡烛：

寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而得到燃烛。

《唐辇下岁时记》“清明日取榆柳之火以赐近臣”。

④五侯：

汉成帝时封王皇后的五个兄弟王谭、王商、王立、王根、王逢时皆为候，受到特别的恩宠。

这里泛指天子近幸之臣。

2.自由读诗，结合注释看说说诗句的含义。

春城无处不飞花。

“飞花”是种什么情景？

“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？

（落花随风飞舞） 

不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。

一个“飞”字，蕴意深远。

由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

寒食东风御柳斜。

春风吹遍全城，自然也吹入御苑。

苑中垂柳也随风飘动起来了。

风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚的家里。

 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。

不过我们也不妨只视之为风俗画。

“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。

这其中写实的成份是主要的。

唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。

又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。

“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。

能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。

三、悟诗情。

　　师：

如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。

两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。

寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。

除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。

“谁优先享受到这种特权的？

　　读到这里，你会想到写什么？

　　（4）朗读全诗。

　　三、作业设计：

　　有感情的朗读课文,练习背诵。

《寒食》教学设计

教材简析:

这是一首描写宫廷寒食节的诗。

寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。

教学目标:

【知识与技能】了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

【过程与方法】借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

【情感态度价值观】:

体会作者表达的思想感情。

【教学重点】了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

【教学难点】体会诗人表达的情感，理解什么叫“讽刺诗”。

【教具准备】课件音频朗读

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、检查预习效果及自学能力。

（1）指名读。

（读后评读）

（2）填空练习。

《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。

提醒学生认读“翃”，鼓励学生预习时遇到不认识的字要积极主动查字典。

二、教师点拨。

（一）知诗人，解诗题。

（1）先请学生根据自己的预习，来说说对诗人韩翃的了解，其他学生作一些补充。

（2）引出课题，质疑-----寒食是什么意思？

检查学生预习情况。

学生回答，教师补充。

（3）教师PPT出示作者

韩翃（hóng）（754年前后在世），字君平，南阳（今河南南阳）人。

唐代诗人。

天宝进士。

官至中书舍人，“大历十才子”之一。

原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。

古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

（二）明诗意,读感情。

（1）自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

（2）四人小组，交流彼此的理解，思考这首诗蕴含着怎样的感情？

（3）请每个组的代表来说说自己组的讨论成果。

（4）教师点拨重难点。

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

”

-------“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。

“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。

春意浓郁，笼罩全城。

----------诗人不说“处处飞花”，而说“无处不飞花”为什么？

请学生思考

---------因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。

“飞花”，就是落花随风飞舞。

这是典型的暮春景色。

不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。

一个“飞”字，蕴意深远。

由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。

苑中垂柳也随风飘动起来了。

风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。

照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

-------第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。

不过我们也不妨只视之为风俗画。

“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。

这其中写实的成份是主要的。

唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。

又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。

“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。

能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。

（三）领悟诗情。

师：

如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。

两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。

寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。

除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。

“谁优先享受到这种特权的？

读到这里，你会想到写什么？

（四）知识拓展

什么叫“讽刺诗”？

三、作业设计：

有感情的朗读诗歌，练习背诵

四、板书设计：

寒食

韩翃

春城无处不飞花，

寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，

轻烟散入五侯家。