《慈母情深》教案完美版部编1.docx
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《慈母情深》教案完美版部编1
慈母情深
教学目标
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重点
1.掌握本课的生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学过程
一、导入
同学们，提到母亲，相信每个人都不陌生，她的爱绵绵如溪，无微不至；她的爱情深似海，奔流不息.唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那么当代著名作家梁晓声又是如何表达这份深情的，让我们走进他的文章。
请恭恭敬敬读课题！
二、字词
（读）同学们课前预习了课文，我们先来认识一下本课的生字新词。
（课件出示重点字词）特别注意一个词语的读音“龟裂”。
（图片）龟裂的手。
同时“龟裂”的龟它还是一个多音字，它有了三个读音（多音字指导）
（写）不仅字音要读准确字也要写得规范工整，我们来关注一下本课的生字“脊”它是上下结构，写的时候要特别注意它的笔顺，我们来一起写一写。
“点提撇点注意4点均匀、长撇和捺要写舒展，下半部分，月做偏旁撇变竖”请大家拿出练习本，工工整整的写三遍，注意字的结构和占格。
同时注意你的坐姿和握笔姿势。
（巡视）
三、课文内容
好扫清了字词障碍，下面请同学们快速的浏览课文，同时思考一个问题，这篇课文主要讲了什么内容？
（生，概括既完整又简炼）
了解了课文内容，我们来想一想，在读课文中，你的头脑中出现了哪几个场景？
（场所，样子，要钱，给钱）（可直接出示：
故事就发生在这几个场景中）
四、精读
老师问一问：
我一直想买一本什么样的书？
青年禁卫军队，多少钱？
1.5元，母亲给多少钱？
母亲给的不多不少。
我一直想买这本书，想的失魂落魄，那么拿到钱我的心情应该是高兴的、开心的，兴奋的，为什么还会鼻子一酸呢？
鼻子一酸是一种什么感受？
（想哭，难受）是我看到或听到了什么吗？
下面让我们聚焦场景（板书）跟随作者的镜头走进母亲的工厂。
1、工厂
打开课本默读7~9自然段看一看这是一个怎样的地方？
谁能通过你的朗读告诉我？
这是一段什么描写？
（环境）板书你感受到了什么？
（环境的恶劣）哪些词语感受到的？
低矮的空间，墙壁潮湿颓败，酷暑炎夏，身在蒸笼。
除了这些描写环境的词语，还连续运用了几个数字。
是什么？
七八十板书：
反复运用这几个是为了强调什么？
说明空间非常的狭窄。
母亲挣钱的辛苦和不易。
能不能通过你的朗读，读出这恶劣的环境！
好，那么这是我们看到的，除了这些我们还听到了什么，一起来听一听。
这是一台缝纫机的声音，它只响了16秒。
而在这里却有七八十台。
如果把这个声音扩大70倍80倍，（震耳欲聋）延长十几个小时。
你会是什么样的感受？
（想逃离，想离开）而母亲能离开吗？
母亲日复一日年复一年的，只能在怎样的环境中工作？
读！
女子本弱为母则刚，这环境越压抑，越闷热，越嘈杂，越能显示出慈母情深，此时此刻想到我的母在这样的环境里工作，你的心情会是怎样的？
内疚的，难受的。
是啊，慈母情深就藏在这恶劣的环境里，藏在震耳欲聋的噪声里，想到这些，我怎能不鼻子一酸？
2、小组合作
为了表达慈母情深，除了环境描写，文中还有许多细节描写。
板书：
让我们关注细节哪些地方还让你读起来感到鼻子一酸，请再一次的默读课文，找出一处最让你感动的地方，把你的感受在小组间交流讨论。
背
老师发现有一组同学找到的句子非常的特别，请你来读一读。
还有哪些同学找到了这样的句子？
你为什么找到这一处？
（从疲惫的眼睛感受到母亲非常的劳累，让我读起来很心酸）你发现这个句子有什么特别之处？
（我的母亲出现三次，我的母亲应该放在前面，在这里放在了后面）我们把句子变一变再来读。
两句话带给你怎样不同的感受？
（第1句话读起来更感人）（第1句话强调了，我的母亲显示出母亲的劳累弱小）这两句话哪一句话带给你慢镜头的感觉？
第一句。
慢镜头起了什么作用？
是为了看得更清楚，那么就让我们把镜头推进。
清清楚楚，仔仔细细的看一看母亲。
（看课本插图）背起来了，我的母亲，你看到了怎样的背？
瘦弱的弯曲的背。
背起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲，你看到了母亲怎样的脸，疲惫不堪的脸，满脸皱纹的脸，好，接着看，背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，你看到了怎样的眼睛？
布满血丝的眼睛，疲惫不堪的眼睛，这是我的母亲吗？
在记忆中我的母亲不是这样的，是什么让我们的母亲弯曲了背，满脸皱纹，眼神疲惫？
（辛苦的劳作你来说恶劣的环境还有日复一日年复一年时间）
是啊，岁月的流转，时光的飞逝，而这流转却是在如此恶劣的环境之下，如此强大的劳动之中，此刻所有的感觉化成了4个字，鼻子一酸！
让我们带着感受和想象来读。
我们发现慈母情深藏在恶劣的环境里，还藏在母亲的辛苦劳作里。
再来读，老师读黑字。
你来读红字。
反过来再读。
好，我们继续交流，如果刚这一组同学找到是一组慢镜头，那么还有一处描写和它类似，它带给我们快镜头的感觉，能不能把它找出来？
（立刻句子）立刻反复使用，在这里你感受到了什么？
母亲工作的忙碌，单调和枯燥。
再一次体会到母亲挣钱的不易。
母亲工作如此的辛苦，如此的劳累，母亲为什么不能休息休息？
我们来了解一下当时梁晓生的家庭情况。
（家庭背景图片）母亲为了一家老小如此拼命的劳作，不停的忙碌，母亲是怎样挣钱的？
读！
作为儿子的我，看到这里，鼻子怎能不为之一酸。
母亲挣钱如此的辛苦如此的不易，但是当我向母亲要钱时，母亲是怎么说的又是怎么做的，赶快在文中找一找。
（塞的句子）如果母亲给钱是个特写镜头的话，那么你的目光会停留在母亲给钱的哪个细节上，对，塞。
母亲辛辛苦苦挣来的钱，却毫不犹豫的干脆的塞到我的手里。
1元5角钱放在现在可能不值一提，在那个时代意味着什么，我们一起来看一看。
（了解当时的背景资料图片）
五、小练笔
母亲就这样不顾家庭的贫困，不顾挣钱的辛苦，把钱塞到了我的手里。
我鼻子一酸攥着钱跑了出去，在路上我一遍又一遍的对自己说，孩子们请拿起手中的笔，把你想对母亲说的话写下来，无论你怎样写，请记住我的母亲这个词，它的出现不少于三次。
（生配乐写）好，孩子们把笔放下，我一遍一遍的对母亲说，也对自己说:
（生读）评，此刻孩子你长大了，知道体谅母亲。
孩子，你用自己的真情和母亲诉说。
我们还有许多话要说，所有想对母亲说的话，千言万语汇成4个字，读，慈母情深。
再读！
六、作业
在这世上总有一种爱让我们内心震撼，那是慈母的爱，有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！
同学们，今天这节课就上到这里，请大家课下阅读梁晓声的《母亲》，去感受舐犊之情流淌在血液里的爱和温暖。
是延续更是传承！
下课！
《慈母情深》教学设计
一、教学目标:
1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“魄，抑”等19个生字，会写“失魂落魄、广播”等23个词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
二、教学重点:
1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“魄，抑”等19个生字，会写“失魂落魄、广播”等23个词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
三、教学难点:
1.体会文中反复出现的词语的表达效果。
四、教学准备:
多媒体课件
五、教学方法:
情境教学法、自主合作探究学习法
六、教学课时:
1课时
七、教学过程:
（一）导入新课，板书课题:
古诗《游子吟》导入:
同学们，我们都背过这首古诗你们能说说这首诗所表达的感情吗?
找生说，说得可真通透（这首诗正是表达了母亲对孩子浓浓的爱，也表达了孩子对母亲的感激）今天我们也来学习一篇关于母亲的文章，让我们一起走进18课《慈母情深》。
（二）初读课文，整体感知:
同学们课下都预习了课文，我来检查你们的预习情况，（出示PPt）（表扬:
同学们读得字正腔圆，看来你们在预习上下了很大功夫）思考:
课文讲了一个什么故事?
（讲述了一位母亲在生活极其贫困的情况下，不顾同事劝说，坚持为孩子买课外书的故事）同学们，我们之前学过每个故事都有他的起因经过和结果，你们能用自己的话来说一说吗？
复述故事。
看来大家对课文的主要内容也了解了。
（三）部分理解，朗读感悟:
在进入课文之前，我想问大家一个问题:
现在对你来说买一本一元五角钱的书难吗?
但是当年的作者就为了买这样一本书却是那么的不容易。
请大家快速滤浏览1-4自然段你从哪些语向中可以读出作者买这样一本书那么困难？
生回答.（这公多线）失魂落魄）理解失魂落魄、从来没有，这么多钱。
补充资料:
一元五角钱
可是就是在这样的情况下作者整天想要得到这本书，想得是失魂落魄最后他终于鼓足勇气来到了母工作的地方，让我们跟随作者去母亲工作的地方看一看吧！
请大家自由朗读5-29自然段、用“一”画出描写母亲的语句，抓住关键词,结合母亲的工作环境批注自己的感受。
找完的同学与小组的同学交流一下，你找到了哪些？
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”
1、你读懂了什么？
文中哪里看出噪声“震耳欲聋”，你听到了有什么滋味？
难受烦躁一刻都停不下来„„把你们的感受送到字里行间去读„„
2、这样的地方让你一刻也呆不下去，可母亲呢？
昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？
读:
七八十台缝纫机……明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？
3、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，过度的劳累使她过早的衰老了，此时此刻你的心里是什么滋味？
难受、心酸、感动、为什么会有这种滋味？
那真是——慈母情深！
“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我我的母亲„„”
1、你发现了什么？
这句是描写母亲神态的句子，请你再读一读圈一圈，看看你又能发现什么？
里面连续用了三个我的母亲，这句话是反过来说的。
那正常怎么说？
那他为什么要这样写呢？
2、这句话就像电影中的慢镜头。
一起慢读。
3、作者这么慢是让你们仔仔细细地看看母亲。
请闭上眼睛，师读，你们看到了什么？
在我的记忆里母亲的背不是这样的，母亲是怎么样的？
挺拔的，健康的„„
请闭上眼睛，继续看，教师读脸的部分，你们看到母亲怎么样的脸？
布满汗珠的脸，疲惫不堪的脸„„
孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？
光彩照人光洁鲜亮4、然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了……读这段话
5、作为儿子不禁要问:
母亲呀！
你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了被繁忙的工作夺去了。
被我们吃掉了。
你找的句子中还有能反映母亲工作辛苦的句子吗
“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”
1、如果说刚才那句是慢镜头，那这一句则是——快镜头。
请一位同学来读。
为什么要用快镜头？
再读你读懂了什么？
“立刻”换成“马上，立即”可以吗？
为什么？
那为什么要用四个立刻？
2、看到母亲如此劳累，却又如此拼命地干活，你的心里是什么滋味？
3、母亲为了我们，在嘈杂的环境中，不顾身体拼命的工作，这就是“慈母情深”！
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”
1、你发现了什么？
请你再读一读圈一圈，最能反映慈母情深的词。
2、从“揉得皱皱的毛票”你看出了什么？
穷，舍不得花，出示补充。
这27块钱要派些什么用场？
每天才——9毛钱，你有什么感受？
可当我向母亲要钱买书时，母亲——。
还读懂了什么？
3、“龟裂的手指”，什么是“龟裂”？
你在谁那看到过这样的手指？
从中你有什么感受读出你的感受。
（四）拓展延伸升华情感:
同学们，极其瘦弱的脊背读着令人心碎，疲惫的眼神告诉我们母亲是那样芳累，龟裂的手指告诉了我一个瘦弱的女人撑起了整个家看到了母亲环境如此恶劣依然拼命工作着，看母亲用龟裂的手指掏出揉的皱皱的毛票递给作者时，如果你是作者你想对母亲说些什么？
孩子们此时此刻攥在作者手里的那被揉的皱皱的毛票哪里是钱呢？
攥在我手里的那是母亲的一份沉甸甸的爱。
我们再来读课题，这伟大无私的母爱就汇成了今天的课题《慈母情深》
也就是从那天起我就有了我的第一本长篇小说《青年近卫军》也就在那一天以后我再也没有向母亲要过一分钱，这也是一个伟大的母亲给予孩子的伟大力量。
分享梁晓声资料
（五）1.写一写亲人爱自己的故事。
2课后我们一起来读读梁晓声的《母亲》！
八、板书设计:
18慈母情深
反复
辛苦工作母爱伟大
细节
慈母情深教学设计
教学目标
1．理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。
3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
教学重难点：
重点：
通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
难点：
初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。
教学过程：
一、揭题导入
同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。
（板书课题）当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面?
师:
温馨的画面。
把自己的想象、感情带进去读课题。
师:
老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么?
（说明这不是一般的感情。
妈妈对我们付出的感情很深厚。
）
师:
作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢?
今天就让我们学习课文《慈母情深》。
二、整体感知
1、课前老师已经布置了预习任务，相信同学们已经能够熟练掌握本节课的生字词了，请同学们拿出预习单，将生字词工整地写在括号里，开始吧！
注意写字姿势，身正，肩平，脚踏地。
我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的（）震耳欲聋，我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌，我鼻子一（），攥着钱跑了出去。
2、看大屏幕订正。
谁来给大家读一遍。
3、教学重点字词
你注意到了本节课的一个多音字，龟字，谁见过龟裂的手是什么样的？
（生描述）干裂的手摸起来特别的粗糙，你都见过谁的手是龟裂的？
（父母、爷爷奶奶），因为他们要经常干农活。
这样的手就是：
龟裂的手（出示图片）
三、梳理场景
解决了字词有利于我们对课文内容的理解，下面请同学们大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边找出本节课中出现的几个场景。
看同学们读的特别认真，谁能概括一下？
请你，你找到了两处场景，初到厂房和寻找母亲，谁再来补充？
请你，真是一位会学习的孩子，向母亲要钱和母亲塞钱给“我”也是两处场景描写。
四、感悟“慈母情深”
1、下面请同学们认真默读课文，边读边想象文章中的场景和细节，说说哪些地方让你感受到了慈母情深，画出来并在旁边写写你的感受。
2、交流感悟
（1）刚才老师在巡视时发现有一位同学找的相当特别，与众不同，你来给大家读一下。
并出示：
“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”
①这是对母亲工作环境的描写，从这句话中你感受到了什么？
（母亲工作环境很不好，很心疼母亲）
②从哪个词语可以看出母亲工作环境不好？
“震耳欲聋”什么意思？
耳朵都要震聋了，多么可怕的噪声！
让我们试着拍拍桌子，再用力一些，这样的噪声让你有什么感觉？
（想离开）
但是我的母亲呢？
她就在这样的环境中工作呀，读——
④同学们，母亲工作的环境除了嘈杂，还有什么特点？
（闷热、拥挤）不足二百平米的厂房里排列着七八十台缝纫机，夏天最热的时候，窗户不能开，每个人头顶上还挂着发热的灯泡，怪不得“我”觉得犹如身在蒸笼。
可见母亲工作的环境是多么差啊，昨天母亲在这样的环境下工作，读——今天母亲在这样的环境下工作，读——明天母亲还是在这样的环境下工作，读——明年母亲依然在这样的环境下工作，读——当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，有什么感受？
（心疼、难过）请你带着这种感受再来读读这几句话。
（2）课文中还有哪些地方令你感到慈母情深？
“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”
①理解：
文中反复出现了“我的母亲”，反复出现，是为了强调，所以“我的母亲”应该加重语气，你来试试。
每个句子中间都加了标点符号，我们在读的时候，就必须要停顿，读得慢了，仿佛母亲的动作也变慢了，来，你来试试。
同学们，按理所说，“我的母亲”应该放在前面，而这里却放在了后面。
大家可以联系当时母亲的工作环境想一想。
“我”去找母亲，光线很暗，当时看到背直起来了，我能确定是母亲吗？
所以“我的母亲”放后面。
长时间伏案工作，母亲的身体早已僵硬麻木了，她会怎样站起来？
（慢慢的）
同学们看过电影中的慢镜头吗？
慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，请同学们闭上眼睛，让我们把母亲这一连串的慢动作看得更仔细一些，更清楚一些。
（配乐朗读）母亲来到工厂就投入到紧张的工作中，她一直趴着，一直工作着，累了舍不得休息，背酸了舍不得停下。
背直起来了，我的母亲......你看到了一个怎样的背？
（弯曲劳累瘦弱）可是在我的记忆中，我的母亲的背是笔直的呀，这是我的母亲的背吗？
是什么压弯了他的背。
（生活的重担）
转过身来了，我的母亲。
你看到了一张怎样的脸？
（沧桑布满皱纹）可是在我的记忆中，我的母亲的脸是圆润的呀，这是我的母亲的脸吗？
是什么使她的脸变得这样？
（工作的劳累）
一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
你看到一对怎样的眼睛？
（布满血丝无神疲惫）可是在我的记忆中，我母亲的眼睛是炯炯有神的呀？
这是我母亲的眼睛吗?
是什么使她的眼睛失去光泽？
此刻，看到母亲变得如此憔悴，如此瘦弱，你的心里是什么滋味？
（难受）除了难受，更多的是对母亲的——心疼。
带着你的这种感受读一读。
带着你们的想象、记忆和疑惑，我们一起来读。
我读“我的母亲”你们读前面——
你们读“我的母亲”，我读其它——
（3）课文中还有很多体现慈母情深的地方，你找到了吗？
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①这是对母亲动作的描写，如果刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快镜头，读——
快镜头呀，读得快呀，指读——这就是快镜头呀
②其中哪个词语给你快镜头的感觉？
——立刻。
一个不够，再来一个，二个不够，又来一个，整整四个呀，那么多“立刻”可以换成其它词，使句子富有变化呀。
③出示句子读读：
“母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……”
变化之后，意思不变，表达富有变化不是更好吗？
读上两个句子，比较，能改吗？
“四个立刻”更能让我们体会到母亲工作的忙碌和辛苦！
④引读：
作者梁晓声在小说《母亲》中写道：
“其实母亲累垮过很多次，在夜深人静时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她头上了，但第二天她总会在她自己也不可思议地挣扎起来又去上班……”母亲你已经这么憔悴了，不能停下来吗？
为什么？
谁来读这个句子！
——
母亲你已经这么疲惫了，你就不能伸一下懒腰吗？
为什么？
谁来读这个句子——
⑤作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸吗？
读——
所以，为了表达慈母情深这句话能少吗？
四个“立刻”能少吗？
（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？
又是怎么做的？
①母亲竟然是这样做的，这样说的，齐读——
②孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停留在哪个细节上？
（母亲的动作）
哪个字？
哪个字？
哪个字？
——“塞”圈出来！
③母亲塞钱将会是怎样地塞呢？
仔细地读句子，你一定有感觉！
生：
用力！
师：
把用力放进这个句子中去读。
师：
这是用力地塞，还会是怎样地塞？
生：
迅速
师：
迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞，读——
师：
同学们，我的母亲只是一个临时工，一个月拼命地工作，也只能获得27元的工资，一元五角相当于一家六口10天的生活费。
然而我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——
四、拓展伸华
1、我手里的哪里是钱呢？
是什么？
（爱，心血）
这是怎样的爱？
这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题
这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——
2、配乐，师激情引导：
我鼻子一酸，攥着这充满血汗的钱，攥着这毫不犹豫塞到手心的钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说……（学生交流）
师：
孩子，你长大了！
那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题，那是因为有了那么平凡伟大的四个字——读题。
五、作业：
1、好书推荐：
《母亲》
2、你有过“鼻子一酸”的经历吗？
试着写一写。
六、板书设计
18、慈母情深
环境艰苦
工作忙碌伟大无私
塞钱情深
慈母情深
[教学目标]
1、会认本课10个生字，会写12个生字，认识多音字“龟”。
2、有感情的朗读课文，串联场景把握文章的主要内容。
3、想象描写的细节，通过反复、语序的变化体会表达效果，感悟“慈母情深”。
4、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
[教学重点]
通过品读重点句段，体会母亲的慈祥、善良，以及作者对母亲的感激之情。
[教学难点]
体会作者如何运用恰当的语言抒发情感，联系生活写一写自己“鼻子一酸”的经历。
[教具准备]
课前让学生搜集的资料、预习单、课件、卡片。
[教学过程]
一、单元导入
同学们，今天我们一起走进第六单元，请看大屏幕，这个单元的学习主题和什么有关？
~~本单元的学习目标是什么？
~~就让我们带着对这个单元的思考进入今天的学习。
齐读课题
二、检查字词
1、出示词语，指名朗读并正音，齐读词语巩固。
2、我们重点来看这个多音字（出示）龟，以前我们学过借助字义区分字音的方法，当它表示裂缝、裂纹时，读读这个词（出示卡片：
龟裂）指名朗读。
3、看这就一双龟裂的手（图片），谁能带着对这个词的理解读读这句话？
生读句子。
我们也可以借助图片理解了词义。
三、了解作者
请同学介绍介绍作者。
（课件出示）他就是著名作家梁晓声，当他第一篇作品被发表的时候，他并没有欢呼雀跃，而是流下了眼泪，想起了他的母亲，我们一起走进课文。
四、概括内容
下面我们进入课文，请大家自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？
~~大家仔细思考通过读课文你脑海里会浮现那些场景？
~~（边说边板书）那我们就可以借助这些词语将场景串联起来概括文章内容。
五、聚焦场景
此时此刻你就是一位导演，如果把这个拍成电影，你最想拍哪个场景？
谈谈你的感受。
场景一：
【工厂】
1、指导学生抓关键词语体会环境的恶劣，并齐读相关语句加深印象。
2、体会什么是“震耳欲聋”。
（出示缝纫机的声音）在这震耳欲聋的环境里分角色朗读，体会到母亲的不易。
场景二：
【样子】
从“瘦弱”、“压弯了脊背”体会工作的繁重、生活的沉重，母亲事如此的艰辛。
场景三：
【要钱】
1、指名朗读相关语句，从省略号中揣摩出作者心中的不安、犹豫。
2、师生合作朗读体会作者这时会想什么？
（自责、愧疚、不忍心要钱）
场景四：
【给钱】
1、反复出现4个“立刻”你有什么体会？
（忙碌的母亲）
2、为什么要立刻投入工作，停一会不行吗？
大家可以结合资料一元钱在当时可以干什么？
3、出示梁晓声《母亲》的片段资料，加深理解那个年代额
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