中学语文阅读课型研究子课题结题资料.docx
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中学语文阅读课型研究子课题结题资料
城关中学“中学语文阅读课型研究”
子
课
题
结
题
资
料
谭万志
目录
教学设计
《石榴》教学设计1
《爱莲说》教学设计6
《海燕》教学设计10
《鲁迅自传》教学设计14
《一片槐树叶》教学设计18
《少年爱因斯坦》教学设计23
《骆驼寻宝记》教学设计26
《强项令》教学设计31
《鲁提辖拳打镇关西教》教学设计36
《选举风波》教学设计41
教学案例
《一片槐树叶》教学案例45
《回忆我的母亲》教学案例50
《树林和草原》教学案例55
论文
如何提高初中学生语文阅读的能力58
浅谈“综合性学习”在初中语文阅读教学中的重要性62
初中语文阅读教学体会66
《石榴》教学设计
谭万志
教学目标
1、积累文中出现的生字和新词。
2、揣摩关键词语和句子的深层含义，表达作用。
3、体会咏物记叙文的特占，学习托物言志的写法。
4、理解作者执著坚定的信念和热切的追求。
教学重点
通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
教学难点
正确领悟文章的主题。
教学时间
3课时
课型选用
写读课型
分为三个基本步骤
第一步：
读课文，感受课文内容。
第二步：
读课文，感受语言特点，学习写作方法。
第三步：
写，完成读写任务。
教学过程：
第一课时
第一步：
读课文，感受课文内容
1、每课一师
2、导入：
学生七嘴八舌话石榴
3、了解写作背景及作者
郭沫若，现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、学者。
邓小平称之为纪鲁迅之后“我国文化战线上又一面光辉的旗帜”。
作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》。
4、掌握文中的生字词
5、读课文，分析结构（思路）
爱石榴
（1）→画石榴（2—6）→赞石榴（7—9）
6、介绍托物言志文章的写作方法：
（1）状物的文章以记叙、描写的表达方式为主。
（2）抓住所状之物的某些特征。
（3）其结构方式一般为：
托何物——物如何——言何志。
（4）语言特点：
①语言优美。
②多用拟人、比喻等修辞手法。
7、作者按什么顺序描写石榴的美？
枝叶→花朵→果实（夏华秋实的变化）
八、作业：
读课文，欣赏描写石榴的段落，了解其特点。
第二课时
第二步：
读课文，感受语言特点，学习写作方法。
一、读课文，勾画出文中描写石榴的语句。
二、用下面的模式，感受语言特点。
概括事物的特点→找出描写的方法→分析描写的效果。
第段写石榴的，描写其运用的手法。
教师示范：
第2段写石榴枝叶的特点：
奇崛、清新，运用作比较的方法，突出石榴枝叶美的特点。
学生发言：
第3段写石榴花的特点：
深红色，单瓣的陆离，双瓣的华贵，夏季的心脏，运用比喻、反问的手法，形象地表现了石榴花的色彩和外形特征美。
第4段写石榴由骨朵到花的演变：
逐渐翻红，整裂为四瓣，花瓣匀称，骨朵（小茄形）→花瓶儿
第5段写石榴的果实，描写果实的颜色的变化由红到金黄，形态：
胖胖的圆肚形，运用比喻的手法。
第6段写石榴果实的子粒，描写其形状和色泽，运用拟人和比喻的手法。
三、学生齐读课文，再次感受优美的语言和石榴的特点。
四、讨论下列问题：
1、作者为什么将石榴比喻成“夏天的心脏”？
明确：
第一次从花的色彩和外形上作比。
第二次从石榴“热烈”、“充满活力”等内在特征打比方。
2、本文传达出作者的哪些情感？
明确：
（1）对石榴的喜爱之情，赞美之情。
（2）歌颂真善美，赞扬不怕威压，坚贞刚勇，奋发向上的精神品质。
五、课堂小组
六、布置作业：
1、熟读课文，理解写法。
2、抄写文中重点词语。
3、课外观察自己喜欢的植物，注意其特征。
4、课外阅读《爱莲说》，体会托物言志的写法。
第三课时
第三步：
写，完成读写任务
景物描写训练：
（15分钟内完成）
写一段话，描绘你喜爱的一种花草树木，用上比喻或拟人手法。
第四步：
说，交流读写体会
口头交流景物描写的片段
1、每一组抽一位学生朗读自己写的文段。
2、学生评议，教师占评，小结。
布置作业：
1、完成五洲导学
2、摘抄状物的段落。
描写植物，可以形状、大小、颜色、光泽、质地等。
板书设计
爱石榴——“最可爱”
枝叶美：
奇崛、清新真善美的化身
画石榴——花朵美：
夏季的心脏不怕威压
果实美：
子闰透明光嫩、丰腴酸甜奋发向上
赞石榴——“喜欢夏天”、“喜欢这夏天的心脏”
《爱莲说》教学设计
谭万志
教学目标
1、翻译并熟背课文。
2、了解衬托的写作手法及其作用。
3、学习本文托物言志的写法。
4、培养学生正确的价值观、人生观。
教学重点
1、指导学生熟读成诵，积累文言字词。
2、把握主旨，学习托物言志的写法。
3、领悟作者的人生态度。
教学难点
理解衬托手法。
教学课型
背读课型
教学时数：
2课时
教学步骤
分三步教学
第一步：
读课文，疏通文意。
第二步：
读课文，找背诵方法。
第三步：
测背诵效果。
教学过程
第一课时
第一步：
读课文，疏通文意。
1、导入并走近作者。
2、初读——读准字音，读出停顿，读好语气。
3、再读，读懂文意，积累词语。
（1）蕃：
fān多濯：
zhuó洗涤清涟：
清水
蔓：
màn蔓延亵：
xiè亲近而不庄重谓：
认为
枝：
名作动生出枝节植：
竖立宜：
当然
（2）重点句子：
①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
②可远观而不可亵玩焉。
4、师点拨：
说：
是古代的一种文体，既可说明，记述事物，又可发表议论。
5、定目标：
当堂背诵课文。
6、布置作业：
①完成文后练习二；②积累文中重占词语。
第二课时
第二步：
读课文，找背诵方法
读书，重在讲究方法，切忌死记硬背，好方法事半功倍。
方法一：
按课文写作手法背诵
作者在文中共运用三次衬托表现对莲的喜爱及思想感情和生活态度。
第一次衬托：
表现作者自己独爱莲，与众不同，他爱莲的：
①生长环境：
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
②体态、香气：
“中通外直，不蔓不枝”，“香远益清”。
③风度、气质：
“亭亭净值，可远观而不可亵玩焉”。
第二次衬托：
显出莲花品格高出百花。
莲——花之君子者也。
第三次衬托：
表现作者对莲的喜爱。
莲之爱，同予者何人？
方法二：
按课文结构背诵
托物言志文章的写作思路是托何物——物如何——言何志
（1）托莲
（2）写莲花的生长环境、体态、香气、风度、气质（外在特征）
（3）写莲花的内在本质特征：
莲，花之君子者也。
（4）表达对莲的喜爱之情。
总之，背书的方法是多样的，只要找出适于自己的方法即可。
第三步：
测背诵效果
1、抽几名同学背诵课文。
2、学生口述学习收获。
3、齐背课文。
总结全文及作业布置。
1、课后巩固背诵成果。
2、完成五洲导学。
板书设计：
菊……………………………………………隐逸者
正衬生长环境
爱莲体态、香气君子
反衬风度、气质
牡丹富贵者
《海燕》教学设计
谭万志
教学目标
1、掌握文中的生字词。
2、了解写作时间及作者，体会作者的思想感情。
3、培养学生热爱家乡的思想感情。
教学重点和难点
1、生动细腻的描写。
2、理解作者的乡愁。
教学时数
2课时
课型
说读课型+讨论课型
教学步骤
第一步：
读课文，说内容。
第二步：
读课文，提出问题。
第三步：
读课文，讨论问题。
第四步：
读课文，总结讨论。
第一课时
一、布置预习，借助工具书解决生字词。
二、每课一师
第一步：
读课文，说内容
1、导入：
学生背诵马致远的《天净沙·秋思》，引入课题。
2、初读课文，解决词语。
轻飔sī隽妙juàn隽逸jùn縠纹hú
憩息qī纤细xiān匾额biǎn融融泄泄yì
蹇劣jiǎn圆晕yùn忧戚qī伶俐línglì
3、读课文，说内容。
学生读课文，说说读到的信息。
请另一名学生朗读具体内容。
按下列方式说：
第段，描写，用的句子有。
教师示例：
第段，描写故乡小燕子的外形，用的句子有乌黑的一身羽毛……翅膀。
学生说话：
1故乡小燕子的飞翔斜飞、横掠
春景图1故乡小燕子的憩息闲散……电线上
1故乡小燕子活动的背景……隽妙无比的春景中
海天图9海上小燕子的飞翔隽逸从容……斜掠着
8海上小燕子的活动背景绝美的海天
师小结：
课文描写了故乡的小燕子和海上小燕子的外形、飞翔、憩息、活动背景、虚实结合，故乡的小燕子是奏的使者，欢迎的使者，海上的小燕子是海上英雄。
动静结合
4、作业：
课后完成练习一、三。
第二课时
第二步：
读课文，提出问题。
1、课文的线索是什么？
抒发了作者怎样的情感？
2、课文不仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要从“海燕”为题？
3、作者第二部分写海燕，为何要问“它们果真是我们故乡的小燕子么”？
4、文章前后两部分的写法有什么异同？
第三步：
讨论问题，得出自己的结论。
1、课文以“乡愁”为线索，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋和热爱之情。
2、海燕是作者咏物抒情的缘起。
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不自己，就让自己深沉而深厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。
虽然它在离家几千里，离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。
所以，课文以“海燕”作为题目。
3、作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。
因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情，全部倾注在海燕身上。
4、相同点
（1）都有“绝美”的活动背景。
（2）都从动态和静态两方面描写小燕子的飞行和憩息。
（3）都从小燕子引出“轻烟似的乡愁”。
不同点：
写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，不通过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。
写海上的燕子是眼前所见景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情感情关注眼前的海燕。
作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。
第四步、读课文，总结讨论。
师小结：
通过讨论，我们理解了作者因海上燕子而想到家乡的燕子及家乡的一切，从而抒发作者浓浓的乡愁。
布置作业：
1、有感情地朗读全文，背诵第1、8段。
2、完成五洲导学。
板书设计
如轻火车似的乡愁
隽妙的春景故乡的小燕子春天的使者
绝美的海天海上的小燕子海上英雄
《鲁迅自传》教学设计
谭万志
教学目标
1、学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。
2、积累词语，学习鲁迅严谨的语言风格。
3、学习鲁迅积极正直的人生态度。
教学重难点
1、学习以时间顺序介绍自己或他人经历的写法。
2、结合人物所处的时代背景，对人物作出客观公正的评价。
教学时数
2课时
课型
议读课型
教学步骤：
第一步：
读课文，说内容
第二步：
读课文，提出问题，准备讨论
第三步：
依据课文，展开讨论
第一课时
一、布置预习，搜集人物资料，了解人物知识，解决生难字词。
二、每课一师
三、指导学生参看单元说明，了解“传”的知识。
1、传记：
用来记叙人物生平事迹的文章，也称“传”。
2、分类：
自传——自述生平
传或评传——（为）由别人撰写
3、自传：
叙述自己生平经历的文章
写作步骤：
（1）出生年代——籍贯——家庭情况
（2）按年代或年龄，写自己读书、工作的情况
写法：
可把自己的经历分成几个阶段，每个阶段突出一个方面，几个阶段又有内在联系。
（点面结合）
要求：
言简意赅，实事求是。
第一步：
读课文，说内容。
1、导入：
由《风筝》中了解的作者情况导入，解决文中的字词。
2、学生快速阅读课文，以时间顺序找到所叙事件。
按下列方式发言：
年：
事件。
教师示例：
1881年，出生。
学生发言：
1893年：
辍学回家，家庭变故；
1896年：
父亲去世；
1898年：
考取南京水师学堂，后进矿路学堂；
1902年：
东渡日本留学；
1904年：
进仙台医专；
1906年：
弃医从文；
1927年：
出广东，定居上海。
……
师生共同小结：
课文共叙述了鲁迅的生平、生活经历、学习经历、思想变化、创作成果、工作情况。
3、由内容了解鲁迅的思想变化的三个阶段及原因。
1898年：
进矿路学堂。
（实业救国）
1902年：
东渡日本留学。
（科学救国）
1906年：
弃医从文。
（文艺救国）
4、布置作业：
课后读课文，依据内容思考鲁迅是一个怎样的人？
第二课时
第二步：
读课文，提出问题，准备讨论。
1、生读课文、圈画、批注、思考：
鲁迅是一个怎样的人？
2、学生组内讨论发言。
第三步：
依据课文，展开讨论。
按下面的句式说话：
我认为鲁迅是的人，从中可以看出来。
教师示例：
我认为鲁迅是具有强烈民族自尊心的人，从电影事件中可看出。
学生说话：
我认为鲁迅是一心救国救民的人，从弃医从文事件中可看出。
我认为鲁迅是具有远大理想和抱负的人，从他不肯学做幕友和商人中可以看出。
我认为鲁迅是一个脚踏实地，不畏艰难困苦的人，从他人求学读书经历中可以看出。
我认为鲁迅是一个热爱教育事业的人，从他的教学生涯中可以看出。
教师小结：
通过讨论，我们了解了鲁迅先生近50年的生活、求学、工作、创作与著述情况，感受到他为国为民，积极正直的人生态度和高贵的思想品质。
3、探究：
比较课文与《老舍自传》的异同。
4、布置作业：
（1）完成五洲导学。
（2）仿课文写一篇400字左右的自传体作文。
《一片槐树叶》教学设计
谭万志
教学目标
1、学习现代诗歌基本的朗读技巧。
2、提高学生的朗读能力。
3、体会诗人对祖国的思念之情。
4、体会借物抒情的手法。
教学重点
掌握朗读技巧，有感情地朗读课文，体会诗人对祖国的思念之情。
教学难点
体会借物抒情的写法。
教学时数
1课时
教学课型
朗读课型
教学步骤
一、创设情景，导入课文。
1、播放台湾歌星费翔的《故乡的云》，营造氛围。
学生谈感受，教师导入：
是啊，一阵风、一片云能激起游子的思乡之情；一枚邮票、一张船票也能寄托诗人对亲人的思念。
那么，一棵树、一片叶子又能激起一个游子怎样的情感呢？
下面我们一起来学习一首现代诗《一片槐树叶》。
2、揭示题目并简介作者经历。
二、读课文，学习朗读知识。
1、点名学生读课文，其余学生对其朗读进行评价。
2、教师介绍朗读的基本知识。
（1）、节奏
（2）语调（3）语速（4）重音
3、我们就根据这些知识，结合自己的理解来确定这首诗的语调、语速、重音。
4、教师范读诗歌。
二、再读课文，训练技能
1、学生朗读全诗，说说本诗的内容。
2、师生确定本诗的感情基调：
深沉伤感舒缓。
3、学生齐读本诗。
4、从语调、语速、重音等方面说明自己的处理及其理由，并朗读。
按下面的模式说话并进行朗读练习。
句话用语调，语速朗读。
要重读，因为。
我这样朗读——
教师示范：
“这是……最可宝贵的一片”用深情轻柔的语调稍缓的语速朗读。
最美、最珍奇、最可宝贵要重读，因为这是来自祖国的树叶，是祖国的象征，表现了这片叶子在作者心中的地位。
我这样读。
学生说话：
、“而又是最使人伤心，最使人流泪的一片”用深沉伤感的语调稍缓的语速朗读。
最使人伤心，最使人流泪要重读，因为这片叶子勾起了诗人对祖国的深切怀念。
我这样读。
、“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”用深情轻柔的语调舒缓的语速朗读。
薄薄、干、浅灰黄色要重读，因为这几个词突出了槐树叶的特点。
我这样读。
点一个女生深情地朗读第一节。
、第二节诗用深情轻柔的语调舒缓的语速朗读。
古老、些微要重读，因为古老的诗集本身就是一个古老的故事、一种文化的沉淀、一个民族的精髓，久藏与此的这片叶子失去了芳的香、绿的颜，留下了忠的魂，它承载了太多、太沉的相思。
我这样读。
点名男生深情地朗读第二节诗歌。
、“蝉翼般轻轻滑落的槐树叶”用深情轻柔的语调舒缓的语速朗读。
蝉翼要重读，因为这个词突出了槐树叶的特点。
我这样读。
、”故国哟------季节”用深情稍高的语调舒缓的语速朗读。
何年何月何日、最愉快、淡淡要重读。
因为这几个词抒发了诗人期盼回归的情感，将诗歌开始时的复杂情绪明朗化。
我这样读。
、点学生有感情地朗读三节诗歌。
5、学生有感情地自由朗读诗歌，体会诗人的情感。
6、点学生朗读诗歌，体会作者在诗中抒发的乡思乡愁。
7、全班有感情地朗读全诗。
我们通过朗读，感知了诗歌的内容，理解了诗人的情感，那现在我们来谈谈读了这首诗的体会。
四、读诗歌，小结朗读体会
用下面的话说：
通过朗读，我读出（懂）了。
提示：
可从内容、情感、写法、结构、语言等方面说。
学生思考，说话。
可能出现的意见有：
、通过朗读，我读懂了诗人借一片槐树叶抒发对祖国、对家乡的思念之情的写作手法。
、通过朗读，我读出了诗人对祖国深深的眷恋之情。
、通过朗读，我读出了诗人情感的变化：
伤感—回忆—企盼。
、通过朗读，我读出了诗歌的时间线索：
现在---过去---未来。
、通过朗读，我懂得了朗读诗歌的技巧和方法。
……
五、课堂总结：
通过朗读，我们体会了诗人由一片槐树叶展开联想，抒发的对祖国浓浓的思念之情，也了解了现代诗歌朗读的方法。
让我们饱含深情地齐读全诗。
六、拓展：
选一首现代诗歌，利用所学的朗读方法声情并茂地朗读。
七、板书设计：
《少年爱因斯坦》教学设计
谭万志
教学目标
1、积累文中词语
2、了解少年爱因斯坦与众不同的学习经历。
3、学习少年爱因斯坦对科学和真理的不懈追求。
教学重难点
1、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。
2、领会人物肖像描写方法之一——“画眼睛”对表现人物心灵的作用。
教学课时
2课时
课型
说读课型+议读课型
教学步骤
第一步：
粗读课文，说内容
第二步：
读课文，说人物特点
第三步：
读课文，说句子
教学过程
第一课时
第一步：
读课文，说内容。
一、由海伦·凯勒的故事导入，解决文中的生字词。
二、读课文，说说读到的内容。
按下列方式说：
岁时，爱因斯坦。
（事件）
教师示范：
写3岁时，爱因斯坦陶醉于母亲的钢琴曲，表现在音乐的天赋。
学生说话：
写6岁时，爱因斯坦要求拉小提琴。
（表现出音乐天赋）
写4.5岁时，被袖珍罗盘迷住，转动着大眼睛求答案。
写5岁时，回答教师的提问，反应迟钝。
写7岁时，还没有学会说话。
写12岁时，能独立证明数学定理。
第二步：
读课文，说人物特点。
1、读课文，说说以上故事反映了少年爱因斯坦在学习方面有哪些优秀品质？
2、学生说话：
少年爱因斯坦对科学和真理充满好奇心，爱读书、爱思考、爱提问、爱钻研、有正义感。
3、课堂小结并布置作业。
第二课时
第三步：
读课文，说句子。
1、读课文，勾画出文中描写爱因斯坦眼睛的句子。
2、同学间相互讨论，描画眼睛的句子起什么作用。
按下列方式说：
“”句子，表现爱因斯坦（人物特点）。
教师示范：
“从那孩子那双忽闪的棕色大眼睛里”这个句子，表现爱因斯坦是个聪明的孩子。
学生说话：
“他转动着一双大眼睛”这个句子，表现爱因斯坦善于思考。
“一双棕色的眼睛……光芒”这个句子，表现爱因斯坦是个天生睿智、不同寻常的少年。
教师小结：
眼睛是心灵窗户，通过眼睛的刻画，表现人物的特点，这是肖像描写的重要方法之一。
3、拓展延伸：
谈谈自己学习本文后得到的启示。
4、布置作业：
小作文：
《XXX请听我说》
《骆驼寻宝记》教学设计
谭万志
教学目标
1、整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。
2、品味鲜明、生动、准确的语言，体会语言中的感染力。
3、理解骆驼形象的深刻含义，联系生活，探讨其现实意义。
教学重点
1、品味文章语言的特点。
2、认识、理解骆驼形象的社会意义。
教学难点
理解童话作品生动反映社会现象的特点。
课型：
说读课型
课时：
2课时
教学步骤
第一步：
读课文，说内容
第二步：
读课文，说形象
第三步：
读课文，说特点
第四步：
读课文，作讨论
教学过程
第一课时
一、布置预习：
了解内容，解决生难字词
二、每课一师
三、导入：
请学生谈谈自己眼中的“宝”是什么？
第一步：
读课文，说内容
1、朗读课文，标段落序号，熟悉内容。
2、解决生字词。
嘈杂cáo嗥háo踽踽jǔ对峙zhì
淙淙cóng花团锦簇cù
3、说说本文的内容
按下列方式说：
（人物），由于，决定，经过，结果。
第二步：
读课文，说形象
1、生读课文11—19段，思考骆驼的形象。
2、按下列方式说：
从第段的句子，可看出骆驼是个的动物。
教师示范：
从第11段可看出，骆驼是个高大、谦虚、踏实的动物。
学生说话：
第13段的可看出骆驼并不灰心……宝的……有坚定的信念的动物。
第13段的可看出骆驼涉过冷水滩……珍宝美……坚忍不拔，百折不挠，意志顽强。
第15段可看出骆驼不贪图钱财。
第16段可看出骆驼热爱家乡，无私正直。
……
3、按课文的段落顺序连贯说话：
骆驼是个信念坚定、意志顽强、坚忍不拔、无私奉献的动物。
布置作业：
课外详读课文，体会骆驼的品质。
第二课时
第三步：
读课文，说特点。
1、读课文，找出文章在写法、语言表达、叙述详略、骆驼形象的特点。
2、按下列方式说：
这篇文章的特点是.
教师示范：
这篇文章的行点是：
叙述故事结构清晰。
学生说话：
语言生动形象；
运用拟人、夸张的写法；
运用衬托的手法；
骆驼的形象鲜明；
叙述详略得当。
……
第四步：
读课文，作讨论。
1、读课文（1—10段）思考问题：
其它动物在寻宝的路上表现如何？
其作用是？
2、同桌相互讨论，找出证据。
3、每组选代表说看法。
4、总结全文。
本文描写了一个信念坚定，意志顽强的骆驼形象，颂扬了坚忍不拔，无私奉献的精神。
布置作业：
1、对骆驼寻宝途中的心理作一、二次描写。
2、完成五洲导学。
四、板书设计：
坚韧不拔
百折不挠
骆驼信念坚定反衬其它动物
意志顽强
无私奉献
《强项令》教学设计
谭万志
教学目标
1、熟悉课文，理解重点字词，疏通文意。
2、把握董宣的性格。
3、学习正面描写和侧面描写相结合的写法。
教学重点、难点
1、理解掌握重点字词的含义。
2、学习正面和侧面描写相结合的写法。
3、理解古代“法”与“执法”与现代的“法”与“执法”的区别。
教学时数
2课时
课型
综合课型
教案步骤
第一步：
读课文，疏通文意，积累词语。
第二步：
读课文，说内容。
第三步：
读课文，说形象。
第四步：
读课文，作讨论。
第五步：
读课文，说收获。
教学过程
第一课时
导入：
抢答激趣，根据提示猜一个人名（包拯）导出董宣。
认识范晔（yè）及其《后汉书》
第一步：
读课文，疏通文意，积累词语。
1、自读课文，熟悉内容。
2、结合书下注释读课文，扫除字词障碍。
给下列字注音：
晔yè圉yǔ骖乘cānshèng敕chì
3、听朗读录音，注意停顿。
4、疏通文意，积累文言词语。
（1）一人读原文，一人翻译。
（2）积累：
①实词：
理：
治理谢：
认错据：
撑
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