古井的说课稿.docx
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古井的说课稿
古井的说课稿
篇一：
古井说课稿
我今天说课的题目是冀教版小学语文四年级上册第二单元的第10课《古井》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课第二课时进行说明。
一、说教材
1、教材所处的地位和作用：
《古井》是冀教版小学语文四年级上册第二单元的第10课，该单元以“珍贵的亲情、友情”为主题展开。
《古井》是一篇状物抒情的散文，全文课文以古井为线索，运用借物喻人写作方法，细致地描写了故乡的一口古老的水井无私的为乡亲们提供泉水，陶冶了人们的品格。
文章语言精美,感情真挚，文辞朴实，内容深刻，给人以深刻的启示。
作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人们的品格联系起来。
文字里透着对家乡的无限眷恋之情，赞扬了家乡人们的淳朴的民风。
2、教育教学目标：
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中的三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识目标：
有感情地朗读课文，了解作者从古井得到启迪，懂得应怎样做人。
能力目标：
了解文章借物喻人的写作方法，学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。
情感目标：
引导学生抓住重点语句理解内容，体会古井及乡亲们无私奉献的高尚品格。
3、重点，难点以及确定依据：
课文运用借物喻人的写作方法，阐述课文中写人是为了表现井，但作者最终的目的，还是用写井来启迪人。
因此，我设计本课教学的重点和难点是：
（1）学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。
（2）抓住重点词句，体会古井及乡亲们无私奉献的高尚品格。
4、教学准备：
（1）第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主。
（2）准备体会重点词句多媒体课件。
二、说教法、学法
1、学情分析
小学四年级的学生是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。
和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
学习语文的目的不仅仅是为了更好地进行社会交流，而是为了更好的思考。
四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练，语文教学中要重视字词句段文等语言文字训练。
2、说教法、说学法
结合四年级学生学情、作者的构思和导学目标，我采用以读代讲，运用“读中悟知，悟中明理”的教学方法，使学生从读入手细品悟，引发思考，懂得做人就要像古井那样无私奉献。
为了充分发挥学生的主观能动作用，我一贯把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过具体的品读、讨论、畅谈感悟与体验和勾画圈点几个学法，让学生“一边读一边想”，养成学生认真读书的习惯。
三、说教学设计
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
（一）激趣导入，直奔主题。
（预计用时5分钟）
1、太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉，小草奉献给我们绿色?
?
自然界的万物无时无刻都在奉献着自己。
我们村东头的那口古井又奉献给我们什么呢？
今天我们继续学习第10课《古井》。
板书课题：
10、古井
2、引导学生谈古井给我们留下了怎样的印象，教师总结。
（设计理念：
自然地导入到教学环节,诱发学生的学习欲望,使学生主动地获取知识。
理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。
）
（二）细读思考，感悟无私。
（预计用时5分钟）
1、出示自读提示：
2、学生默读思考。
（设计理念：
生自读自悟：
通过学生自己的读，自己感悟文章的内涵所在，从而达到学以致用。
）
（三）、集体交流，体会无私。
（预计用时20分钟）
根据学生汇报随机学习以下版块：
1、古井是怎样提供泉水哺育乡亲们的？
（1）研读第一段：
（课件展示相关语句）
学生谈感受：
古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。
（2）引导学生谈谈自己的母亲（那为什么要把它比做母亲呢？
谈谈你的母亲）。
（3）研读第二自然段。
（课件出示相关语句）
引导学生抓住重点词句谈感受，分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。
（4）再次体会读第二自然段重点句，升华情感。
（5）教师用语言过渡，课件出示句子，“古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
”运用个别读——男女生读——齐读的方法让学生饱含深情再体会读。
板书：
哺育乡亲们
2、古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？
（1）学生读课文中乡亲帮老两口挑水的句子，谈自己的理解。
（2）引导学生读第三自然段，简要复述。
（3）课件出示重点语句，“那口井给人们出了多少力气？
可它从来没跟人们要过报酬。
”让学生反复引读，加深体会。
板书：
陶冶乡亲们
（设计理念：
在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。
）
（四）、再读重点段，懂得无私。
（预计用时5分钟）
课件出示最后一段，“多好的古井呀，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
”学生齐读。
（1）情境说话：
乡亲们懂了什么？
学生发表自己的看法。
板书：
无私奉献
（2）改为感叹号读。
把“他们”改为“我们”再读这段话。
课件展示对比的两句话。
（3）课件出示“这是一口怎样的水井?
”让学生通过深入理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。
（设计理念：
文章通过“人”写“井”，以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者。
进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。
）
（五）、内化升华，寻找无私。
（预计用时5分钟）
1、在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗？
说说他们平时是怎样做的？
2、了解“借物喻人”的写法。
板书：
借物喻人
（设计理念：
在生活中寻找语文、运用语文，升华情感，领悟文章的表达方法。
）
（六）、作业布置。
1、围绕某一物品（如：
路灯、煤炭、粉笔等）写一个片段。
要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。
（设计理念：
引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。
）
四、说板书设计
板书是帮助学生理解，消化所学知识，引导学生掌握重点解决难点。
我采用图解式板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
10.古井（借物喻人）
哺育
古井—————乡亲们
陶冶
无私奉献
以上，我从教材、教法、学法、教学设计和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
篇二：
古井说课稿
我们中华民族有着优良的民族传统，我们常会被真挚、纯洁的感情所感动，有伟大的母爱，深沉的父爱，有朋友的无私奉献，有邻人的热情帮助，今天我们就带着一份感动，一份激情，一份感恩，走进《古井》说课。
一、《古井》说课的基本理念。
在这次说课中，我紧紧依据大纲的要求，析解教学目的，深入挖掘《古井》的文本内容，体会《古井》文字下所蕴涵的深深的浓郁的乡情，让课堂回归文本，超越文本。
让学生走进文本，聆听文本，研读文本，从文本中去体会，去感受作者的写作目的，体会文章的感情。
二、说课内容：
我从六个方面进行解说。
（一）教材内容：
它包含两个层次的内容。
1.教学内容及用途。
本课是冀教版50页第10课《古井》，课文共３８５个字汉字，课文感情真挚，避开了华丽文字，用朴实的语言，讲了“我们村”的乡亲们怎么样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。
课文共６个自然段，按：
村东头有一口井—村里头的人每天到古井取水—乡亲们帮助老人挑水—古井给人们的启示的顺序进行了叙述。
本文是一个借物喻人的经典例文，让学生在学习中学习借物喻人的方法并受到感情的熏陶，而且进行语言上的训练。
２.本课内容的选择依据。
本课在第二单元，本单元共五篇课文，前四篇分别是《炊烟》、《赏花》、《地震中的父与子》、《新年礼物》，内容不同，但却都是在表达真情，渲染感情。
让学生在课文中体会到世界上最美最真的东西。
这些课文都是以感恩为主体，或是陌生人的帮助，或者是长辈的关怀，也许是伟大的父爱，这些感情在这五篇课文中交织，积淀，升华，才组成了一个完整的单元。
二、教学目标及重难点：
教学目标：
１.理解课文内容的基础上，了解作者从古井得到的启迪，懂得了应该怎么样做人。
２.有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
３.学习作者借物喻人的写法，懂得古井为人们作出的贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求无私奉献的高尚品格。
４.品读课文，析解重点语段，加强语言文字的训练。
教学重点：
品读重点语段，加强语言文字的训练，体会感情。
教学难点：
借物喻人方法的学习。
三、学情分析
四年级的学生已经能够在老师的指导下，通过对文本的阅读，体会课文的感情，但对借物喻人的写作方法，学习能力较差者难以理解。
四、教学策略。
充分发挥“读课文”的教学手段，以“读”为抓手，让学生在“读”中去分析人们的品格，在读中感悟无私奉献的高尚品格，当然要加以老师的适当点拨，从而实现重点的突破。
在“借物喻人”的教学设计中，要学生去体会古井的特点，去找出乡亲们的品质与古井的相似，从而找出共同点，老师从而明确，这样一个以物为题的课文，实际上是在抒发人的一种情感，这就是借物喻人，从而化解难点。
五、教学过程和方法：
（一）.导入新课：
美丽的山村，古老的水井，善良的村民，在他们之间发生了一段段感人的故事，让我们今天走进《古井》去感受这份真情，聆听这段故事吧。
（二）分析课文。
1、生自由读第一自然段，抓住关键句讨论理解。
⑴关键句：
“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
”
⑵理解这个句子：
①“甜美的乳汁”指什么？
②“哺育”是什么意思？
③为什么说古井像一位温情的母亲？
⑶讨论后回答。
2、生读最后一个自然段，思考：
这样的古井，课文是怎样赞扬它的？
⑴抓中心句：
多好的古井啊，它不仅为乡们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。
⑵理解这个句子：
①这个句子分几层意思？
②每层意思写什么？
③
“陶冶”在句子中你是怎么理解的？
⑶讨论后回答。
3、自由读2－5自然段，思考：
古井是怎样为乡亲们提供生命的泉水？
是怎样陶冶乡亲们的品格？
⑴简单画出乡亲们是怎样到古井取水的情景，并说说古井对乡们的作用。
⑵乡亲们是怎样帮一对老人挑水而不计报酬的？
⑶从乡亲们的话体现了什么民风，说明了什么？
⑷古井教育我们如何做人？
（三）.语言训练。
（１）老师提出：
你最喜欢哪一段，读给大家听。
要让学生不仅有感情，更要有激情，有兴趣。
做老师的可以做个示范。
例如：
老两口说的话：
日子长着哩，俺们不能总让大家白费力气呀。
要读出老两口的谦意及感动。
“那口井给人们出了多少力气？
可它从来没给要过报酬。
”学生通过一组对话的朗读，一体会揣摩人物的语气，内心，体会人物的情感。
（２）看到古井，你想到了哪些人？
（学生的回答可能是老师，是医生，是护士等等，这个时候老师不失时机的追问：
为什么？
孩子就会自然而然的将无私奉献等品质融入到人物中去。
）
（四）、借物喻人的学习。
问：
此文是写人还是写物？
物是什么样的物？
人是什么样的人？
他
们有什么共同点？
找出交叉点，从而老师指出：
通过记叙描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情，这就叫做借物喻人。
（五）作业：
课后练习题。
我的教学业方法上总体可概括为：
“一个主线，三个融合。
”“一个主线”就是：
把握内容，体会情感，运用语言。
“三个融合”一是把学习运用与乡亲们的情感交融。
二是把学习运用与内容理解相交融。
三是把学习运用与课堂训练相交融。
六、学法：
可归纳为三点：
读书、体会、训练。
学生以读书为契机，以体会感情为突破口，以语言文字训练为抓手，将篇课文融入到读说听写中去，从而起积累知识，升华情感的效果。
说课总结：
在整节课的教学过程中，我不断提到读书、语言训练等，其实，这正是语文课的基本要求，我们要在语文课中真正提高孩子的语文运用及表达能力。
课堂是孩子们的学堂，而不是老师们的讲堂。
我们要真正做到退出课堂，发挥学生的主体作用，同时我们要努力扮演好导演的角色，让孩子在课堂中去发挥、体验、去说，去写。
篇三：
古井教学设计
知识与技能目标：
1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
3．理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。
过程与方法目标：
1．继续进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学生的阅读能力。
2．通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。
情感态度与价值观目标：
通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。
教学重点、难点：
教学重点：
课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分
教学难点：
课文中含义深刻的句子
策略与方法：
读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。
学生准备：
预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。
课前准备:
钢琴曲《秋日私语》
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
师：
太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。
小草奉献给我们绿色?
?
自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。
我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？
今天我们就来学习第10课《古井》。
板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1．请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。
2．交流初读感受
课文按村东头有一口古井——村里的人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的。
三、小组合作，自学生字词。
1．出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。
2．在小组内合作记忆字形。
利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。
3．多种形式理解词语。
（1）借助词典理解：
哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。
（2）联系上下文结合生活经验理解。
叮叮当当、湿漉漉、单薄。
4．指导书写。
把字写漂亮、写规范。
四、熟读课文
检查读文。
指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的评价，纠正错误。
把文章读准确，读通顺，并读出感情。
第二课时
一,揭示课题
幻灯片出示古井图导入:
同学们请看,这就是那口布满苔藓,历经风霜的古井,这就是让离开故乡多年的作家魂牵梦绕的古井。
以至于20多年过去了,这位作家还经常这样深情回忆（幻灯片打出作家写的一段话）
（设计意图:
为后面的教学做一铺垫）
师:
古井具有如此魅力,你们想知道原因吗（想）那好,今天我们继续学习《古井》。
二,初读课文,整体感知.
指6名学生分读课文
提出上节课梳理出的问题:
为什么写古井？
三,细读课文,把握重点
默读课文,找出与问题有关的段落或句子。
师:
现在请同学们再读课文,边读边勾出哪些是具体描写提供泉水的句子或段落,哪些是具体描写陶冶品格的句子或段落。
小组交流,汇报。
四,研读课文,理解内容
（设计意图:
解决文章的重难点）
1．汇报勾画的内容。
2．抓住重点词句,理解所汇报的内容.随学生汇报的次序引导理解以下句段:
（1）“古井像一位温情的母亲,用他的甜美的乳汁哺育着他的儿女。
”
A、谈谈对这句话的理解。
B、讨论:
古井同母亲有哪些相同的地方。
（把古井比作温情的母亲,因为母亲是慈爱的,对儿女的爱是无私的,高尚的,可以毫无保留地奉献自己的一切。
古井同母亲一样,无私地向人们奉献甜美,清凉的泉水,养育村民毫无所求,所以说古井像母亲一样。
）
C、有感情的朗读这句话。
（读出母亲对儿女的爱）
（2）"每天从晨光熹微到夜幕降临,取水的人络绎不绝的从我家门前走过,桶儿丁丁当当,扁担吱悠吱悠,像一只只快乐的乡间小曲。
门前的路总是湿漉漉的,总是像刚下过一场春雨。
"
A、你读懂了什么
引导学生回答出:
到古井这里取水的人很多。
主要是从以下四方面看出来的。
从时间上看:
从“晨光熹微”到“暮色降临”
从人数上看:
取水的人“络绎不绝”（理解“络绎不绝”）
从声音上看:
像一支支快乐的乡间小曲（引导学生理解乡亲们伴着欢快的乡间小曲来取水的心情,指导朗读）
从路面上看:
总是湿漉漉的,老是像刚下过一场春雨（引导学生理解“春雨”的特点）
B、这么多人到这里取水可能有什么用处呀（做饭,洗衣服,浇田,洗澡?
?
）
可见古井在乡亲们的日常生活中发挥着重要作用。
C、泛读这段话,生闭目想象画面.学生说说在老师的泛读中听到了什么,看到了什么,相继出示课本插图投影。
D、有感情的朗读这段话。
（自由读,展示读,齐读）
（3）学生汇报陶冶品格的段落（课文的3,4,5自然段）分角色朗读这一部分,体会乡亲们淳朴,真挚的感情。
指导朗读乡亲们说的话,学生谈对这句话的理解。
a.（引导学生说出:
无私奉献,感恩的心）
b.拓展练习:
当老人拿出钱给乡亲们的时候,乡亲们会怎么说呢？
年轻人会说?
?
假如你是帮老人取水的少先队员,当老人拿出礼物送到你手里
篇四：
《好山好水好地方》说课稿
一、说教材
《好山好水好地方》是教育科学出版社出版的小学品德与社会教材五年级上册第四单元第一主题《这一方水土》中的活动一。
该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。
具有可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣。
本活动通过介绍我国不同地域的地理特点，让学生从我的家乡这一范例出发，感受祖国山水的美丽，激发热爱祖国的情感。
二、说学情
五年级的学生在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。
学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。
由此在教学中，要充分引导学生观察我国不同地域的地理特点，感受祖国山水的美丽，发现祖国地形复杂，不同的地方有着不同的美丽，激发其热爱祖国的情感。
三、说学习目标
基于对教材的分析与学情的分析，我这样确定学生的学习目标：
知识与技能：
初步了解我国地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本特点。
过程与方法：
亲近祖国的山山水水，感受祖国山水的美丽，激发学生热爱祖国的情感。
情感态度与价值观：
培养学生搜集处理信息的能力及团结协作的精神。
活动重点：
了解我国地形地貌的基本特点
活动难点：
知道我国不同地区自然环境的基本特点
四、说教法、学法
（一）教法
新课程标准指出，教师要创造性的使用教材，要根据不同年龄阶段学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，使学生学习教材没有枯燥感、恐惧感。
我运用地图、图片调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；让学生自主观察，发现我国地形的特点；找一找，说一说，赞美家乡的美景；通过课前收集、课中展示，感悟我国不同地区自然环境特点；开展自己喜欢的活动，让学生亲近祖国的山水，感受祖国山水的美丽，从而激发学生热爱祖国的情感。
（二）学法
品社学科要求教育的内容和形式必须贴近儿童生活，反应儿童的需要，强调学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
五年级学生已具备一定的自主学习能力，能和其他同学合作探讨问题。
因此，在本课学生的学习方法上我主张学生通过自己去看、说、找、贴、颂进行有目的的交流、探究活动，从而
获得思想的升华，了解我过地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本特点。
五、说教学程序
依据“以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以教材为主源、以生活为主线”的素质教育课堂教学观，本节课的教学环节为：
（一）大中国:
感受祖国的山河
作为一种心理现象，人的情感波动、不同体验归根到底是客观事物作用的结果，因此，在新授课时，我首先给学生观看课件，在大中国这首歌的背景音乐下，引出山、水，并板书，同时展示中国地形图，让学生观察并说出中国地形的特点，在欣赏各地的自然风光图片的同时引导学生讨论不同地区有什么特点，在教师小结辽阔的平原土地肥沃，江南水乡河流交织、风景秀丽，导入下一环节：
我们家乡在哪里？
（二）“家乡美”：
赞扬家乡美景
品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的情感过程，这个环节我让学生在地图上找到自己的家乡在哪里，学生边看边思考，找出家乡的位置，然后分小组讨论并介绍自己家乡的山、水，赞美自己的家乡，明白家乡是祖国的一部分。
教师相机完成板书:
好山好水好地方。
（三）“走四方”：
感悟不同的美丽
《课程标准》指出，教育过程中要不失时机的抓住学生学习的契机，更大程度的挖掘学生的潜力。
于是我趁热打铁，来个锦上添花，让学生展示自己课前找到的反映我国不同地区自然环境特点的图片、
文字资料，贴在中国地形图上。
让学生从活动中真正感受并总结我国的地形特点复杂多样，整体以山地为主，地势为西高东低。
各地自然环境千姿百态，既有着西部壮美的高原奇景，东部美丽富饶的平原大地，又有着南部河流交错的梦里水乡，北部千里冰封的雪域风光，不同地区、不同地形都有各自独特的美，都是好山好水好地方。
如此一来，学生既可以在课堂上有互动交流的机会，也可以在激烈的知识碰撞中有所收获，更重要的是可以通过自主探究归纳学习的内容。
（四）“祖国颂”：
表达心中的祝福
《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利”。
我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。
这一环节，我让学生选择自己喜欢的方式开展活动：
（1）读一读：
描写我国各地区山山水水的诗歌、文章；
（2）唱一唱：
反映我国不同地区自然环境特点的歌曲；
（3）还可以选择自己喜欢的其他方式。
通过活动学生感受到了祖国山水的美丽，激发他们热爱祖国的情感。
最后，分组展示活动成果，教师进行评价鼓励。
至此，本堂课圆满结束。
篇五：
古井
一、说教材
《古井》是九年义务教育六年制冀教版小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文。
这篇课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。
课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人很多。
文章的后半部分写乡亲们对一对挑不动水的老人的帮助以及“古井”带给我的启发。
文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，教学中要抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，学习作者借物喻人的写法。
课文以古井为线索，选择有关材料，表面上讲古井，实际上是赞扬具有古井那种无
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