人教版五年级上册《梅花魂》教案.docx

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人教版五年级上册《梅花魂》教案

  教学准备

1.  教学目标

知识与能力：

1、认识12个生字，会写16个字。

正确读写相关词语。

过程与方法：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

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2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

3、摘录让自己感动的词句。

情感、态度和价值观：

学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。

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2.  教学重点/难点

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。

理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。

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3.  教学用具

ppt课件

4.  标签

梅花魂

  教学过程

一、激情引趣，导入新课

1、师：

上课

生：

老师好

师：

同学们好，请坐。

师：

见过梅花吗？

（见过）

师：

那么你都知道哪些有关梅花的诗句呢？

（学生吟诵咏梅的诗句。

）

生：

江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。

师：

你的声音再响亮一点。

师：

请你来。

生：

墙角数枝梅，凌寒独自开。

这是王安石的一首《梅》里面的诗句。

师小结：

古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。

今天，我们来学习一个与梅花有关的动人故事。

一起来读课题。

生齐读：

梅花魂

3、读了题目以后，你最想知道些什么呢?

（学生紧扣"魂"自由质疑）

生：

为什么说是梅花魂？

师：

为什么不叫梅花呢？

是不是有这样的疑问？

请你来。

生：

魂魄是指的什么呢？

生：

梅花魂指的是什么呢？

师：

“魂”是什么意思呢？

生：

精神

师：

梅花魂指的是？

生：

梅花的精神。

那梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？

生：

不是

那么这些疑问让我们从文中寻找答案吧。

　二、检查预习

师：

昨天，老师已经让同学们预习了课文，下面请同学们拿出自主学习卡，我们一起来看一下词语掌握的情况。

1.出示词语：

慈祥         幽芳

    漂泊         品格

    衰老         灵魂

    华侨         骨气

   能书善画       风欺雪压

   泪眼蒙眬       低头折节

同学们来看一下，谁愿意来读一下词语？

这位女生（生读）声音响亮一些好吗？

这个词念什么？

生纠正：

骨气

师：

再来一遍。

生：

骨气。

师：

读的声音有点小，声音再大一些就更好了。

师：

同学们来看这一个词语，“低头折节”中的“折”字除了念“zhé”还念什么？

生：

还念“shé”

师：

能组个词吗？

生：

折本

师：

做生意折本了。

师：

把腿给打折了。

师：

那我们一起来读一读这些词语。

生齐读词语

师：

同学们读的声音非常响亮，昨天我在检查预习的时候发现这一个字同学们容易写错，现在跟我来写。

师范写“幽”字。

同学们书空

这个“幽”字除了文中的“幽芳”以外，你还知道和哪些和“幽”字有关的词语？

生：

幽静

生：

幽深

师：

幽深的小巷

生：

幽谷

那么大家想想说话比较风趣诙谐叫——

生：

幽默

同学们知道那么多关于“幽”的词语，非常了不起。

词语掌握的不错，下面我们来看一下课文预习的怎么样？

三、初读感知，理解大意

1、请同学们浏览课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事情？

生：

第一件事是外祖父教我诵读诗歌时而落泪，第二件事是我弄脏了外祖父的珍爱的墨梅图，外祖父非常生气，第三件事是外祖父因不能回国而流泪，第四件事是临走时，外祖父送给了我十分珍爱的墨梅图，第五件事是离别时，外祖父又送给了我绣着梅花的手绢。

师：

各位同学，能用流利的话语把这5件事给大家有条理的叙述下来，是不是好很？

那么如果能用3、5个字，或者以一个小短语的形式来把这5件事概括出来，你会吗？

试一试？

有的同学脑子里立刻闪现这样的……

生：

第一件事是诵读古诗词落泪

师：

是啊，诵读古诗词落泪确实挺简单，那老师用四个字来写行吗？

（师板书：

吟诗落泪）老师简单地写在下面。

师：

第二件事是——

生：

弄脏墨梅图

师：

弄脏墨梅图外祖父生气了，我们也用四个字，你能概括吗？

师：

弄脏墨梅图外祖父生气了，所以外祖父

对这幅墨梅图是什么样子的？

生：

爱惜

师：

爱惜墨梅图，是不是？

老师也用四个字“珍爱梅图”（板书：

珍爱梅图）可以吗？

往下还会吗？

生：

外祖父因不回国掉泪

师：

你来说，你来用一个小标题的形式。

生：

第三件事是外祖父不能回国而潸然泪下。

师：

噢，这说了一整句话，可不可以抓住里面一个短语来说？

就是不能……

生：

回国（师板书：

不能回国）

师：

接着你会说了吗？

第四件事是？

生：

送墨梅手绢

师：

接着就送墨梅手绢了吗？

生：

送我梅图

师：

送我梅图，说的真简单（板书：

送我梅图）

师：

最后一件事呢？

生：

赠送手绢（师板书：

赠送梅绢）

师：

因为这不是一个普通的手绢，这是绣着梅花的。

如果我们用上四个字或者一个短语来概括的话，把这5件事用小标题的形式来概括出来，是不是更简洁啦？

就一目了然啦。

这样的形式就叫小标题。

以后，再学这样的课文的时候，我们也可以用最简短的词语或者说里面的短语来概括这些事情，这样会更简洁。

四、深入文本，品析赏读

师:

下面请同学们认真默读课文，画出文中描写外祖父描写梅花的句子，在一旁写一写自己的感受。

开始吧。

师：

不动笔墨不读书，很多同学拿起了笔，边读边写。

师：

好了，我看许多同学都写完了，我们一起来交流一下吧，好吗？

生：

我从第三段的我五岁那年••••••，从这里我可以体会到外祖父非常爱惜这梅花图，连家人都碰不得。

师：

她说了一个词，外祖父是••••••

师生一起说：

分外爱惜。

师：

同学们一起来说，从哪个词可以看出：

外祖父分外爱惜这幅墨梅图。

那么多同学举手，好，请你来说。

生：

我从顿时•••体会到外祖父分外爱惜这幅墨梅图。

因为外祖父看见了就立刻训斥•••

师：

那老师问你，为什么他立刻训斥了他的妈妈。

生：

因为他非常珍爱那副墨梅图。

师：

好，请坐，那外祖父喜欢古玩吗？

生：

喜欢。

师：

那么老师再问你：

如果小婴儿摆弄他的古玩的时候，他什么表现呢？

生：

不甚在意。

师：

“不甚在意”是什么意思啊？

生：

一点不在乎。

师：

小婴儿无意间弄脏了他的墨梅图，他却生气了。

从哪里看出他生气了？

生：

训斥。

师：

在家里你们挨过爸妈的训斥吗？

因为什么事呢？

请你来说。

生：

你怎么写作业的。

师：

通过这句话我们感受到他的爸爸愤怒了，生气了，所以用这样的声调。

这样的声调就叫做什么？

生：

训斥。

师：

外祖父是怎样训斥婴儿的妈妈的？

可以看大屏幕。

生：

孩子要管教好•••

师：

大家听出外祖父生气了吗？

生：

没有，温柔。

师：

谁再来读一读。

外祖父生气，珍爱梅的那种心情。

生：

孩子要管教好•••

师：

这清白的梅花，言外之意。

生齐读：

这清白的梅花•••

师：

同学们读出了外祖父对墨梅图的小心翼翼。

那作者是怎么样把外祖父珍爱墨梅图的感受描写出来的呢？

他抓住了外祖父的什么呢？

这里是抓住了外祖父的动作？

师：

还抓住了什么？

生：

语言（师板书语言、动作）

师：

从他的语言和动作中我们就能深深地体会出外祖父因为墨梅图弄脏而生气，特别珍爱他的那副墨梅图。

同学们在写作文的时候，我们要想把人物写好，把人物的思想感情表达出来，我们也要抓一抓人物的语言、动作、神态以及细节描写，

 （b.）师过渡：

那么外祖父既然如此珍爱墨梅图，在离别之际，外祖父却把这一幅墨梅图送给了小莺儿，这是为什么呢？

生：

因为他希望小莺儿无论在怎样的境遇里都要有梅花的秉性才好。

师：

这位同学读了文章的后边的一部分，是不是，外祖父在离别之时送墨梅图的时候曾这样给莺儿说——

出示语句：

“这梅花，是我们中国最有名的花……愈秀气。

”

指生读

师：

这里能看出梅花的什么精神？

生：

从这里我看出能梅花不怕寒冷，不怕风欺雪压的品格。

师：

嗯，永远不怕风欺雪压。

那么哪一个字眼最能让你感受到它不怕寒冷，很多同学发现了，我们一起来说~

生：

愈字

师：

这四个“愈”字连成一片，突出了什么呢？

生：

突出了梅花不畏寒冷，不肯低头折节的精神。

师：

是啊，在寒风刺骨的冬天，只有梅花—一起来读：

生齐读（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气）

师：

在冰天雪地的日子里，只有梅花

生再齐读（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气）

师：

通过同学们的朗读，我仿佛看到这些梅花在冰天雪地傲然挺立，让我们读出梅花的坚强。

生再齐读。

师：

听完你们的朗读，我仿佛看到“墙角数枝梅，凌寒独自开的”景象，怪不得外祖父说~

生齐读（ppt：

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

）

师：

那么外祖父仅仅只喜爱梅花吗？

生：

不是，外祖父不仅仅喜欢梅花，他是喜欢中华民族有气节的人物。

师：

是呀，外祖父不仅仅是喜爱梅花，更喜爱具有梅花秉性的、有气节的~

生齐答：

人物！

师：

是啊，外祖父对莺儿曾经说过（ppt出示：

几千年来，……他们就像这梅花一样。

）

指生读。

师：

我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?

举例说说。

 结合学生回答，出示图片（配乐）师适当补充

  生：

王二小是一位有气节的人。

师：

我们的放牛娃王二小。

　　生：

花木兰。

师：

花木兰从军是不是啊？

生：

还有刘胡兰。

师：

刘胡兰死在铡刀之下。

生：

还有赵一曼。

师：

赵一曼，具有英雄气节的赵一曼。

好，同学们放下手！

老师也找了这些，

（配乐）爱国之心永不变的苏武，留取丹心照汗青的，谁呀？

生：

文天祥

师：

文天祥

师：

具有民族气节显忠魂的

师生：

赵一曼

师：

在侵略者面前永远不低头的

师生：

杨靖宇

师：

宁肯饿死也不吃美国面粉的，谁呀？

生：

朱自清

师：

这一个个有气节的英雄，让我们不由得想起外祖父叮嘱莺儿的话，他们

生：

不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

师：

他们就像这梅花一样

女生：

这梅花是我们中国最有名的花。

旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！

男生：

几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

师：

是啊！

我们的航天之父

生：

钱学森

师：

还有地质学家

生：

李四光

师：

还有两弹元勋

生：

邓稼先

师：

气象学家

生：

竺可桢

师：

这一个个伟大的科学家，他们放弃了国外优厚的待遇，毅然决然地回到自己祖国的怀抱，做出了巨大的贡献。

他们不也是一朵朵可爱的梅花吗？

（师板书画成梅花形状）作为我们青少年一代，此时此刻你想说些什么？

把你想说的写下来。

师：

好啦，看到很多同学都已经写完了，此时此刻你想说些什么吗？

生：

周恩来说过为中华之崛起而读书，所以我们要好好读书，为国争光。

师：

说得多好啊，让我们记住周恩来说的这句话，为中华之崛起而读书。

生：

少年强则国强，少年富则国富，只有我们好好学习，才能振兴中华。

　　此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?

师：

"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。

生：

更指这位华侨老人身在异国他乡眷恋祖国的心。

板书：

（爱国心）

师：

再次满怀深情齐读课题。

师：

古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。

它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。

最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

播放歌曲《我的中国心》。

（师生共唱）

师：

让我们在歌声中结束新课，下课！

  板书

梅花魂

吟诗落泪

珍爱梅图 动作

不能回国   语言  

赠送梅图       

送梅花绢 爱国心 

注：

用红色粉笔标出梅花的形状。

仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。

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NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.

Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pasàdesfinscommerciales.

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