有限空间作业实施方案范文八篇.docx

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有限空间作业实施方案范文八篇

有限空间作业实施方案范文八篇

一、指导思想

根据市县教育局有关作业改革的文件精神，全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循学生成长规律，遵循学科教学规律，深化教育教学改革，实施素质教育，切实减轻中小学生过重学业负担，提升教学效能，促进中小学生身心健康发展。

二、组织领导

学校成立了作业改革领导小组

组长：

刘俊民

副组长：

李成银张金华

组员：

董燕田家英王明芳霍玲玲

三、改革目标

1.通过学习与研究、实践与反思、总结与提炼，逐步形成校本化的作业设计、布置、批改、评价、辅导和检查等体系。

2.学科作业布置兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。

3.实践性作业、探究性作业经常化、系统化、科学化，学校能够整体规划，科学选题，加强指导，做到实践有收获，研究有创新。

4.作业评价科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。

四、基本原则

1.统一规划与自主选择相结合

作业布置要坚持层次性和多样性，根据学生发展的不同情况，建立作业的自主选择机制，给予学生选做各类作业的权力。

2.知识学习与生活实践相结合

作为学生学习形式的延伸，作业的形式和内容应关注学以致用，关注知识与生活实践的密切结合，在实践性、探究性作业中让学生体会学习的乐趣。

让学生在完成作业的过程中学会学习、学会做事、学会生活，促进学生综合素质发展。

3.独立完成与小组合作相结合

基础巩固性作业可以要求学生独立完成，但对于实践性、探究性作业要倡导小组合作，提高学生合作意识，让学生学会博采他人之长，补己之短，增强学生自我发展、自我提高的能力。

五、基本内容

（一）作业改革涉及的学科

作业改革主要涉及语文、数学和英语，其它学科不留书面作业，可以根据学科特点布置口语性、活动性和实践性作业。

（二）作业量及作业时间调控

低年级（一、二年级不留书面作业），中、高年级（三至六年级）除语文、数学和英语外一般不留书面家庭作业，语文、数学和英语书面家庭作业应保证绝大部分学生每天不超过1小时。

（三）作业设计的改革

作业是以教师的设计为前提，是学生再学习、再实践，反思知识、探究问题的学习活动。

要提高作业的有效性，前者必须精谋，才有后者的巧练，所以教师必须精心设计每一次作业，应做到以下几点：

1.设计活动性作业,让学生做学习的探索者

活动性作业是指通过学生的实际操作（如试验、测量、制作等）根据学生在实际操作过程中得到的实物现象、数据等进行分析、推理、判断，以解决生活中的实际问题的作业。

这种作业能彻底改变作业简单重复的弊端，使作业由以往的单调、枯燥变得生动、活泼有效。

2.设计分层作业，让学生做学习的成功者

针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

在作业的提供上，可以为学生提供作业套餐，允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性。

根据每天的教学情况，给不同层次的学生布置不同等级的作业，让每一个学生都有收获。

3.设计合作性作业，让学生做学习的协作者

合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内外作业。

其主要目的是培养学生的合作、交流、表达等能力。

它是面向全体学生而设计的。

学生与家长合作，一来让学生有向父母展示的机会，同时也加强了父母对孩子的监督作用。

生生合作，为了发挥学生的主观能动性，培养学生的合作精神与实践能力，我们定期布置学生合作性作业，让学生以学习小组为单位合作完成。

通过这样的合作性作业，学生在探究数学知识的同时，也获得了探究事物之间联系的基本方法，增强了主人翁意识。

4.设计开放性作业，让学生做学习的创新者

开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的作业。

其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。

它是为了面向全体学生而设计的，不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。

解题方法开放，培养学生思维的灵活性和独创性。

题目答案开放，对同一道题目有多种方案的可能性，这样的问题有利于加深学生对新知识的理解，拓宽思路，避免思维过程的片面性，单一性，能较好地培养学生思维的广阔性。

5.设计自主性作业，让学生做知识的建构者

由学生自编自做作业。

指导学生自编作业，既可合作编写，也可独立编写，然后让学生完成作业。

根据教学内容的特点和学生的实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考，学会提出问题。

学生在编作业过程中学会了知识运用、归类和整理，编题后的自做，又巩固了知识。

6.设计探究性作业，让学生做学习的研究者

探究性作业是指学生在一定的知识原理的启发下，归纳、推理、探究出事物的规律。

目的是培养学生的探究意识和掌握初步的探究方法，提升学生的综合素养。

苏霍姆林斯基说过：

在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，实践者，探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。

针对学生的这种心理，设计探究性作业。

它是面向有探究兴趣的学生而设计的。

让学生在自己探索研究的过程中，提出解决现实问题的方法及策略，在巩固知识的同时，还让学生逐步学会提出问题，解决问题的方法。

7.设计童趣性作业，让学生做学习的爱好者

兴趣是最好的老师，作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的各科作业，趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨知识的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学习的爱好者和主动者。

特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是使他们的学习过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

（四）作业布置的改革

要使精心设计的作业，收到较好的效果，教师在布置作业时要注意方式，讲究技巧。

1.以第一人称布置作业

方法：

用第一人称来布置作业，如：

将抄词语4遍改成我要抄词语（）遍，这样就会让学生在做作业前考虑一下：

我抄几遍可以掌握词语?

优点：

可以激发学生这样一种主体意识：

学习是我的任务，我要学会，我能学好。

这样布置作业，不仅调动了学生学习的主动性，还能增强他们学习的自信心。

2.分层布置作业

方法：

把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业，改为三种不同难度的作业，由教师指定不同层次的学生做不同的作业。

优点：

让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的快乐。

3.让学生自选作业

方法：

老师按教学内容提供适量的作业，只布置一个完成作业的最低量，让学生自由选择完成。

特点：

学生自由选择，可改善作业效果，让学生享受做作业主人的快乐。

4.由学生自编自做作业

方法：

指导学生自编作业，既可合作编写，也可独立编写，然后让学生完成作业。

特点：

学生在编作业过程中学会了知识运用、归类和整理，编题后的自做，又巩固了知识。

（五）作业批改的改革

1.注重作业的两次批改

一次批改即学生上交作业的第一次批改，二次批改指一次批改后教师将作业反馈给学生，学生对错误进行自我矫正然后上交，老师对学生的矫正进行再次批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生解决这个问题。

2.符号批改与文字评价相结合

教师在批改学生作文时都写上评语，其实所有学科在平时作业本上加点评语也能收到很不错的效果。

如，对于基础较差的学生，加些鼓励性评语：

你虽做错了，但字写得有进步、你的表现真让我惊喜等。

这些评语对学生有一定的感召力，能激发学生的学习兴趣，坚定学生的学习信心。

又如在在做得好的地方加一个笑脸等等。

这样的评价可让学生把做作业当成一种乐趣，教师的一个钩，一个评语，一个图标都成为学生体验成功的源泉。

3.建立作业批改记录册

教师要研究性地批阅学生的作业，不能只是判断对与错，更要善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生发生差错的原因，建立作业批改记录册，就是在每次批阅作业时简要记录下典型的优点、存在的问题，以及自己的感想，以加强作业评价和后续教学的针对性。

（六）作业评价的改革

作业评价关系到作业布置的成效，要采取多样的作业评价方式和方法，对学生的作业进行有效评价。

我校的作业评价工作从教师的作业设计、布置和学生的作业质量两个方面进行评价，评价采用ABCD四个等级。

评价检查被评为后两个等级的教师和学生，学校将对其提出批评，并要求其立即整改。

1.评价方式

作业评价可以采取教师评价、同学互评、学生自评、家长评价等多种方式，根据不同类型的作业采取不同的评价方式进行评价，也可采取多种方式进行评价。

2.评价方法

作业评价不仅要关注作业完成的结果，还要关注学生完成作业的过程。

各学校要针对作业特别是实践性和探究性作业的内容和特点，设计相应的评价工具如调查问卷、过程记录表、评价表等，了解和把握学生做作业过程，增强作业评价的针对性和实效性。

3.评价结果呈现与反馈

评价结果的采用等级呈现，对学生作业中存在的共性问题和个性问题提出改革与完善的建议。

评价结果的反馈既要反馈作业质量等级，也要反馈发展建议;反馈的形式根据作业的特点，可以书面反馈，也可以口头反馈。

六、激励机制

学校制定作业评价办法，每学期两次对作业实施情况进行检查，推广先进经验做法，学期末组织作业改革优秀成果评选活动，对优秀教师进行表彰奖励，提高教师积极参与作业改革的积极性。

一、指导思想

在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下,我们必须从推进实施素质教育的高度重新认识作业的内+涵,改变传统的作业观,树立大作业的概念,将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野.

天津市教委颁布的《关于切实做好减轻小学生过重课业负担工作的通知》对学生家庭书面作业提出了总量控制和时间限制的要求,同时提倡布置探究性、实践性家庭作业.在家庭书面作业时间有限的情况下,如何布置质量高效率高的书面家庭作业?

探究性、实践性作业如何规划、布置与实施?

一系列的新问题需要认真研究、扎实推进作业改革.我校为了贯彻落实素质教育的要求,特制订此作业改革实施方案.

二、改革目标

1.学科作业布置兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展,做到作业数量少、质量优、效率高.

2.实践性作业、探究性作业经常化、系统化、科学化,教师能够整体规划,科学选题,加强指导,做到实践有收获,研究有创新.

3.作业评价科学高效,针对性强,能够促进学生综合素质可持续发展.

三、基本原则

（一）统一规划与自主选择相结合

作业布置要坚持层次性和多样性,根据学生发展的不同情况,建立作业的自主选择机制,给予学生选做各类作业的权力.

（二）知识学习与生活实践相结合

作为学生学习形式的延伸,作业的形式和内容应关注学以致用,关注知识与生活实践的密切结合,在实践性、探究性作业中让学生体会学习的乐趣.让学生在完成作业的过程中学会学习、学会做事、学会生活,促进学生综合素质发展.

（三）独立完成与小组合作相结合

基础巩固性作业可以要求学生独立完成,但对于实践性、探究性作业要倡导小组合作,提高学生合作意识,让学生学会博采他人之长,补己之短,增强学生自我发展、自我提高的能力.

四、基本内容

作业改革要关注作业布置、作业内容和作业评价三个层面,要与素质教育内涵发展紧密联系.

（一）作业内容改革

1.学科作业.提倡各学科教师要根据学科学习的特点,着眼于学生学习能力和综合素质教育的提高,创新学科作业布置的内容,提倡布置无纸化作业.同时加强学生书面作业的监控,____年级不留家庭书面作业,____年级家庭书面作业总量控制在40分钟以内,五、六年级家庭书面作业总量控制在1小时以内.

①基础巩固型作业.严格控制时间和数量,抓住知识要点,关注能力提升,精选能够举一反三的习题,重在纠错勘误,力求事半功倍.

②方法探索型作业.提倡布置一些通过比较、归类等发现规律、把握问题解决方法的作业,使作业变成学生解决问题的金钥匙.

③思维想象型作业.通过改革作业的内容,使作业成为激荡学生思维的导火索,使学生在深入理解知识系统的基础上实现思维创新.

④交流活动型作业.交流与合作能力是学生基础性发展目标之一,教师要重视布置交流活动型作业,在交流活动中完成对知识的把握和理解.如语文学科可将排练课本剧等作为语文实践性作业,由小组合作完成;将学习中的问题作为研究课题布置给小组合作完成等.

2.实践性、探究性作业.丰富多彩的校园文化生活、社区生活、家庭生活也是实现学生发展的重要平台,作业布置的内容要拓展到学生生活各个领域,指导学生高质量完成实践性、探究性作业.

①社区服务型作业.在促进学校与社区共建的过程中,积极组织学生开展社区服务活动,除学校统一组织的大型活动之外,学校要科学设计社区服务型作业的形式、内容,将社区服务以作业的形式布置给学生去独立完成,让学生在服务中感受自身的社会价值,形成自觉为社会服务的意识.学校要采取相应的检查和督促措施保证作业质量.

②社会实践型作业.结合节假日、双休日学生社会实践活动安排及学校义工、志愿者岗位的设置,学校要积极指导学生参与社会实践,小型实践活动可以作业的形式布置,让学生学会做事.针对寒假、暑假时间较长的特点,学校鼓励并帮助学生联系社区、单位以及群团组织,落实适合学生参与实践锻炼的岗位,设计作业的内容并提出相应的要求.

③情感体验型作业.结合塘沽德育工作目标,布置情感体验型作业,让学生学会体验和感悟生活,如可以布置学生参与家务,感悟亲情,表达感恩之心;可以布置学生参与社会慈善,感悟社会和谐与温暖等.学校要创新情感体验型作业的内容,丰富作业样式.

④合作探究型作业.布置合作探究型作业,强化学生的交流与合作意识.加强指导,让学生学会通过实地调查、查阅资料、共同研讨等方法开展探究活动,做好探究型作业.

⑤读书拓展型作业.学校推荐学生的必读书目和选读书目,布置形式多样的读书拓展型作业,学校、班级定期组织形式多样的读书交流活动,使学生在作业中学会积累、学会欣赏、学会表达,从典型作品、典型人物的品读中获得人生感悟.

（三）作业评价改革

作业评价关系到作业布置的成效,要采取多样的作业评价方式和方法,对学生的作业进行有效评价.我校的作业评价工作从教师的作业设计、布置和学生的作业质量两个方面进行评价,评价采用优、良、合格、再努力四个等级.

1.评价方式.作业评价可以采取教师评价、同学互评、学生自评、家长评价等多种方式,根据不同类型的作业采取不同的评价方式进行评价.

2.评价方法.作业评价不仅要关注作业完成的结果,还要关注学生完成作业的过程.针对作业特别是实践性和探究性作业的内容和特点,设计相应的评价工具如调查问卷、过程记录表、评价表等,了解和把握学生做作业过程,增强作业评价的针对性和实效性.

3.评价结果呈现与反馈.评价结果的采用等级呈现,对学生作业中存在的共性问题和个性问题提出改进与完善的建议.

中小学学校作业管理实施方案为贯彻教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和《省教育厅关于进一步加强义务教育阶段学校学生作业管理的意见》、市县教育局文件要求，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生健康成长和全面发展，特制定学校作业管控工作方案。

一、指导思想各校要把握作业育人功能。

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。

各校要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，坚持小学一年级零起点教学。

在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。

二、具体要求

（一）严控书面作业总量。

学校要确保小学____年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；

小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；

初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。

周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。

（二）创新作业类型方式。

学校要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。

鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。

切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。

（三）提高作业设计质量。

学校要将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。

教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。

各地教育行政部门要经常性组织开展作业设计与实施的教师培训与教研活动，定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。

教研机构要加强对学校作业设计与实施的研究与指导。

（四）分层次布置作业。

要尊重学生学习的差异性、阶梯性，科学、系统、合理设计不同层次的作业，引导学生自觉预习，及时整理和巩固所学知识，反思学习的收获和问题，养成良好的学习习惯。

倡导基础作业+拓展作业模式，适应学生的不同能力水平和个性化发展需要，分层布置作业。

倡导教师自主编制作业，合理改编作业，杜绝不加选择地以翻印配套练习或以套题、成章、成册、成本布置作业的现象。

分层作业应侧重于学生的个性差异，实施过程中遵循学生自主选择的原则，杜绝等级在无形中越拉越大，造成群体歧视和学生自尊心伤害的现象发生。

（五）加强作业完成指导。

教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。

（六）认真批改反馈作业。

教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。

作业批改要正确规范、评语恰当。

通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。

有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

（七）不给家长布置作业。

严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。

引导家长树立正确的教育观念，切实履行家庭教育主体责任，营造良好家庭育人氛围，合理安排孩子课余生活，与学校形成协同育人合力；

督促孩子回家后主动完成学校布置的作业，引导孩子从事力所能及的家务劳动，激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践；

不额外布置其他家庭作业。

（八）加强作业管理。

要探索使用信息技术手段管理学生作业。

应用信息化、智能化、大数据生成作业、批改作业，反馈作业完成情况，切实减轻教师的负担。

作业布置要紧扣课程标准和教学进度，不得超越课程标准，超越教学进度、超越学生能力布置集体性学生作业；

不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业，不得要求家长通过网络下载并打印作业，不得将家庭作业变成家长作业；

不得布置繁、难、偏、旧的作业，不得布置重复性作业，不得以增加作业量的方式惩罚学生。

三、保障措施

（一）加强组织领导。

各学校要切实加强对作业管理与评价工作的领导，将作业管理作为减轻学生负担、提升教育理念、提高教育质量、完善教学常规、改进教教学管理的重要抓手，科学构建作业管理机制。

学校要成立以校长为组长的作业管控领导小组，制作作业管控办法，明确校长、教务主任、班主任、学科教师职责，层层压实责任。

（二）加强督导检查。

各学校要制定切实可行的作业管理细则和评价标准，要明确年级、班级的作业协调责任人，负责把关各学科作业布置的数量和质量，关注各学科作业量的均衡，对发现的问题及时改进。

作业管控领导小组要定期检查和统计本校作业总量和批改情况，分析作业质量，每学期至少开展一次有关作业情况的专项检查。

建立督查制度，采取定期检查与抽查方式相结合方式，严肃查处加重学生负担的行为。

对出现违规行为的教师个人，将记入教师个人诚信档案，按有关规定给予相应处理。

学校出现违规行为，对学校和校长给予通报批评，取消学校及校长当年评先、评优资格；

削减中考配额指标等处罚。

（三）加强舆论宣传。

各学校要积极宣传在作业管理方面的好经验、好做法，通过多种方式学习交流，取长补短，共同提高。

要建立良好的家校合作关系，通过多种形式提高家长和社会对新教育理念的认识和理解，积极引导家长理性对待孩子成绩和作业量，明确家长在家庭作业中督促者角色。

发挥舆论宣传导向作用，关注学校长远发展和学生全面发展、终身发展，为切实减轻中小学生过重课业负担营造良好社会氛围。

一、指导思想

《国家中长期教育改革和发展规划纲要___20__-____年___》指出：

信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

信息技术的作用被提到了前所未有的高度。

教育部《教育信息化十年发展规划___20__-____年___》指出：

实现教育信息化的手段是要充分利用和发挥现代信息技术优势;途径、方法则是信息技术与教育的深度融合。

信息技术与教育深度融合是将信息技术融入到教育教学全过程，在信息化条件下的翻转课堂实现了以知识传授为主向以能力素质培养为主的教学方式的转变，这种新型的教学模式能够适应目前数字化、信息化发展，具有探究意义和实践价值。

二、实施目标

运用信息技术逐步改变传统教育的教学过程与模式，进行翻转课堂等方面的教学研究，深入探索信息技术与教育教学创新的有效融合，构建符合教育现代化要求的信息化学习环境，促进教师教学模式和学生学习方式的转变，构建生本课堂让课堂真正成为学生的课堂，不断提升教育教学的效率与质量。

三、组织机构

课改领导小组：

组长：

李文

副组长：

邱兆林、刁世智、庄锡高、王茂刚、吴宏明、翟宗霞、尹兆瑞、张敦三、各实验学校校长

实验学校___首批___：

实验初中、七中、六中、十中、实验小学北京路小学、香港路小学、第四实验小学、向阳小学、常州路小学、三里河小学、方井小学。

组织实施：

教研室

实验装备配套：

电教站

实验课题研究：

教科所

四、实施内容

1.建构各个学科的数字化智慧教学模式，尝试教与学方式的变革。

2.建设数字化教育服务平台，完善实验学校网络环境。

实验学校在校园网建设基础上，部署无线网络，满足电子书包网络环境需求。

3.丰富数字化智慧教学课程资源，搭建不同模式下的各个学科的课内、课外课程，满足学生个性化学习需求。

4.建设教师专业发展共同体，培养一批具有先进教育理念和教学方法、能熟练应用信息技术开展教学的骨干教师。

5.通过数字化作业系统、智能测评系统、电子学档系统，完善实验学校数字化教学评价体系。

五、实施步骤

____年至____年，按照试点探索---总结反思---推广运用三个个阶段，实施电子书包工程，推进翻转课堂的实施。

第一阶段：

试点探索___20__.5---20__.12___

前期---成立机构、建章立制，搭建平台，形成机制和规模，配置相应的资源和设备。

中期---确定实验学科，组建实验团队，组织参与实验人员学习与之有关的先进教育理念和有效的教学方法，组织参与实验人员到济南、南京等地参观学习翻转课堂教学经验，借鉴他校翻转课堂