小学生细节描写作文存在问题.docx

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小学生细节描写作文存在问题

小学生细节描写作文存在问题

小学生作文中存在的问题及解决办法作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现.小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来.作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作.众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会，难以立足于世界民族之林的.并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才.这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作能力.而小学生作文又是培养写作能力的基础.可见小学生作文的重要性，然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：

首先是主观方面存在的问题：

一、缺少引导，无写作动机.通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？

不就是给老师完任务嘛.只要将字数划够，给老师一交就完事了.”由此可以看出，学生没有正确的写作动机.我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配.比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的.动机可以说是人活动的原因和动力.它表明一个人“为什么”去从事某种活动.可见，写作动机对作文有多么大的影响.但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机.他们不但是如此说，而且也是如此做.从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的.小学五年级的学生，如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有100个字就完成了一篇文章.（当然并不是字数少就不能写出好文章）而文章写的是什么内容连他自己也说不清楚.一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数，小学作文中，频率最高的就是“写人”篇.有一个五年级学生在《我的爷爷》的末尾中这样写道：

“我奶奶每天给爷爷吃一个鸡蛋，妈妈还说让爷爷多喝点猪油，爸爸也同意他们的意见，我也很高兴.”看了这些后，谁都会说：

“这到底是在写谁呢？

或许是在写《我的家》.”然而这样的问题在小学生作文中却很普遍.二、观察少，胸中无积蓄.许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容.这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄.我们知道：

观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”.它在写作活动中有着十分重要的作用.1.观察是引发写作欲望的动因.人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动.因而诱发和萌生写作的灵感和欲望.这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思.2.观察是获取写作材料的重要渠道.任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料.凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察.“理”就是道理、根据.而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的.如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论.这是为获取直接材料作铺垫.其次还有间接材料.那么观察对阅读，接受和理解书刊资料中的间接材料也是大有裨益的.3.观察是认识和发现客观事物的基础.人们认识事物是从观察开始的.写作中说明，描述客观事物，表现事物的形态、性状，特征都需要以观察作基础，.如写一篇关于狗的说明文，必须认真观察狗的外形，生活习性等才能写出来.“狗打喷嚏天要下”，是否真是这样的？

“蚂蚁搬家雨稀稀”，像类似的问题只有认真观察后才能下结论.可见，在观察中才能悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的立意.三、积累少，字词不能正确使用.要写书面语言，学习书面语言，必须先识字.只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才能够顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力.1.识字是写作的起点.识字并不是小学语文教学的终极目的，文字只是发展儿童思维能力和语言能力的一种工具，识字的目的是掌握语言文字，用以阅读和写作.2.写作的基础是识字.识字的目的是为了阅读和写作.一篇文章是由若干句话构成的，而一句话又是由最基本的字、词构成.所以字词在作文中处于决定地位.字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响.如五年级的学生在《祖国，我对您说》中这样写道：

“在远古的时候，中国和英国战争不断……”显然是有问题.结果学生说他指的是1840年的鸦片战争，而又不能确定具体的时间，于是他写出了上面的话.可见这个学生对“远古”这个词不理解.因此，对于学过的生字、新词要养成积累的习惯，在以后的写作过程中能够使用自如.四、缺少听说能力和读写能力的训练.我们知道，能力的培养与提高必须经过训练.而读和写的密切结合是小学语文中最重要的环节，读是吸取；写是运用.读是写的基础；只读不写，当然作不出好文章；只写不读，写也不能很快提高.鲁迅。

写作是学生的语文能力之一，是学生语文能力的积累和运用的综合体现，当前，大部分学生对于写作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所写出来的作文或者篇幅短小且杂乱无章，或者平淡如水，或者空洞无物，或者是别人文章的克隆品，这其中，掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。

在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。

在实际作文教学中，我抓住了这一点进行教学，取得了较满意的效果，使学生的写作有了信心，写作能力逐步提高，学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写作文，从某种意义上讲，成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，正如孔子说的：

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

”

细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。

细节描写包括许多方面：

动作描写、心理描写、语言描写、表情描写、心理描写、情节描写等。

正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。

李准曾经说过：

“没有细节就不可能有艺术作品。

真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。

”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使情节明朗化，向高潮推波助澜，使作品更具有感染力，不能够没有细节描写。

运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感.或者使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用，或者使情节发展更加生动，扣人心弦。

从细节描写中，读者能够体会作者的真正意图，是理解深入化的关键。

具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意精心选择，巧妙安排，此外，还要有明确的目的，要服从

小学生作文中存在的问题及解决办法作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会，难以立足于世界民族之林的。

并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才。

这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作能力。

而小学生作文又是培养写作能力的基础。

可见小学生作文的重要性，然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：

首先是主观方面存在的问题：

一、缺少引导，无写作动机。

通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？

不就是给老师完任务嘛。

只要将字数划够，给老师一交就完事了。

”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。

我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。

比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。

动机可以说是人活动的原因和动力。

它表明一个人“为什么”去从事某种活动。

可见，写作动机对作文有多么大的影响。

但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。

他们不但是如此说，而且也是如此做。

从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。

小学五年级的学生，如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有100个字就完成了一篇文章。

（当然并不是字数少就不能写出好文章）而文章写的是什么内容连他自己也说不清楚。

一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数，小学作文中，频率最高的就是“写人”篇。

有一个五年级学生在《我的爷爷》的末尾中这样写道：

“我奶奶每天给爷爷吃一个鸡蛋，妈妈还说让爷爷多喝点猪油，爸爸也同意他们的意见，我也很高兴。

”

看了这些后，谁都会说：

“这到底是在写谁呢？

或许是在写《我的家》。

”然而这样的问题在小学生作文中却很普遍。

二、观察少，胸中无积蓄。

许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。

这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。

我们知道：

观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。

它在写作活动中有着十分重要的作用。

1.观察是引发写作欲望的动因。

人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。

因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。

这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思。

2.观察是获取写作材料的重要渠道。

任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。

凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察。

“理”就是道理、根据。

而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的。

如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。

这是为获取直接材料作铺垫。

其次还有间接材料。

那么观察对阅读，接受和理解书刊资料中的间接材料也是大有裨益的。

3.观察是认识和发现客观事物的基础。

人们认识事物是从观察开始的。

写作中说明，描述客观事物，表现事物的形态、性状，特征都需要以观察作基础，。

如写一篇关于狗的说明文，必须认真观察狗的外形，生活习性等才能写出来。

“狗打喷嚏天要下”，是否真是这样的？

“蚂蚁搬家雨稀稀”，像类似的问题只有认真观察后才能下结论。

可见，在观察中才能悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的立意。

三、积累少，字词不能正确使用。

要写书面语言，学习书面语言，必须先识字。

只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才能够顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力。

1.识字是写作的起点。

识字并不是小学语文教学的终极目的，文字只是发展儿童思维能力和语言能力的一种工具，识字的目的是掌握语言文字，用以阅读和写作。

2.写作的基础是识字。

识字的目的是为了阅读和写作。

一篇文章是由若干句话构成的，而一句话又是由最基本的字、词构成。

所以字词在作文中处于决定地位。

字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。

如五年级的学生在《祖国，我对您说》中这样写道：

“在远古的时候，中国和英国战争不断……”显然是有问题。

结果学生说他指的是1840年的鸦片战争，而又不能确定具体的时间，于是他写出了上面的话。

可见这个学生对“远古”这个词不理解。

因此，对于学过的生字、新词要养成积累的习惯，在以后的写作过程中能够使用自如。

四、缺少听说能力和读写能力的训练。

我们知道，能力的培养与提高必须经过训练。

而读和写的密切结合是小学语文中最重要。

读写结合，关注细节描写片段

我们常说语文阅读教学要注重读写结合，但往往只是让学生进行只言片语的仿写或利用文本空白想象写话，对于课本中的那些细节描写则关注得不够。

如何应用好文本中的细节描写片段，引导学生把习作中的内容写具体的关键是要把握好时机。

如课文《你必须把这条鱼放掉》中用了不少笔墨写“我”钓鲈鱼的具体情景，在教学中，我指导学生把钓鱼的情景写具体，课堂上我进行了这样的教学：

师：

同学们，你们中有过钓鱼吗？

能不能把你钓鱼的细节写一写？

生：

假期里爸爸带我到鱼塘边去钓鱼。

只见爸爸把准备好的鱼饵钩在鱼钩上，然后抛下鱼钩，一会儿，就钓到了一条大草鱼。

我可是太高兴了。

生：

周末，做完了作业后，哥哥就带我到小河边钓鱼。

我们在菜地里翻了几条蚯蚓作为鱼饵，有把准备好的鱼钩套上鱼饵放入河中，十几分钟后终于钓到一条小鱼。

这两位同学都写到了钓鱼的主要过程。

但只是钓鱼的概括性写法，还有许多具体的内容没有写。

我再让学生读读课文2-4自然段，看看作者是如何写钓鱼的全过程。

生：

写了“我”钓鱼的动作。

师：

作者是如何描写“我”钓鱼的动作的？

生：

汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓鱼线抛向远方。

鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。

细节，就是一个整体中极为细小的组成部分，或一个系统中平时极易被人们忽略的环节。

从某种意义上说，生活是由一个个细节组成的，我们常常为没有重视某些细节而付出惨重的代价，比如写错一个字，算错一个数。

我们也常常为一些细节而感动，比如一句暖人心的话，一个细微的举动。

细节的背后是人生，是情感，是事业。

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。

”说的就是细节的重要性。

话题作文的成败，思想是最重要的一关。

有些考生认为话题作文，只要不离题就可以了，其实话题作文像其他作文一样要求立意深刻。

要想立意深刻就要理解话题的内涵，就要把话题放到阅读的大背景下，放到人生的大背景下，放到社会的大背景下，作一番认真的思考，然后找到比较理想的角度写作。

汪中求先生的《细节决定成败》一书中，有一个引人思考的事例。

上海地铁一号线是由德国人设计的，二号线是我们自己设计的。

上海地处华东，地势平均高出海平面就那么有限的一点点，一到夏天，雨水经常会使一些建筑物受困。

德国的设计师就注意到了这一细节，所以地铁一号线的每一个室外出口都设计了三级台阶，要进入地铁口，必须踏上三级台阶，然后再往下进入地铁站。

这简单的三级台阶，在下雨天可以阻挡雨水倒灌，从而减轻地铁的防洪压力。

事实上，一号线内的那些防汛设施几乎从来没有动用过；而地铁二号就因为缺了这几级台阶，曾在大雨天被淹，造成巨大的经济损失。

我们常常觉得德国人办事严谨得有些呆板，但正是在严谨认真、一丝不苟的工作态度和工作习惯下，细节才会被重视。

我们的传统思想一贯认为细节并不重要，“成大事者不拘小节”，曾是我们引以为豪的一句话。

有人说，在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少；我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类管理规章制度，缺少的是规章条款不折不扣的执行。

这些话值得我们深思。

我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止、不求甚解的毛病，提倡注重细节、把小事做细……

内容上，我们既可以写凡人小事，平凡却让人持久感动的一些细节，也可以写伟人重视细节的故事，也可以写市场经济下，忽视细节而带来的恶果，或者重视细节后带来的成功。

天南海北，古今中外，有关细节的东西都可以调动到笔端。

但切记，所写的这些细节必须有意义，有意思，与社会人生紧密关联，万万不可为写细节而写细节。

写法上，既可以写成散文，也可以写成记叙文、议论文，还可以构思写成小说。

但组材时要突出细节，要么选取几个生活片段突出某个或某几个细节，要么以某个细节为线索，构思；如果写议论文，那一定观点鲜明，抓住细节的某一方面立论，并合理论证。

总之，无论采取何种形式，都要恰当地围绕话题，阐发“细节”的深层内涵，表现积极的价值取向。

她的的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：

“发球吧！

”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。

谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。

她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。

对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！

“可恶！

”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。

我第一次看见公鸡打架的场面，真是令人吃惊.

今天的下午，我正在专心致志的做作业.大公鸡和小公鸡匆忙跑到院中，大公鸡对着小公鸡的冠子就啄，可小公鸡不慌不忙地把头一侧，还没等大公鸡把头缩回，斜着嘴猛地一啄，正啄在大公鸡那双圆圆的大眼睛上.大公鸡惊叫一是声，发起怒来，弓着腰，脖子上的羽毛一下子散开了，一双红肿的眼睛愤怒地注视着小公鸡，恨不得一口就把这个弱小的对手吞下肚子去.小公鸡毫不示弱，毛散开，脖子一伸一伸的，警惕地作着准备，突然大公鸡腾飞起来，伸出一双锋利的爪子，小公鸡被扑倒在地上，大公鸡乘势压在小公鸡的背上，用尖锐的嘴猛啄小公鸡的脖子，一下，两下……血从小公鸡的头上滴答地掉下来，我吃了一惊，心里不禁担心起来.这时，小公鸡突然使劲把身子一翻，反把大公鸡压在底下.大公鸡自以为力气大，一翻身跟着跳了起来，它们互相窥视着，谁也不敢轻举妄动.一边积蓄着力量，一边寻找着攻击对方的机会.突然两只公鸡同时伸出铁嘴向对方狠命地扑去，四只翅膀在空中扑打着，被抓落的羽毛，在空中悠悠飘落。

。

星期六，我刚一到奶奶家门口，就看见两只小狗在为了争一块骨头打的不要开交。

那只小黄狗先是抢到了骨头，只见它咬住骨头，拔腿就跑，小黑狗可是不干了，它毫不示弱的追了上去，就这样，它们追来追去，又跑了回来。

小黄狗终于发怒了，扔下骨头，一下子把小黑狗扑在了地上，一口咬住了小黑狗的脖子。

小黑狗使劲的挣扎着，嘴里还“嗷嗷”的叫个不停，一声比一声叫的更响亮。

过了一会儿，下面的小狗不再挣扎了，声音叫的也越来越小了，我以为它放弃了那块骨头，刚想上去帮它，只见小黑狗突然一抬头，挣脱小黄狗的同时，卡住了小黄狗的脖子。

小黑狗翻过身来，又咬了小黄狗几口，小黄狗凄惨的叫着，灰溜溜的逃走了！

战争终于结束了。

小黑狗大摇大摆的走到骨头跟前，津津有味的啃起了自己的“战利品”。

写作是学生的语文能力之一，是学生语文能力的积累和运用的综合体现，当前，大部分学生对于写作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所写出来的作文或者篇幅短小且杂乱无章，或者平淡如水，或者空洞无物，或者是别人文章的克隆品，这其中，掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。

在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。

在实际作文教学中，我抓住了这一点进行教学，取得了较满意的效果，使学生的写作有了信心，写作能力逐步提高，学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写作文，从某种意义上讲，成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，正如孔子说的：

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

”

细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。

细节描写包括许多方面：

动作描写、心理描写、语言描写、表情描写、心理描写、情节描写等。

正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。

李准曾经说过：

“没有细节就不可能有艺术作品。

真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。

”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使情节明朗化，向高潮推波助澜，使作品更具有感染力，不能够没有细节描写。

运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感.或者使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用，或者使情节发展更加生动，扣人心弦。

从细节描写中，读者能够体会作者的真正意图，是理解深入化的关键。

具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意精心选择，巧妙安排，此外，还要有明确的目的，要服从。

一、求异性文章，忽略前提条件

表现：

有考生对“三思而后行”给予否定，认为这是优柔寡断的表现，高考作文十大问题十大对策

（二）.这样的求异文章可以写，表现了创新意识，但是作者忽略了前提条件，即在什么条件下“三思而后行”才是优柔寡断的表现，盲目否定不能服人.对策：

避免说理绝对化，加强说理的深刻性.这要求考生的认识全面正确，符合客观实际.在思维方法上要运用辩证法分析.另外，这类求异性文章多是议论文，而衡量一篇议论文章的好坏，有“三看”值得考生注意：

一是看了这面想那面.世界上的事情是复杂的，考生在分析问题的过程中，为了使自己的立论有说服力，逻辑思维严密，在看到事物的某一面的同时要想一想事物的另一面，通俗地说，就是看了这面想那面.文章能够写出两面内容，就很不错了.二是看到表面求实质.写议论文章必然要涉及到一些具体的事实.有不少同学以为在文章中列举的事实越多越好，有了这些事实就有了说服力，其实不然.作者在分析问题、发表自己的看法时，注意将这一件事和周围的事情，或者说和它有关联的事情联系起来思考，由此及彼，由表及里.论述的深刻性就在这里.三是看到前面推后面.为了显示问题的性质，给读者更多的启示，当考生透过现象看到问题的实质以后，还可以“瞻前顾后”，依据已知判断未来.抄袭试卷材料，犯了大错误表现：

有考生偷懒，在作文中抄袭高考试卷阅读材料，导致低分.对策：

其实作文材料到处都有.如果非要用试卷上的材料，也要用自己的语言灵活转述出来，或者摘录某些语句，千万不能原文照抄，以此作为文章的主要内容.堆砌诗词华赋，文章华而不实表现：

整篇文章都是华丽的辞藻，但是内容空洞，这说明考生平时积累不够，只是将考前背诵的词语堆砌在自己的作文中，高考作文《高考作文十大问题十大对策

（二）》.对策：

平时多阅读，多积累，多分析，在增强文采的同时，加强思维深度训练，扩展知识面.形式上的不协调表现：

有些作文前面看上去是议论文，后面却是大段描述性文字；前面是世界革命，后面是“我”的经历，缺乏过渡，造成形式上的不协调.对策：

善于运用过渡句，学会大和小、点和面之间的过渡.议论文中引例一般应用陈述句.表达不规范表现：

高考作文都是经扫描后才开始阅卷，有些考生行文不规范，书写潦草，到处涂黑圈圈等，造成扫描后的文章模糊不清，或者色彩暗淡，看不清字.对策：

这是老生常谈的问题，考生除了写字规范外，还要使用规范的笔，并且写错后要轻轻涂改.如何写就一篇高考佳作高考作文总体要求是：

追求一点文化色彩，显示哲理思辨，注意文体特点互补.写记叙性文章，多一点细节，多一点情感，多一点理性；写议论文章，多一点分析，多问几个为什么，多一点感性.考生一般写的是议论文章，具体而言有以下几点要求：

1.大处起笔，小处落笔，注意过渡.大处起笔，显得大气，站得高；小处落笔，切口小，容易驾驭，又容易深化.大处起笔，全面扣合命题材料意旨；小处落笔，突出作者的独到见解.只是由大到小时要注意过渡.2.切分论点，各个击破，落脚要稳.文章论点一经确定，可以对论点的内涵和外延作一个准确切分，或并列，或递进，逐一论述.分解层次，全方位立体地表述自己的感悟，理性色彩会更浓厚，有时还有一种铺排的效果，对读者的冲击力度很大.3.材料要明，分析要准，注意辩证.衡量一篇议论文章是否优秀，首先是看作者是否揭示了命题的意旨，论据是否典型，分析问题是否充满辩证法.论据角度明确，分析揭示了事物的本质，注意了辩证法，内容就有了深度，语言的分寸感就会很准确.对那些内容复杂的现象，为避免片面，最好是肯定一点，顾及其他.4.追求诗意，加强感性，表意归根.文章紧紧扣住立意关键词，语句追求一种诗意，将诗意融于自我人生感悟之中，给读者以回味和唯美感受.具体操作方法是：

①借助比喻、拟人等修辞手法，使议论文字避免抽象说教.②运用大量对偶句、排比句，骈散交错.③将感性体验浓缩为形象性语言.语句具有浓厚的感性色彩，即使是复述现成的论据材料，也尽可能用诗化的感性语言，让语言灵动起来.5.语意含