作文教案我的老师.docx

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作文教案我的老师

用心观察　真情表达　梁爱梅　

五年级习作：

选择一处景物，仔细观察，开展想象，写出这处景物的特点及自己的真实感受。

设计理念:

　　《语文课程标准》指出：

留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，印象最深的、最感人的内容。

，本次习作教学在组织学生实践的基础上，让学生获得切身体会和深刻印象，激发学生的想象和表达欲望。

在习作内容和形式上，充分尊重学生的个性特点和情感态度，鼓励学生选择自己感兴趣的景物。

尽量少设置习作的范围和模式，充分展现学生的自主性和创造性。

教学目标:

　1.通过写景，学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

　　2.通过接触、描写、赞美景，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。

　　3.通过习作让学生掌握一定写景的基本技能和方法。

4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的好习惯。

教学重点：

学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

教学难点：

描写细致，感受真实。

课前准备:

课前引导学生走进景，观察景。

　　1.选择自己最感兴趣的景物重点观察。

　　2.准确地把握景物特点。

　　3.把自己最感兴趣的、看到的、听到的、想到的记录下来。

　　【设计意图：

生活是写作的源泉，观察是写作的基础，教者有意识地的在课前让学生走进秋天，感受秋天的美丽，为写作积累了素材，减轻了课堂习作的难度。

】

教学过程:

　　一、创设情境，引入主题

　　（教师出示自己假期时游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。

　　【设计意图：

“良好的开端等于成功的一半。

”教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用课件让学生感悟秋天的美丽，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。

】

　　二、交流信息，激发写作兴趣

1.师：

我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，想必你们也定有难忘的经历？

能告诉我们吗？

生自由交流。

2.师：

是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的快乐时光，与其回忆，还不如动笔记录下这一串串足迹，那样看起来更清楚，对吧？

【设计意图：

教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用自己的经历，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。

这一环节主要是让学生明确写作内容，做到写作时言之有物。

】

　　三、片段赏析、发现写作方法

1、师：

我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。

那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？

大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。

生讨论。

2、师：

谁有好的建议，快给大家说说！

（学生初步谈到：

（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；

（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把其中一个地点和内容作为一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。

）

对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。

3、师：

我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。

如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。

又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

二就是移动观察，它又叫移步换位法。

就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。

选好了观察点，就是确定好了写的顺序。

如这样，就有条理有重点地写下了作者去公园所看到的景物。

4.范文引路。

（出示范文）

　　秋天是迷人的，也是五颜六色的。

　　记得上次去公园玩，我看到了一片火红的枫林，一片片枫叶看上去那么可爱，那么充满生机，像天边的晚霞，像梦中的油画。

我不由得想起杜牧的诗句：

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”哦，秋天是红色的!

　　我继续往前走，路旁开满了雪白的百合，闻一下，还带着露珠的芬芳。

百合虽然没有菊花的灿烂，也没有牡丹的华贵，但他们清新脱俗，形态高雅，令人百看不厌。

哦，秋天是白色的!

　　我停下来，坐在路边的木椅上想，现在是丰收的季节，农民伯伯田里的稻谷已经熟了吧。

恍惚间，一幅画浮现在我的眼前：

沉甸甸、黄澄澄的稻穗压得稻秆抬不起头，秋风吹过，掀起阵阵稻浪，我沉浸在无比的喜悦之中。

哦，秋天是金黄色的!

　　啊，秋天，我是多么迷恋你!

我已经醉倒在你色彩缤纷的怀抱之中了!

（1）同学们看了这篇文章，觉得秋天美吗?

要怎样写才能把秋天描绘得更美呢?

（2）学生发表看法，教师小结。

【设计意图：

这一环节是本节课的重点。

有了素材，只能解决言之有物，而怎样使文章写得更好，需要教师的指导。

课堂上采用范文引路的方式，对写法加以暗示，使学生明白了该怎样表达。

】

四、学生写作。

　　学生写作，教师巡视，了解学生作文情况并适时给予引导。

五、品析评价，升华主题

1、请同学们品读自己的文章，将最满意的句段朗读出来，让他人分享，方便其他学生进行评价。

2、推荐、评析同学的作品。

教师侧重选择两类文章：

（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

3、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，下面我们来精心修改自己的文章。

我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特点上。

联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

（1）学生自己修改。

（2）教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

6、将最佳作品推荐给老师，并在班级展板上展出。

　　【设计意图：

这一环节让学生充分互动，将作文置于一种交际的情境中，让学生进行广泛地交流，抒发了真情，体验到了成功的喜悦，使课堂充满了生命的活力。

】

板书设计：

用心观察　真情表达

．．．．

教学反思：

张开想象的翅膀品味人间的真情梁爱梅　

【教学内容】

　　五年级──看图作文（旧照片）。

【教学目标】

　　１．引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。

　　２．当堂完成习作。

３．利用图片提供的信息，让学生体会伟大的母爱，继而扩展的人间自有真情在，并学会把它表达出来。

教学重难点：

利用图片提供的信息，让学生学会观察，提取作文的核心信息，体会伟大的母爱，继而扩展到“人间自有真情在”，并学会把它表达出来。

【教学过程】

　　一、激情导入

　　师：

同学们还记得这些人物吗？

（演示课件）

有唐山大地震中生命奄奄的老爷爷，有洪灾中被大水冲散的夫妻，有雪灾中归家团员无望的旅人，有海啸发生时许多生命的消逝，有汶川特大地震中一位母亲跪着用自己的身体救只有几个月大的孩子等等。

师：

他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在观察时发现了吗？

　　生：

他们都和灾难有关。

　　生：

他们都是一些有家不能回甚至是无家可归的人。

　　师：

在他们的言行中，都让我们感受到了对平安幸福生活的向往。

　　二、看图悟情

　　１．回顾中国的历史，无数的灾难曾使这片神州大地饱受风霜。

汶川特大地震，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。

一位记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。

（出示汶川地震的图片）

　　师给学生留出1分钟的观察时间。

　　２．师最终把屏幕定在一张照片上（一位母亲跪着保护自己的孩子），给你印象最深的是什么？

又带给你怎样的感受呢？

　　根据学生发言顺序，引导深入理解。

（1）母亲的动作　　

生：

透过那一堆废墟的间隙，可以看到她那种很奇怪的姿势。

双膝跪着，整个身体向前倾着，双手扶着地支撑着身体，只是身体被压的已变形了。

师：

就是这样的动作。

（板书：

动作）表现出了伟大的母爱。

在灾难来临前，这位伟大的母亲用自己的身躯保护了自己怀中仅几个月大的孩子，而她的这一动作已成为了永远的定格。

在场所有营救她们的人，看到了这一场面无不潸然泪下。

　　（２）孩子的表情

生：

我先注意到的是孩子的表情。

虽然灾难已经降临到了孩子的身上，但因为有了母亲舍命的保护，孩子仍然熟睡着，而且很安详。

　　师：

多么幸福的孩子，伟大的母亲让孩子在灾难面前依然安然无恙，但自己却失去了宝贵的生命。

这位同学关注到了孩子的表情。

（板书：

表情）

（３）母亲的语言

　　生：

最先吸引我的是这张图片下写的一句母亲说的话。

这位伟大的母亲在灾难降临时，仍不忘在手机上给自己的孩子留下生命中的最后一句话：

“亲爱的宝贝，如果你还活着，请一定记得我爱你！

”这句话不仅表达了一位母亲伟大的母爱，更让我看后心中一阵酸痛，眼泪也不知不觉要流下了，真是让我感动。

　　师：

说得多好呀！

（板书：

语言）想想这位孩子她虽然是不幸的，但能有这样的一位母亲他也应该是幸福的。

师出示有关对于汶川地震的文字介绍，让学生能更清楚的了解汶川地震的来龙去脉，特别是地震中人们互帮互助、舍命相救的一幕幕感人场面的图片。

师：

看着同学们一个个聚精会神的样子，一个个眼中都噙满了泪水，老师就已明白这些图片和文字已经牵动了许多同学的心。

此时此刻你们一定有很多的话要说吧？

那就来简单的谈谈我们刚才所没有谈到的。

　（４）周围的环境

生：

我还关注到了周围的情况，结合刚才的资料我了解到，地震时，这里在几分钟后就变成了一片废墟。

到处是残垣断壁，到处是瓦砾、到处是一片废墟。

后来经过了官兵们的营救，有些人才能够脱离生命危险，而有的人却因为种种原因没能被救出，就这样被掩埋在了地底下。

生：

很多人在面对家人的离去无能为力，这是多么痛苦的一件事啊！

有很多原本幸福的一家就这样在灾难面前变得支离破碎，痛失亲人，甚至全家人都死了。

生：

看着这一幕幕悲惨的场面，我的心在痛，在滴血。

想象我们现在的生活，我们是多么幸福啊！

　　师：

是啊，就像这几位同学所说的，几分钟前有可能还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦！

是这场残酷的灾难让许多家庭破碎，让许多天真的孩子成了可怜的孤儿。

三、情感升华

１．师过渡：

同学们，类似这张母亲舍命救人孩子照片，在这次地震中数不胜数，如：

母亲临终依然喂奶，女婴含乳头奇迹生还；地震来临，母女致死相拥；谭千秋老师用手臂护住身下的四位学生等等。

（出示图片）　　

２．师：

看到这样的照片，除了看到伟大的母爱，你们还有什么想法？

　　生：

我觉得自然灾害实在是太可怕、太残忍了，让许多人死去，没有了家。

生：

自然灾害的出现，有时也与人们破坏自然环境有关。

生：

在这里，我不仅看到了伟大的母爱，我还看到了人间的真情。

　　师：

是啊，在灾难面前，只要我们齐心协力，就一定能渡过难关。

我们也应相信“人间自有真情在”。

四、写话传情

　　１．师过渡：

同学们有人也称照片为凝固的历史，让我们根据大家刚才的交流，把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来，（出示母亲就孩子的图片）让所有有爱心的人都记住这段历史，记住这位伟大的母亲吧！

　　２．生独立完成习作，师巡视。

　　３．同桌交换阅读，互相提出意见。

４．推荐汇报。

推荐一两篇就有代表性的作品，师生共同评议，找出优点和不足。

5、学生再次修改自己的习作。

6、学生誊抄习作。

7、推荐可展览的作品。

板书设计：

张开想象的翅膀品味人间的真情

动作表情

语言环境

教学反思：