小学学情检测质量分析及提升方案.docx

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小学学情检测质量分析及提升方案

XXX小学学情检测质量分析及提升方案

（2018-2019学年度第一学期）

2018—2019学年度第一学期学情检测结束后，我校全体教师立即对所带科目进行质量分析，并写出了各科的质量分析及学科提升方案。

方案客观地分析了我校目前的教学现状，存在的主要问题，并研究落实了全面提升教学质量的措施和方法。

力争促进我校教育教学质量又好又快发展，努力开创我校教育的新局面。

一、总体情况分析

XXX小学地处城乡结合部学生组成主要是农村搬迁户子女、来城务工人员子女等，相比县城学校学生底子薄、质量差、起点低。

2018—2019学年度第一学期，xxx小学共有学生127名，农村户口占学生总数的96%；共有教师23名，45岁以上12人，占教师总数的52%。

2018—2019学年度第一学期期末学情检测，我校实际参加测试的学生124人（1名学生休学，2名学生为残儿）。

学情检测成绩在中心校排名中处于下游水平。

具体分析见下表：

XXX小学学情检测中心校排名纵向比较统计表

2017—2018

学年度第二

学期排名

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

第1名

第7名

第7名

第8名

第8名

2018—2019

学年度第一

学期排名

二年级

三年级

四年级

五年级

六年级

第4名

第5名

第7名

第7名

第8名

升降幅度

下降3个名次

上升2个名次

名次不变

上升1个名次

名次不变

XXX小学学情检测中心校排名横向比较统计表

（2018—2019学年度第一学期）

年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

六年级

第一名检测成绩

98.64

96.59

95.09

83.41

92.37

86.28

XXX小学检测成

绩排名

10

4

5

7

7

8

XXX小学检测成

绩

89.28

95.75

86.57

55.92

71.91

49.51

同第一名差距

9.36

0.84

8.52

27.49

23.46

36.77

从统计表中可以看出，我校跨学年度学情检测成绩纵向比较，二年级相比于上学期，下降3个名次，下降幅度最大；三年级相比于上学期，上升2个名次，上升幅度最大；其他年级变化不大。

我校学情检测成绩和中心校第一名横向比较，差距最大的是四、五、六年级，差距最大的是六年级，差距分数是36.77分。

二、存在的主要问题

1、主要学科存在的问题

语文学科存在的问题主要有：

（1）追赶进度，忽视基本功训练。

对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。

（2）急功近利，轻视一以贯之的习惯培养。

如一年级的学生灵活运用潜力较差，不能照样完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力较差，写话的格式弄不清；五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，学生基本功较差。

试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。

数学学科中的主要问题是：

（1）计算不细心，没有验算的习惯。

（2）学生审题不严谨。

部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。

这种状况反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。

（3）教师本身对教学要求不严格。

具体表现有：

作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，资料颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求，逐步规。

英语学科中的主要问题是：

不用心开展多种形式的教学活动，不注重学生单词积累、记忆、理解，不注重口语训练，不注重书写指导。

2、教学管理存在的问题

教学管理还存在漏洞，教师平时工作懒散，各项工作做得不到位。

（1）教学计划不能严格地执行。

（2）常规教学管理流于形式。

（3）量化评估未能严格执行。

（4）不及时和学生家长取得沟通联系。

3、教研活动存在的问题

教研活动只注重形式，忽视教研活动自我反思、同伴互助、专业引领的作用，华而不实，无学术气氛，老师们发言，多说虚话套话，少有激烈的辩论。

4、教师教学中存在的问题

（1）不学习先进的教学理念和教学方法，无上进心，得过且过，不想法设法提高自己的业务水平。

（2）个别教师思想涣散，工作消极，不负职责，干工作敷衍应付。

（3）对待“学困

生”缺少更多的关爱。

（4）课堂教学方法旧，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。

（5）个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立

和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。

（6）课堂效率不高，甚至出现无效课堂。

主要表现是课前准备不充分、备课的不扎实、不重视课堂组织管理。

（7）对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级没有构成良好的学习氛围。

5、学生及家长存在的问题

学生未能接受良好的学前教育，基础差、底子薄。

学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯。

家长未能和学校形成合力、共力。

家长不能有效的、及时的督促学生完成课前预习、家庭作业等学习任务。

三、今后的改进措施

1、以强化“岗位责任”为抓手，强力提升教学责任管理水平全体教师要坚持以教学质量为核心，牢固树立以质量求发展，以质量检验发展的思想，把提高质量作为教育改革和发展的核心。

（1）学校各教研组要充分发挥教学研究、教学指导、教学管理、教学服务的职能。

做到理念引领、方法引导、经验提炼、典型推广等工作。

（2）学校要扎实做好落实课程方案、强化教学管理、提升教师素养、提高教学质量等工作。

要结合学校实际，健全各项管理制度。

要建立制度执行的监督机制，加强督查，使各项制度得

以有效落实。

要健全教学工作例会制度，至少两周召开一次教学工作例会，学习教育教学理论和实践成果，关注研究教育教学前沿动态，分析探讨教学工作形势和任务，反思解决教学中的问题。

（3）要强化以教师为主体的学科教学管理责任。

要将学科教学质量作为对教师业务能力、工作绩效评价的重要容。

坚持从严、从细、抓实、抓小的原则，加大对课堂教学的监控力度，对教学常规（包括教学计划、教案设计、课堂教学、培优辅差、作业批改、单元测试、成绩分析、教研活动、业务培训、课题研究等）定期检查，量化公示。

2、以“规课堂教学行为”为抓手，为提升教学质量提供根本保障

要加强教学过程管理，强化备课、上课、作业设计与布置批改、学生辅导、检测补偿、听评课、教师教学行为、教学研究等教学活动的监控。

（1）备课。

教师个人备课要研究课程标准、教材及其他资源，分析学生的认知基础和情感基础，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍等。

教案撰写要规。

禁止抄袭现成教案和课件。

各学科要做到超周备课，考试学科、专职艺体类教师使用簿本备课，考查学科必须有备课，备课形式可以多样化，各学科鼓励使用多媒体上课。

（2）上课。

要处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。

每位教师每学年至少上好一个研究课。

要组织新

教师上达标课、骨干教师上示课、学科组上交流课、外出学习上汇报课等课堂教学活动。

（3）作业。

作业设计应符合学科课程标准规定的围和深度，增强作业的开放性、探究性和实践性。

关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求，鼓励学生自己设计作业。

作业批改要及时、准确，书面作业要全批全改。

对学生作业中反映的问题要做归因分析，有针对性地对每位学生进行指导，加强矫正性教学。

（4）规教师教学行为。

教师要提前候课，站立讲课。

上课关闭手机，严禁上课玩手机。

不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。

严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。

严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。

（5）课外辅导。

组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效。

加强学生课外学习活动指导。

将学生课外学习和实践纳入教师教学计划，指导学生制定节假日、双休日学习与生活计划，指导学生进行课外读书、学科拓展和社会实践等活动。

积极开展家庭访问活动。

（6）检测补偿。

每个学科每个单元要进行一次测验。

做好阅卷、讲评工作。

认真实施矫正教学，巩固学习成果，提高学习能力。

（7）健全听评课制度。

不满三年教龄的青年教师每学期听评课30节以上；三年教龄以上的教师每学期听评课20节以上；校长和负责教学的中层以上教干每学期听评课50节以上。

做好听课笔记和评议记录，加强与执教教师的交流研讨。

鼓励开展校际间听评课活动。

（8）搞好教学研究，规教研活动。

每周不少于两次教研活动，每次活动有主题、有中心发言人，每学期每位教师担任活动主讲不少于一次。

加强对学科教学重要问题的研究，每学期开展不少于三个主题研究活动，每次活动要做好活动记录。

3、以“落实课程开设”为抓手，全面落实课程方案

小学教学工作要坚持以全面实施素质教育为目标，要认真贯彻落实课程方案，开齐课程，开足课时，重视艺术、体育、综合实践活动、传统文化等课程，加强法制教育、安全教育、心理健康教育、书法教育等。

要积极开展科技问题活动，形成有特色的活动课程，要加强校本课程的研究，建设具有自己特色的校本课程。

每个学年坚持对艺体类等学科进行抽测计入成绩分析，要重视起始年级的零起点教学（一年级各学科教学和三年级的英语教学）。

要根据教学工作计划、学科教学计划，课程表、时间表、教学进度表督促检查落实。

4、以“教师培训”为抓手，全面提升教师队伍素质要加强对教师队伍的管理,每个学期要开展一次“教风”反思活动。

可以通过论坛、典型案例交流，通过类似活动提升教师师魂。

（1）加强思想道德建设，提高教师职业道德素质。

要组织全体教师认真学习教育法律法规和《中小学教师职业道德规》，开展扎实有效的师德教育活动，不断提高教师敬业奉献、为人师表的自觉性，增强教书育人的责任感和使命感。

（2）开展书写教育教学叙事活动。

每月每位教师写不少于两篇教育教学故事、教学实践反思、体会等叙事活动。

容丰富多彩，形式多样。

学校每学期组织交流展示。

（3）加强教师业务培训，提升教师学科专业素养。

坚持“引进来讲，走出去学”。

学校要制订切实可行的教师业务培训计划，确定培训容、培训方式、培养目标，对不同层次的教师提出不同的要求，采取有效措施，把教师培养工作落到实处。

教研部门要举办多种形式的培训和讲座，指导教师看专业书籍，钻专业知识，研教材教法，学课程标准，记读书笔记，写读书心得等，要定期组织学科论坛、经验交流会，提升教师的学科专业素养。

5、以“习惯养成”为抓手，培养学生良好的学习品质和能力

要加强学生管理，促进学生全面发展，以课堂、学校为主阵地，以丰富多彩的活动为载体，从细节抓起，逐步培养学生专心听讲、规书写、自觉阅读、积极动脑的学习习惯和文明礼貌、卫生整洁、遵守秩序等良好的行为习惯。

6、以“打造高效课堂”为抓手，全面提高课堂教学效率

（1）探索不同课型特征，优化课堂教学结构。

课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

遵循以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，形成具有“轻负、高效、优质”共同特征的不同学科的授新课、评讲课、复习课课堂教学结构模式。

（2）推广先进教学方法，提高课堂教学效率。

坚持因地制宜、因材施教的教学原则，转变教师传统的教学方式，坚持“以学定教”、“先学后教”的教学思想，研究“教与学”，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，保证不同层次学生共同发展。

努力探索适合本校的教学方式方法，切实提高课堂教学效率。

（3）优化教学手段，提高现代教育技术的利用率。

熟练掌握和科学应用实验仪器、多媒体等现代教育技术是当代教师教学之必须。

教师应该大力加强信息技术与课程整合的研究与实验，充分发挥多媒体的功能优势，坚持“实用”和“科学”的原则，把握好使用的时空，用得恰到好处。

7、以“质量监测评价”为抓手，切实提升教学评价管理水平

（1）建立质量监测制度。

学校要构建“课堂检测—单元检测—学期检测”的教学质量监控体系，及时进行教学质量监测；要依据不同学科的课程标准制定明确的质量指标体系，制定教学质量测试方案和预警通报制度，对各年级、各学科的教学，进行单元、章节过关检测和期末考试和考核，实行同进度、同试卷、同考试、同阅卷、同分析，建立教学质量数据档案，实现质量监测的常态化。

（2）建立质量分析报告制度。

严格按照“一分两率”进行质量分析，要及时做出质量分析报告，定期召开质量分析会，通报成绩，分析情况，在横向纵向比较中找出学校管理、班级管理和教师教学质量的差距，以便知得失，明方向，拿措施。

眼界决定境界，思路决定出路。

本次学情检测质量分析不仅仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考。

它使我们明确了下一阶段的工作目标。

在以后的工作中我们要统一思想，更新教育理念，继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改善，在改善中提高，争取获得更好的成绩。

XXX小学

2019年3月8日