整理编辑工作基本规范培训资料.docx

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教辅类报纸编辑工作基本规范培训资料

教辅类报纸编辑工作基本流程及要求

一、流程示意图

约稿（选稿）——责编初审——执行主编定稿——编辑加工——教学编审审稿——排版——责编一审一校——美编调版——审校人员二审二校——审校人员三审三校——责编终校——小样终审——签字付印

二、各环节基本要求

1．约稿（选稿）：

1）责编向作者约稿，必须以约稿函的形式，将约写的稿件内容、形式、要求、标准、时限等注意事项，向作者作以详细说明；

2）正常约稿应该在发稿一个月前约出，时间最短不能低于20天；

3）为了使作者准确掌握报纸的编辑意图，责编应该将编辑计划告知作者，以便使写稿、组稿更有计划性和系统性；

4）责编应该及时将用稿情况、稿件中存在的问题和今后的注意事项通报给作者；

5）责编要与作者建立密切的联系，经常与作者探讨稿件写作的有关问题；

6）责编约稿要有富余，如需要4篇稿件，至少需按6篇的数量去约；

7）对资料性栏目的稿件，如知识卡片、名言集锦、趣味语文等，责编应该在平时注意积累，以供应急。

8）文摘版选稿要求另见《文摘类文章选摘与编辑基本要求》。

2．责编初审：

1）责编对约到的稿件进行初审，主要把握稿件是否合乎采用标准；

2）通过在信息库中查询，检查有无重稿情况；通过在网上查询，了解作者有无抄袭、一稿多投、与同行报刊内容雷同等情况；

3）对需要修改或不能刊用的稿件，要迅速将情况反馈给作者，提出明确的处理意见（重写、修改、不用等）；

4）如果缺稿，需要尽快采取补救措施，或另外联系作者撰写，或用储备稿替换，或由责编自己准备，不可延误；

5）初审后的稿件（整版稿件），需先提交二审（或终审）过目，确定能用后再进入编辑环节处理。

3．执行主编定稿：

执行主编确定稿件能否刊用，对需要修改的稿件必须提出具体的处理意见，并在发稿笺上签字确认。

4．编辑加工：

1）责编对稿件进行编辑加工，做到文从字顺，中心明确，层次清楚，重难点突出，格式规范，符合刊用标准；

2）对来稿中的引文要注意核查出处，不可有误；

3）编辑加工后的稿件，要做到95%的文字信息正确无误，否则不准上版；

4）可以从几套测试题中选择精华部分重组成一套题，测试题中与教材无须对应的部分，不同版别之间可以共享；

5）编辑后的稿件，填写发稿签并签名后，方可交编审二审。

5．编审审稿：

1）教学编审对责编修改加工过的稿件进行二审，主要把握内容与教材的对应度、难易度、适宜度等问题；

2）对稿件中不符合教学要求的地方进行修改，使其符合教学要求，符合相应年级学生的认知水平；

3）稿件改动面较大（20－30％）时，编审可向责编提出修改意见，由责编进行修改后再提交编审审核；

4）稿件改动面超过30％时，编审有权判定该稿件不符合刊登标准，退回责编重新组织稿件；

5）编审审后的稿件，在发稿笺上签名确认后交责编；

6）责编根据编审审阅情况，相应地对稿件作出规范的修改，之后交排版人员排版。

6．排版：

1）责编将准备好的稿件电子版发送到指定位置，告知排版人员排版；

2）责编将电子版发到指定位置后，必须将贴有发稿签、写明版别、期数、版面的文字稿送排版人员，排版人员将电子版与文字稿对照确认无误后再排版，没有文字稿并且未经确认的电子文件不准排版；

3）排版人员必须按照排版的基本要求（中文格式或英文格式，其他要求等）进行排版，注意与责编商讨版式以及文章、图片搭配等事宜；

4）文字过多需要删节或文字不够需要补充时，要及时通知责编处理；

5）排版完成后，排版人员打出大样，送责编进行一审一校。

7．责编一审一校：

1）责编对大样进行一审一校，注意内容是否正确，格式是否规范，图文是否协调，主要信息有无错误等；

2）一审一校要从头至尾将版面上的文字、图片、符号及其他信息通读一遍，主要是扫除文字方面的错误；

3）责编必须认真严谨地对大样进行一审一校，坚决杜绝跳跃式、抓大放小式、一目数行式、浮光掠影式等不严肃、不正确、不规范的审读方式，切实防止出现没有真正进行一审一校，就轻率送下游环节的现象。

4）责编一审一校后，与排版人员一起修改文字错误，并修正版式，之后方可出大样送编务安排二审二校和三审三校。

8．美编调版：

1）美编对版面进行艺术处理，做到图文并茂；

2）图片、色彩、版式都要与内容要求相符合，并且相互协调；

3）图片、美术设计服从内容需要，当设计与文字有冲突时，及时与责编沟通解决，不能私自删除文字或整篇文章。

9．审校人员二审二校、三审三校：

1）对报纸进行全面审读，找出存在的问题（知识性错误、文字错误、格式错误等），特别是对头版、检测题的答案进行重点审读，发现问题及时与责编沟通处理；

2）审校人员审校时，必须进行通读式审校，坚决杜绝跳跃式、抓大放小式、一目数行式、浮光掠影式等不严肃、不正确、不规范的审读方式，切实防止出现没有真正进行本次审校，就轻率送下游环节的现象；

3）后一轮审校人员在进行审校时，需对前一轮审校人员审校出来的问题进行复查，出现争议时可以与责编和前一轮审校人员讨论解决；

4）各轮审校人员进行审校时，需用不同颜色的笔迹进行审校，这样便于比较、鉴别差错以及管理者检查审校质量；

5）审校后的大样经审校人员签字后交责编进行终校，没有经过三轮审校的大样不能出小样；

6）审校人员要将审校过程中发现的重大问题作以记录，对普遍性的问题要及时向有关责编反馈，促其注意和纠正。

10．责编终校：

1）责编对两轮审校过和美编处理过的版面进行终校，需要在全面进行复核的同时，还需把握格式、标题、栏标、报头、报眉、报底、作者署名等方面内容是否正确；

2）终校后的报样，由责编送主编（或编辑部主任等负责人）终审。

11．小样终审：

1）执行主编（或编辑部主任等负责人）审阅报样，主要从整体上把握报纸的内容及版式效果；

2）注意审阅格式、标题、栏标、报头、报眉、报底、作者署名等方面内容是否正确；

3）涉及到政治、政策、法律、民族、宗教等敏感问题的文章，终审时需要浏览；

4）根据终审者提出的问题，责编对版面进行最终修改。

12．签字付印：

1）责编、排版、美编人员在小样上签字后，将小样送主编（或编辑部主任等负责人）审签；

2）签有主编（或编辑部主任等负责人）“付印”字样的小样，由编务送传版人员安排下印；

3）排版人员负责与传版人员联络，将当期下印报纸的电子文件发送到指定位置，传版人员确认接收无误后方可结束全流程工作。

注意事项：

1．报纸付印后，责编应及时将作者稿费核算清楚，填写到发稿签上后交编务汇总；

2．编务汇总后的稿费表，需经编辑部有关负责人审核无误、总经理签字后，方可送财务办理邮寄；

3．编务每天要统计当天可以下印厂的报纸，及时反馈给传版人员；

4．报纸出版后，由责编将作者样报及时寄出。

责任编辑工作职责与要求

1．必须以高度负责和科学严谨的态度，认真完成编辑岗位应该承担的各项工作，深刻认识到编辑工作的特殊性；

2．积极参加各类业务学习和交流活动，不断提高政治理论、编辑业务和专业知识水平，全面提高自身的素质；

3．经常性地阅读各类报刊特别是同行报刊，了解教学与同行办报办刊动态，掌握相关学科的发展现状和趋势；

4．认真阅读教材及有关教辅资料，像老师那样清楚地掌握课文教学中的重难点，了解中高考复习策略和命题趋势；

5．善于同众多的作者打交道，经常性地与他们进行沟通和交流，切磋学问，讨论疑难，努力使自己保持稳定的稿源；

6．认真细致地做好稿件的初审，对原稿提出明确的处理意见。

对于可以刊用的稿件，要按照要求进行精加工，严格执行国家语言文字标准和规范，力求题文相符、结构严谨、用词恰当、语言通顺、文字简练、无错误字、标点符号正确等等；

7．按照规定的程序进行文稿的审校工作，做到内容正确、用法准确、版式美观、格式规范、没有硬伤；

8．善于总结和积累编辑工作经验，在编辑思路、内容安排、栏目设置、稿件要求等方面提出自己的想法和意见，不断提高报纸的编校质量；

9．主动与营销人员、读者（老师和同学等）联系，认真听取他们对报纸的意见和建议，根据反映的问题对编辑工作做以改进；

10．虚心向教学编审、一线老师和优秀同事学习，善于吸收他们身上对自己有用的东西。

教学编审工作职责与要求

教学编审是报社为了解决报纸与教材、教学紧密地衔接而特意设立的一个重要的岗位，对报纸的内容起着把关的作用，通常由教学经验丰富、具有一定教学研究水平的老师担任。

其具体工作职责与要求为：

1．对责编修改加工过的稿件（文字版）进行二审，主要把握内容与教材、教学的对应度、难易度、适宜度等问题；

2．必须从教学的角度对稿件进行严格审定，要对稿件进行必要的修改和完善，使其符合教学要求和相应年级学生的认知水平；

3．编审审稿的重点是：

课文解读类稿件是否符合栏目内容的具体要求和标准？

测试题是否符合命题的基本要求和标准？

特别是问题的设置是否科学、合理？

答案是否确定，会不会引起争议？

作文辅导类稿件是否符合作文导写的具体要求和标准？

能不能达到对学生进行有效指导的效果？

等等；

4．对于稿件中出现的个别问题，要及时与责编沟通解决，对于普遍性的问题，要通过一定范围内的讨论或培训等途经加以解决；

稿件改动面较大（20－30％）时，教学编审可向责编提出修改意见，由责编进行修改后再提交教学编审审核；

5．稿件改动面超过30％时，教学编审有权判定该稿件不符合刊登条件，退回责编重新组织稿件；

6．教学编审对稿件进行二审后，在发稿签上签名后交责编上版，没有教学编审签字的稿件不得上版；

7．教学编审要全面掌握教学一线的信息，经常性地对报纸的编辑工作特别是内容与教材、教学的衔接提出意见和建议；

8．教学编审在业务上肩负着对责编进行“传、帮、带”的责任，根据工作需要不定期地对编辑进行业务培训，促其提高；

9．协助执行主编处理其他与编辑业务有关的问题。

文摘类文章选摘与编辑基本要求

一、总体要求

文质兼美，适合中学生阅读，能开拓学生的视野，增强学生的语文素养，对他们的成长有一定的启发意义。

文体上以精美的散文为主，突出故事性，同时也注意各类体裁的均衡，语言表达要流畅、简洁、生动、优美。

篇幅一般以千字左右为宜，特别精彩的文章篇幅和适当长一些，但最长不超过1500字。

1．有一定思想性的，讲述人生的哲理，内容健康向上，能够对学生的成长有启迪，促使学生积极进取的；

2．有感人的故事或情节的，能够激发学生的阅读兴趣，有较为深刻的寓意，可以给予学生激励与心灵抚慰的；

3．时尚的，有时代感和现实感的，关注社会、文化热点或焦点，能够贴近学生的学习、生活，可以引导学生进行正确思考的；

4．知识性较强的，融历史、文化、艺术等各方面的内容为一体，学生可以从中得到知识的积累、方法的积累的；

5．语言优美、表达生动的，能够充分体现祖国语文的丰富内涵，具有较高的艺术品位，学生能从中感受到语言的奇妙的。

二、具体标准

1．能够从大语文的角度给学生提供优质的阅读资源，帮助学生更加深入、全面地理解课文，开阔知识和人文视野；

2．能够与本单元或课文的主题相同、相近或相关联，可以成为课文的替换品，与课文进行比较阅读，能够让学生举一反三，触类旁通，通过阅读一篇代表性的文章，从而获得对同一类文章的认识和理解；

3．阅读文章以记叙性的散文为主，根据单元和课文文体兼顾其他文体，要突出故事性、哲理性和趣味性，注意不能选理论性、学术性和专业性过强的文章，难度与年级、教材相对应；

4．选文不光要能够成为测试题中“阅读理解”部分的文字材料，同时还要能够为学生提供写作素材与作文借鉴；

5．阅读文章原则上以时下报刊上发表的名家作品为主，注意不要选本版别初中、高中课本、读本上已有的文章，也不要选畅销类杂志（如《读者》、《青年文摘》、《中学生阅读》等）以及同类报纸（如《语文报》、《语文周报》、《考试报》等）上的文章，名家入选多种选本的名篇也不要选。

选文要有一定的广泛性，禁止同一期主题阅读出自同一份报纸或杂志，也不能连续从某一期报纸或杂志上选摘；

6．原则上每期选文以三篇文章为宜，初中可以选四篇，每篇在600－1200字之间，禁止选篇幅过长、内容庞杂的文章。

一定要检查清楚所选文章，是否在已经出版的同一版别或相关版别报纸上出现过，严禁刊发重稿；

7．为了帮助学生更好地理解文章，一般要有阐释主题、并点明主题与课文或单元相联系的导语；每篇文章后要有导读或思考题；

8．可以为选文配一些精美的插图，版式要美观、大方，高中版的风格要相对成熟一些，避免卡通化、幼稚化，初中版的风格可相对活泼一些，适合青少年的审美趣味；

9．所有推荐的稿件，均需注明摘自何种书籍、报纸或刊物，并请注明原作者及报刊发表的时间或期数。

三、不能选摘的文章

1．文章中含有国家法律法规以及有关规定禁止的内容的；

2．含有妨害青少年健康和违反社会公德方面内容的；

3．单纯谈论诸如民主、自由、人权、官场、腐败等问题，有一定政治风险的；

4．指名道姓、过于强烈地批评学校、老师中存在的问题，容易引起学校和老师的反感以至对号入座，给报社造成不必要的麻烦和损失的；

5．讨论诸如爱情、婚姻等青少年不宜话题的；

6．属于中小学课文或经典作家的代表作品，大多数选本上可以见到的；

7．背景过于复杂，超出学生的知识视野的；

8．专业性、学术性和理论性过强，超出学生认知水平的；

9．话题超出中学生关注、熟悉或感兴趣的范围，难以引起中学生共鸣的；

10．充满不规范的网络语言，或文白夹杂、汉语和外语夹杂的；

11．境外报刊上带有反共色彩或诋毁中国政府的，等等。

四、注意事项

1．选文一般要求从正式出版物中去选；

2．欣赏类的、示范性的文章，一般不准从网络上选摘；

3．集锦类、趣味类、资料类的文章可以从网上下载，但必须注意内容正确，没有差错；

4．缺乏纸媒质资料时，可以从网上下载，但一般要从新华网、人民网等官方网站下载，还要求分辨清楚文章是否在纸媒介上发表过，没有发表过一般不能用；

5．原则上，未经正式报刊发表、属于网友自己贴上去的文章（帖子）不要用；

6．严禁使用网上出现的、不能确认为正式报刊发表过的观点、言论性的文章。

辅导类稿件撰写与编辑基本要求

一、总体要求

1．解读课文、评论作者、分析背景、介绍知识、解释疑难等，都必须选择新颖的视角，能够引导学生深度理解课文，特别是指导学生从多角度理解，倡导探究性、个性化学习。

在整体把握的基础上，能够抓住某一重难点进行突破，不要面面俱到，浅尝辄止，而要做到有的放矢，针对性强。

2．基础检测题一定要解决好本单元的重点词句，课文选段的训练要有题型训练价值或显示解题规律，符合类题训练要求；作文中的片段训练要小、巧，实用文体训练要题型多样化。

综合测试题要参照中高考要求，坚决反对直接引用中高考原题。

3．默写和文学常识一要全面，二要题型丰富。

现代文阅读一要文质兼美，二要有一定的哲理，三要在语言或写法上有特色，四要写得有波澜，有情感。

设计练习要有系统性，训练面要广，题型要多种多样。

4．文言文选文可以是史传体，可以是小品文，可以是论说体，要有测试的价值，其出题要与中高考吻合。

古诗词选文可以是一流诗人的二流作品，可以是二流诗人的一流作品，在选择时要注意多样性，题型训练也要多样化。

5．无论是基础性检测还是综合性检测，试题的设置都要科学和合理，一般都要按照中高考考点和命题角度设置试题，内容既有对课文中基础知识的考查，又能够适当延伸和拓展到课外，答案要准确无误。

6．强化规范化写作，同时也提倡个性化写作，具体而微的指导让学生一看就会，系统有效的点拨与案例弥补教材写作安排上的不足，既有科学有序的具体指导，又有范文可供借鉴；既有优秀作文的展示，又有名师精彩的点评。

作文题目要多样化，出的题目要与学生的生活经验相适应，同一内容原则上不出现两次。

7．所有稿件撰写时，都必须考虑到阅读对象是学生，一定要用规范的现代文写作，语言表达力求通俗易懂，简洁精练，不得半文半白，不得夹杂不规范的网络语言，不得随便引用文化典籍中学生不了解、难理解的内容，不得用陌生的、令学生费解的文言句子做标题。

行文不能像学术论文那样理论化，必须坚决淡化专业和理论色彩，少使用或者不使用陌生概念和专业术语，要让学生一看就懂，一学就会，没有任何阅读障碍。

8．论述类、说明类稿件中所举的文章的例子，都必须是学生熟悉的、课本上学过的、普及性强的名著中的例子，不得使用学生十分陌生的、没有接触过的、非名著中的例子。

9．所有稿件的内容都要尽可能做到新鲜别致，避免与教参和其他教辅资料重复雷同，有自己的个性特色。

二、具体标准

1．重要语句的理解（名句欣赏、难句解惑），包括主旨句、关键句、富有文采的句子、含义丰富的句子，应抓住一两点进行深入剖析，观点力求新颖独到，忌泛泛而谈，以便帮助学生更加深入地理解课文，并学习鉴赏的角度和方法。

2．阅读指导，结合例文（或段落），讲解与课文相关的阅读方法和鉴赏技巧，方法要具体实用。

通过具体的例子，引出对同类问题分析和处理的规律，使学生形成并不断提高阅读能力。

3．课文解析，针对课文在思想性或艺术性上的特点，选取一个重要的截面进行剖析，帮助学生更加透彻地理解课文。

分三个方面，一是关于语言，包括词语、句子；二是能力点，牵一发而动全身的，包括疑难解析；三是重难点，涉及范围不在广而在深，能够把某一方面的问题说深说透。

4．见仁见智，培养学生多元理解课文的能力，促进学生掌握多角度理解文本的技巧，为实现个性化阅读提供范例参考和方法指导。

针对传统的、主流的某一观点，提出对课文的新颖解读，也可以对课文本身或课文解析中出现的差错提出质疑，培养学生的求异思维和创新精神。

5．背景介绍，选择新颖的视角对文章的写作背景进行介绍，尽量挖掘有趣的、可读性强的资料，帮助学生深入地理解课文和作者的写作思路，注意不能与教材、教参、常见的教辅资料重复或雷同。

6．学案，避免做全程式设计，只抓住课文的某一难点或基点切入，设计如何自学、如何解决问题，培养学生的自学能力。

针对课文或单元教学的基本要求，具体地告诉学生应该从何入手理解课文，如何掌握教学的重难点，也可以从学习的思路和方法上对学生加以点拨。

7．经典诵读，刊登适合于学生背诵、朗读的精短诗词、名言警句、优美而富有哲理的散文片段、演讲词等，便于学生积累语文知识和写作素材。

8．一课一练，针对一篇课文中的文化知识、语言知识与重点段落，设置三到五个精要的练习，以检测学生对课文知识掌握与理解的程度。

9．疑难解答，针对学生学习中的疑难问题，从原因到破解作以具体的分析和指导，切入学生理解课文的关键点，以形成阅读能力的基点。

10．习题精讲，对课后习题进行归纳整理，通过讲某一道习题的解法，告诉学生这一类习题怎么做，由此及彼，举一反三，找出规律性，帮助学生提高应试能力。

11．学习心得，让学生从自己学习的角度理解、研究课文的词语、表达、意义、情感等，为学生发挥主观能动性、发表自己的见解提供平台。

12．知识卡片，介绍与课文相关的知识性内容，或对单元、课文的知识点进行归纳梳理，力求有新意，有系统性和拓展性。

13．基础检测，考查学生对所学单元知识的掌握情况，与本单元课文内容密切相关，基础知识选择题设置5－6道，涉及字音、字形、词语（成语、熟语等）、病句、背诵、文学常识等；阅读理解部分要有课文中的精段、自读课本上的选段；根据情况可设置一道语言运用题或一首古诗欣赏题；作文题宜涉及为片段训练或实用文专项训练。

基础检测可用于单元检测或周考使用，总分一般为100－120分为宜，学生可以在一节课内完成。

14．综合检测，考查学生对本阶段知识要点的掌握以及基本能力的养成情况，使学生学习由课内向课外转化。

综合检测题是课本知识的拓展与延伸，但仍然紧扣基础知识的范围和训练要点，命题材料以来源于课外为主，总体设置符合中高考题型特点。

基础知识选择题设置5－6道，涉及字音、字形、词语（成语、熟语等）、病句、背诵、修辞、标点符号、文学常识等；阅读题要包括一篇散文或小小说（以及其他形式小说的节选）、一篇科技文阅读、一篇文言文阅读、一篇古诗词鉴赏，原则上有一道开放阅读题（选做也可），材料要一律用课外篇目，但测试范围与内容要与课文学习相关联，题量参照中高考题量。

15．方法点拨，用于列举学生答题时常犯的错误，并给出应对的方法，帮助学生掌握应试的技巧。

16．题型展示，分析和归纳近年中高考真题或模拟题中出现的新题型，分析如何解答，总结出一些解题思路和方法，指出本类题的解题规律，帮助学生适应试题的变化。

17．阅读讲座，全面系统地指导学生掌握阅读策略与技巧，把方法的传授贯穿于案例的剖析与专项训练中。

方法传授要通俗易学，案例剖析针对性强，专项训练要举一反三。

18．专项系列阅读，按文章内容设置专题（如感动、成长、智慧、奋斗、自然等）进行指导，利于学生或对同一内容、同一情感、同一哲理、同一想法的文章有一个整体认识，利于学生掌握类文、类题的分析方法或规律，利于学生读写一体化。

专项系列阅读文体要多样化，以散文为主，还必须有一篇文言文和古诗词。

19．同步作文指导，配合教材相应阶段的作文内容，进行写作思路、方法等方面的指导。

教材上有作文教学安排的，按照教材要求进行；没有具体安排的，可根据课文的主题或体裁来确定某一具体作文内容。

指导性内容配合例文来进行，切忌脱离具体作文泛泛而谈。

先讲解，后范文，再总结。

初中涉及先写什么，再写什么，后写什么等步骤来。

所讲方法均要求实用，切入点要小，好把握。

20．系列写作指导，配合教材相应阶段写作训练范围，以专题形式进行系列性写作方法的指导。

从细小处切入，给学生提供具体而实用的写作方法的点拨，配以例文（或选段），对学生写作能力有切实有效的帮助。

21．话题作文，包括“材料作文”、“命题作文”、“漫画作文”等形式，一般包括“题目展示、一语破的（审题，对话题的诠释）、素材超市、思路突破、精品走廊（佳作展示）”五个部分。

22．作文素材库，针对某一专题，提供具体作文写作中可以运用的词、句、段以及事例，并对本专题作写作思路上的点拨。

三、不能采用的稿件

1．稿件中含有国家法律法规以及有关规定禁止的内容、青少年不宜、有一定政治风险或宣扬宗教观点的；

2．明显抄袭、模仿他人文章的；

3．学术性、理论性太强，或掉书袋子，随意应用典籍中生僻的句子做标题、做论据等，不适合学生阅读，或阅读障碍太多，学生读不懂的；

4．老生常谈，毫无新意，不能给学生提供真正有用的知识和方法指导，可读性比较差的；

5．长篇大论或泛泛而谈，空洞无物或大而无当，不能从小处切入、具体而微、让学生一读就懂、一学就会的；

6．不能用规范的现代文写作，喜欢半文半白，致使行文半通不通，或夹杂不规范的网络语言的。

7．其他不符合刊用标准的。

四、注意事项

1．所有稿件均须为原创的稿件，作者投稿时请声明未公开发表过；

2．稿件必须按照版面和栏目的要求、标准撰写（详情见编辑的约稿函）；

3．测试题中的阅读材料、阅读讲座中的例文、专项系列阅读中的选文等，都必须选自正式出版物，禁止以难以认定来历的网文（帖子），作为以上栏目中的选文；

4．严禁抄袭，文章发表后因违反知识产权而引起的法律和经济纠纷，由作者自行负责，本报不承担连带责任。

稿件编辑加工的原则与方法

一、审稿

1.把好政治关。

有无政治性问题。

有无政策、法律、道德、民族、宗教等问题。

有无敏感性表述。

有无政策规定的不宜刊登的内容。

有没有宣扬迷信、邪教、凶杀、色情等方面的内容。

有没有学生不宜的内容。

有没有宣扬宗教观点的内容。

注意观点是否正确，有无片面性。

注意作者的倾向性，一类是直接陈述中的表现，另一类是作者在选择角度、叙事状物过程中表现出来，注意防止客观主义过分描述消极的东西等等。

2.把好质量关。

确定是否有可用的价值，内容是否符合是否值得编辑加工。

二、核对

1.包括国家领导人姓名和