证券从业金融市场基础知识考点证券发行人.docx
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证券从业金融市场基础知识考点证券发行人
证券从业金融市场基础知识考点：
证券发行人（2020）
证券从业金融市场基础知识考点：
证券发行人
证券发行人的概念
证券发行人是指为筹措资金而发行债券、股票等证券的政府及其机构、金融机构、公司和企业。
证券发行人包括三类：
1.政府类。
2.企业类。
3.金融机构类。
考点四政府和政府机构直接融资的方式及特征
政府（中央政府和地方政府）以及中央政府直属机构已成为证券发行的重要主体之一，但政府发行证券的品种一般仅限于债券，即政府债券。
按照发行主体和用途的不同，政府债券可以分为国库券和公债两大类。
政府和政府机构直接融资的特点：
安全性高、流通性强、收益稳定、免税待遇。
考点五企业（公司）直接融资的方式及特征
公司（企业）直接融资活动主要有股票融资和债券融资两种方式。
股票融资的优点：
①筹资风险小;②股票融资可以提高企业知名度;③股票融资所筹资金具有永久性，无到期日，不需归还;④股票融资有利于帮助企业建立规范的现代企业制度。
股票融资的缺点：
①资本成本较高;②股票融资上市时间跨度长，竞争激烈，无法满足企业紧迫的融资需求;③容易分散控制权;④新股东分享公司未发行新股前积累的盈余，会降低普通股的净收益，从而可能引起股价的下跌。
企业债券融资同股票融资相比，在财务上的优势有：
①债券融资的税盾作用;②债券融资的财务杠杆作用;③债券融资的资本结构优化作用。
考点六金融机构直接融资的特点
金融机构直接融资的最大特点是，不同于公司债券，金融机构发行债券可以影响货币供给量，从而起到去货币化的作用。
金融机构直接融资还有以下特点：
1.发行金融债券有利于提高金融机构资产负债管理能力，化解金融风险。
2.发行金融债券有利于拓宽直接融资渠道，优化金融资产结构。
3.发行金融债券有利于丰富市场信用层次，增加投资产品种类。
考点七直接融资对金融市场的影响
党的十八届三中全会提出要健全多层次资本市场体系，推进股票发行注册制的改革，多渠道推动股权融资，发展并规范债券市场，提高直接融资比重。
在现实经济运行中，直接融资一般是通过资本市场来实现的，市场是配置金融资源的中心。
而间接融资，主要是通过商业银行来实现，银行是配置金融资源的核心。
因此，直接融资和间接融资的比例关系.反映了一国金融市场结构。
与间接融资相比，直接融资具有风险共担、利益共享的市场化机制，资金来源和风险相对分散，服务实体经济尤其是创新创业和中小微企业的能力更强。
从国际经验来看，随着一国经济不断发展，直接融资比重逐步提高，资本市场在金融体系中发挥的作用越来越大是普遍规律。
在我国的金融发展史上，直接融资、资本市场在我国都是近20多年才有的，配置金融资源能力与国际相比还有很大的差距。
但是我国现今发展阶段面临的很多问题，需要直接融资加以解决，因此中央提出提高直接融资比重是重要的战略性任务，其意义主要在于：
①直接融资和间接融资比例反映着一国金融体系风险分布情况，而提高直接融资比重平衡金融体系结构，可以起到分散过度集中于银行的金融风险作用，有利于金融和经济的平稳运行;②直接融资和间接融资比例反映一国金融体系配置的效率是否与实体经济相匹配，而我国正处于转变经济发展方式、调整产业结构的经济转型期，需要发展多种股权融资方式弥补间接融资的不足，提高金融支持实体经济的能力;通过市场主体充分博弈直接进行交易，更有利于合理引导资源配置，发挥市场筛选作用。
在我国，提高直接融资比重，需关注以下三个方面：
①发展和健全多层次的资本市场;②丰富直接融资的新的金融工具;③落实以信息披露为中心的监管理念，保护投资者的合法权益。
怎么学音乐基础知识
第一、了解习心理和兴趣取向
学龄前以及小学中低年级的孩子，对于漂亮的图案和鲜艳的色彩有着特别的喜好。
彩色的书页、卡通图案远比那些布满了文字的纸张更能吸引他们。
让孩子喜欢，让他们愿意学，我们就实现了学习的第一步。
第二、采用形象的、联想式的讲解方式
孩子都喜欢听故事，喜欢将他们看到的和听到的展开联想。
音乐基础知识中有较多非常重要的符号，它们的样子抽象、难记。
比如，可以把高音谱号想象成盘起身体的蜗牛，把低音谱号想象成耳朵，八分音符则可以想象成一只拖着大尾巴的松鼠，把音程的根音和冠音与树根和树冠联系起来，孩子们就更容易接受、理解，更容易记忆。
而且，这样的方式也可以大大地培养孩子观察事物的能力，提高想象力。
第三、注意学习过程中的全面系统与循序渐进
有的家长会问，我孩子的器乐老师在上课时也讲一些音乐基础知识，依靠这些是不是就够了?
不是的。
老师教授的音乐基础知识往往只针对某一首曲子，看到哪里就讲到哪里，这样的学习容易缺少连贯性，不够系统。
对于年龄小的孩子，由于他们不善于自学和总结归纳，往往是学一点儿忘一点儿。
而一套好的音乐基础知识教材能够将知识点之间的联系与区别明确地写出，并且由浅入深地逐步讲解。
比如，学音乐基础知识的孩子会有这样的体会：
学习初级时，由于大部分音程都在白键区域，因此哪怕是死记硬背也能轻松地学会并通过考试。
然而一旦进入中高级就遇到了大麻烦，因为有的老师并没有在初级的教学中强调音程的度数与音数的联系与区别，许多孩子见到带有升降记号的音就不能举一反三地说出音程性质了，造成重复学习，孩子学得越多越糊涂。
第四、看、听、唱相结合的立体式教学。
学音乐就像是学一门语言，看、听、唱一定要结合起来。
大多数音乐基础知识教材都只能看，这样就造成了孩子可以很流利地说出每一个音乐符号的名称，却不能准确地读、唱，学习效果长时间停留在“纸上谈兵”阶段。
如果书本上的每一个知识点都配有音响，既可以养成孩子看、听、唱相结合的好习惯，也能够提供准确的示范，解决了家长很难在课后辅导孩子的问题。
第五、注意课后进行及时、有针对性的复习。
家长都会有这样的体会，一套好的教材都会配有辅助的练习册，孩子可以在课后对所学内容进行有针对性的练习。
另外，练习的方式也很重要，只有那些能让孩子喜欢的练习才能吸引他们，比如，在练习中加入一些故事、游戏，或者针对年龄较小的孩子，将书写的练习方式改换成涂色、连线、贴画等等，采用这些练习方式的练习册才能真正发挥课后练习的作用，同时通过检查练习的结果，家长也更容易及时了解孩子学习和理解的情况
1、可以帮助你快速的识谱，顺利攻克初学者认谱慢、基础不扎实的障碍，为演唱、演奏奠定良好基础;
2、可以训练你建立起良好的“音乐感觉”——准确的音高、节奏，对音乐速度、术语、表情符号、演奏法记号等的正确理解和应用能力以及对音乐情绪的表达能力;
3、可以带领你感受领略多种多样的音乐之美，聆听到古今中外优秀的音乐作品，掌握丰富的音乐知识，帮助你更好的理解和欣赏音乐;
4、可以启发你的想象力和创造力，培养积极参与及集体合作的意识，同时也能训练胆量，增强表达能力和自信心;
5、学习生动、活泼，充满趣味性，调节日常的学习压力，在轻松愉快的氛围中带给你快乐和收获。
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初中语文基础知识之连词分类
【—之连词分类】，连词是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子、表示某种逻辑关系的虚词。
连词可以表并列、承接、转折、因果、选择、假设、比较、让步等关系。
并列关系连词：
和、跟、与、既、同、及、而、况、况且、何况、乃至等。
承接关系连词：
则、乃、就、而、便、于是、然后、至于、说到、此外、像、如、一般、比方、接着等。
转折关系连词：
却、虽然、但是、然而、而、偏偏、只是、不过、至于、致、不料、岂知等。
因果关系连词：
原来、因为、由于、以便、因此、所以、是故、以致等。
选择关系连词：
或、或者、还是、抑、非…即、不是…就是等。
假设关系连词：
若、如果、若是、假如、只要、除非、假使、倘若、即使、假若、要是、譬如等。
比较关系连词：
像、好比、如同、似乎、等于；不如、不及；与其…不如、若…则、虽然…可是等。
让步关系连词：
虽然、固然、尽管、纵然、即使等。
递进关系连词：
不但、不仅、而且、何况、并、且等。
条件关系连词：
不管、只要、除非等。
目的关系连词：
以、以便、以免、为了等。
成语中也有使用连词的情况，如：
宁缺勿滥、三思而行、好整以暇
总结：
连词是比副词、介词更虚的一个词类，它用来连接词、短语、分句和句群乃至段落，具有纯连接性，没有修饰作用初中政治，也不充当句子成分。
一般说来，连词有很多是由副词、介词发展而来的；很多副词、介词又是由动词发展而来。
古典诗歌史的虚与实
虚实结合是古典诗歌中常用的艺术手法之一。
诗歌鉴赏中的所谓“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，它可以通过视觉、听觉、触觉等具体感受得到，是真实具体的描绘；所谓“虚”则是之景，存在于人的思想意识之中，引发人的联想。
具体说来：
有限为实，无限为虚；景物为实，情感为虚；正面为实，侧面为虚；眼前之景为实，已逝、之景为虚。
采用虚实结合的写法，可使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，并使作品容量增大。
一、有限为实，无限为虚
者的行踪，但透过画面，我们能感受到那山中缥缈的云雾、隐者的闲适高雅以及作者本人悠然恬淡的心境。
这种以实写虚的手法也可以称为是诗歌中的空白艺术，它是通过有限的问话表现了无限的闲适之情。
二、景物为实，情感为虚
人们常用“虚由实生，实仗虚行，以实为本，以虚为用”来分析诗歌中的虚与实的关系，诗人的情感是看不见摸不着的，要将这种虚表现出来，就得化情思为景物，化虚为实，而读者则须化实为虚，化景物为情思。
例如杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，表面上是写国都沦陷，城池残破，乱草遍地，林木苍苍的实景，但这景中却蕴含着诗人对于国破家亡无限悲痛忧怨之情，忧国思家之意。
作者寄情于物，托感于景，写景是实，抒情是虚，这也就是诗歌鉴赏中常用的借景抒情或寓情于景的写法。
再如李忱的《瀑布联句》：
“千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。
溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
”作者在此使用了托物言志的手法，实写了雄伟壮观、冲决一切、气势磅礴的瀑布形象初中化学，表现了作者弃燕雀之小志，慕鸿鹊以高翔的豪情壮志，这是虚写，作者主观上的情志，都依托在了客观的景物之上，“化景物为情思”，达到了虚中有实，实中有虚的境界，丰富了诗中的意象，开拓了诗中的意境。
三、正面为实，侧面为虚
正、侧面描写是诗词作品中常用的表现手法之一。
在多数情况下．诗人都在正面描绘景物特征。
有时诗人为了追求一种委婉含蓄的情感，常采用侧面描写的，化实为虚，以虚写实，造成含蓄蕴藉的效果，给读者留下较大的想象空间，这在诗词鉴赏中也可以看作是虚实结合。
四、当前之景为实，已逝、设想之景为虚
在中国古代诗歌中，诗人往往去描述此时不在眼前，却是自己曾经经历过或上曾经发生过的景象，用已逝之景与当前的实景构成对比，来表达自己
内心复杂的情怀。
例如李煜的《虞美人》中有“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的诗句，这是作者遥望南国时发出的慨叹，“雕栏”、“玉砌”也许还在，但此时不在眼前，作者通过这已逝之景，传出物是人非的无限怅恨之感。
再如他的《望江南》“还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”，再现了往日热闹繁华的景象，反托出今日处境的凄凉。
初中语文基础知识之赋的来源
赋的来源
“赋”字用为文体的第一人应推司马迁。
在汉文帝时“诗”已设立博士，成为经学。
在这种背景下，称屈原的作品为诗是极不合适的。
但屈原的作品又往往只可诵读而不能歌唱，若用“歌”称也名不正言不顺。
于是，司马迁就选择“辞”与“赋”这两个名称。
不过，他还是倾向于把屈原的作品以“辞”来命名，这是由于屈原的作品富于文采之故。
而把宋玉、唐勒、景差等人作品称为“赋”。
真正把自己作品称为赋的作家第一人是司马相如。
而后，到西汉末年，文人们就常以“赋”名篇自己的作品了。
“赋”的名称最早见于战国后期荀况的《赋篇》。
最初的诗词曲都能歌唱，而赋却不能歌唱，只能朗诵。
它外形似散文，内部又有诗的韵律，是一种介于诗歌和散文之间的文体。
赋是介于诗、文之间的边缘文体，在两者之间，赋又更近于诗体。
从汉至唐初这段时期，赋近于诗而远于文，从主题上看，楚辞体作品主题较为单一，多为“悲士不遇”。
而其形式也比较固定，都是仿效屈原作品体式，像屈原那样书写自己的不幸与愁思。
屈原的《招魂》全篇的铺张夸饰，对汉大赋的影响不言而喻。
赋自诞生之日便带有浓厚的文人气息，这就是受楚辞影响极深的原因。
骚体赋，多采用楚辞的“香草美人”的比兴手法，也常继用了楚辞的“引类譬喻”手法。
赋与诗的盘根错节，互相影响从“赋”字的形成就已开始。
到了魏晋南北朝时，更出现了诗、赋合流的现象。
总结：
但诗与赋毕竟是两种文体，一般来说，诗大多为情而造文，而赋却常常为文而造情。
诗以抒发情感为重，赋则以叙事状物为主。
清人刘熙载说：
“赋别于诗者，诗辞情少而声情多，赋声情少而辞情多。
”
初中语文文言文--文言文的修辞
和现代汉语一样，文言文中也多运用各种修辞以增强表达效果。
其中有些修辞格的运用较为频繁。
了解这些特殊的修辞方式，自然有助于阅读的提高。
这里着重说明的是现代汉语中不常见，或对文言文阅读理解影响较大的几种修辞格。
（1）、借代。
文言文中，借代修辞格运用的相当普遍，如果按字面翻译，往往会造成误解。
如：
“臣本布衣，躬耕于南阳。
”（诸葛亮《出师表》）这里的“布衣”在古代不给理解初中生物，因为古时平民多穿麻布衣服，用这一特征来代事物本身，是一种借代。
如果不了解这一点，按字面译为“穿布衣服的人”，后面的“不以臣卑鄙。
”（不因我地位低、见识浅）就会使人产生疑问：
“穿布衣服”，怎么就“地位低”呢？
在翻译时对这类地方应采取意译的，加以复原（译为“平民百姓”），否则往往会使人莫名其妙。
（2）、互文。
作为一种修辞方法，互文在文言文中也较为常见。
这类句子，在内容上前后互相补充，常常可以收到言简意中的效果。
如：
“不以物喜，不以己悲。
”（范仲淹《岳阳楼记》）原意本是“不因有外物环境和自己遭遇的好坏而高兴或悲伤”，这里的“喜”，不仅指“物”，同时也指“己”，悲不仅指“己”，也指“物”。
（3）、委婉。
在表述中，为了某种需要，对某件事情不直截了当地说出来，而是换一种说法，这就是委婉。
文言文中委婉修辞格常用于外交场合。
如赤壁之战中，曹操给东吴下战书，“今治水军八十万从，方与将军会猎于吴”，这就是一种委婉说法。
明明大兵压境，杀气腾腾，却故意说得十分轻松自在。
对这类句子的翻译，则一定注意保持原文的修辞色彩。
（4）、讳饰。
讳饰实际上也是一种委婉，往往是由于人的忌讳而改变了说法。
如对于“死”，帝王死叫“山陵崩”、“宫车晏驾”、“千秋之后”，老百姓死则称为“填沟”，了解这些说法的真正含义，才能准确地翻译文言文。
初中作文所需思维
1.逻辑分析法
它可以通过以下三个步骤来实现。
第三，具体执行计划。
即要尝试性地运用各种方法来解决问题。
这既是具体地检查和验证每一个步骤，保证它们正确无误，又要回到原来的问题，检查解题的结果，弄清结论是否真正同问题切合，是否还可能派生出其它结果。
至此，一个思维过程才算结束。
2.顺向求同法
3.同中求异法
这是一种与求同式相对应的思维方法。
即指对同一问题可不依常规，而从多方寻求答案的分析性思维方式。
它鼓励人们从不同的方向、不同的角度去探索解决问题的办法或答案，力求提出个人独特的见解。
它在学习过程中的具体运用，既有利于问题的解决，又能使思维起点和过程都具有高度的灵活性，从而摆脱传统的窠臼，提出新的见解。
如以“时间就是财富”为题作文，除审视时间与财富之外，还思考时间与纪律、胜利的关系，审查时间与知识、智慧的关系，考查时间与社会道德、精神文明的关系，审视时间与个人成长的关系等等。
这样就可能拓宽思路，写出文章也自然不会流于模式化。
4.联想展开法
这是根据事物之间某些方面的相似，由此而推测出它们在其它方面相似的一种思维方式。
它在帮助人们记忆和理解知识、沟通知识间的联系，形成具有一定结构的知识网络，创造性地解决问题等方面，都具有十分广泛的用途。
人们在学习过程中常用的联想方式有相似联想、对比联想、接近联想、关系联想等。
由于学科性质与解决任务的不同，其联想的方式也会有所不同。
如在作文训练中，除上述的几种方式之外，最常用的有以时间为序的纵式联想、有以空间为序的横式联想、有不受时空限制的自由联想等方式；而在数学学习中，关系联想就采用较多一些。
要使自己拥有卓越的想象能力，首先要不断丰富知识、扩大知识面，一旦遇到有通感的事物，联想就会很快展开。
其次要有联想意识。
对于要解决的问题，有意识地从它的正、反面，以及与它相近、相似的关联事物和经验中，多角度地进行思考，从而找到解决问题的线索。
再次要在学习过程中，有意识地进行联想训练，使自己联想技巧得以提高。
如对课文采用摘句联想、情节补白、添枝加叶、编续结尾、改编续写，进行快速构思式的即兴作文，即兴发言等训练，对提高联想技巧都有帮助。
5.全方位思考法
运用这种方法观察事物、分析问题和解决问题，能使主体思路不仅仅局限于某一个点或某一个面，而是从点到面、从面到体、点面体并存；既思前因，又想后果；既可从空间方位、时间顺序上来考虑，又可从逻辑上来分析；既要考虑整个系统内各要素间的各种关系，考虑本系统与它系统的关系，又要考虑大系统对子系统的影响及其相互关系。
从而形成一个完整的、多路互补的结构，克服思维片面性，真实地把握事物的实质。
6.逆向对转法
这是对一般必须做如此思考的事物，完全从通常的、固定的对事物认识途径的相反方向去思考的思维方法。
运用它可加深对概念的理解，使知识深化、活化，使知识结构更趋于合理化，能培养辩证思想，能找到解决问题的新途径。
如作文练习，本质上就是对常规思路的逆反，从程式化中开辟新思路。
但目前中学生作文程式现象相当普遍，即构思模式化、材料通用化、语言成品化。
若有意识地采用逆向对转思维方法，经过长期练习，就可达到构思巧、材料新、语言精的境界。
7.发散思维
8.辐射思维
孔夫子说：
“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。
”可见，学习中的“举一反三”是至关重要的，而拓展性思维——辐射思维，即有“举一隅”“以三隅反”的功效。
譬如授冰心的《小桔灯》一文，在第十四自然段涉及到“朦胧”一词，倘若只解释为“光线微弱”或“模模糊糊”一带而过，就只能了解这一个“朦胧”，而对别的同音“ménglóng”就极易产生混淆，用起来，就有可能张冠李戴，假如进行异向思维，幅射面大一些思维，便可引出若干同变形似的词来：
“朦胧”，原指月光不明，《小桔灯》中借指“灯光”不明；而“?
?
”，则指日光不明了：
“蒙?
”与“?
?
”，尽管二体结构有差异，但含义却相同，即：
“快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。
”这样，对四组读音相同的“ménglóng”就有了清晰地了解。
9.质疑探究法
10.纵横连动法
连动思维，是根据事物的纵向横向联系，进行由近及远，由浅入深、由此及彼的思考，从而提出新的设想，得出新的答案。
语文学习中的扩写、缩写、补写、改写等训练形式，就是训练学生思维连动性的好方法。
例如：
学了《东郭先生和狼》以后，续写一则故事：
《东郭先生第二遇上狼的故事》，思考“东郭先生第二次遇上狼后会怎么办？
”的问题，这样训练，不再孤立地分析问题，有利于创造性思维的发展。
中考语文写作复习方法指导
从“心”到“新”，独特构思
●你是最了解自己的，远比更了解。
●考场最怕就是平庸之作。
课程标准要求写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，鼓励自由表达和创新表达。
“心”指人的主体。
&ldquo初中物理;新”指的是新角度，新发现，新感悟等。
其实作文最主要的是提高的质量。
1.想通——发散思维的方向
①从题目出发，我要写什么？
从题目出发，这是我们写作的出发点和根本点。
要明确题目内涵和外延，这是为了防止文不对题和“下笔千言，离题万里”的情况。
②从自己出发，我能写什么？
自己是写作的根基，外面的世界很美丽，但不一定适合你。
你是最了解自己的，了解自己写作的优势和不足，因此当看到作文题目的时候，就要以题目为纲，快速判断出自己根据这个题目，可以发挥哪方面的特长，然后选择自己最擅长的文体，选择自己最擅长的结构，选择自己最擅长的语言风格，书写最完美的作文。
记住：
你是最了解自己的，远比老师更了解。
③从社会出发，我想写什么？
关注社会热点，对时尚和流行的元素要加以注意，因为这很可能成为你经典作文的开始。
2.想宽——扩大思维的广阔性
①横向思考，尽可能想全面。
在同一个层面上，想到尽可能多的内容。
②分解思考，从多种角度考虑同一个问题。
3.想活——培养思维的独特性
①寻找平常事物蕴含的新意。
一花一世界，一沙一天国。
当你把情感注入平常的事物，你会发现花都是含笑的，草都是含情的。
若你善于从普通中寻找自己独特的感悟，你就能写出新颖之作，从而获取高分。
②表达自己独特的感受。
初中语文阅读题之秋天的怀念
【—阅读题之秋天的怀念】，《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。
文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去!
”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：
“我活着有什么劲!
”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候?
”“你要是愿意，就明天。
”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧初中历史，就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下，一会站起来：
“那就赶紧准备。
”“唉呀，烦不烦?
几步路，有什么好准备的!
”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：
“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆苗儿。
还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字跟儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
1.第①自然段的故事发生在什么季节?
根据是什么?
2.“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”中的“无常”是什么意思?
本段中最能表现“我”“无常”的两个词分别是什么?
总结：
《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。
关于注射乙肝疫苗基础知识
乙肝疫苗接种预防已被列入我国计划免疫项目，但是其接种普及率并不高，许多人对于接种乙肝疫苗的接种方法和注意事项并不清楚，非常有必要在这里简要介绍一下。
一、选用怎样的乙肝疫苗?
目前使用的多为基因工程乙肝疫苗，昔日使用的血源性疫苗已基本淘汰（原因是有引起血源性疾病的嫌疑和浪费大量的血浆）。
基因工程乙肝疫苗是利用现代基因工程技术，构建含有乙肝表面抗原基因的重组质粒，它可以用于预防所有已知亚型的乙肝病毒感染。
现在用的基因工程乙肝疫苗为乙肝重组脱氧核糖核酸酵母疫苗和重组牛痘病毒疫苗，剂量为每支5微克。
二、为何要打乙肝疫苗?
乙肝疫苗可以成功预防乙肝病毒的感染，新生儿一出生就接种乙肝疫苗，基本可以确保将来不得乙肝。
现有的肝硬化、肝癌多从乙肝发展而来，成功地预防乙肝，实际就是防硬化、防肝癌第一针。
目前乙肝疫苗较便宜，每支几元钱，民众都能接受。
三、乙肝疫苗的正确使用方法是什么?
；也有采取出生后立即注射1支高效价乙肝免疫球蛋白，及3次乙肝疫苗（每次15微克，生后立即及1月、6月各注射1次），2个方
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