猫的教学教案课件.docx
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猫的教学教案课件
猫的教学教案课件
猫的教学教案课件
篇一：
猫教学设计
教材特点：
这是一篇讲读课文。
运用对比的方法写大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，字里行间洋溢着作者对猫的喜爱之情.
教学目标：
（幻灯片4）
1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
2、了解大花猫的古怪性格和小猫的可爱。
培养学生观察小动物的兴趣和热爱小动物的感情。
3、学习作者抓住事物的特点，细致观察和真实具体地记叙事物的方法。
4、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点：
1、了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
教学过程：
一、学习导入，简介作者（出示幻灯片2、3）
二、读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。
1.指名读课文，思考并讨论预习题。
2.课文写了有关“猫”的哪些内容？
学习课文（让学生明确：
课文写了有关“猫”的两方面的内容：
一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。
）（幻灯片5）
三、细读课文，理解内容。
如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
1.讲读第一段。
（1---3）自然段
（1）默读课文，找出第一自然段的重点句，并想想句子的意思。
（讨论后明确：
本段的重点句是：
“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。
）2.轻声读课文，思考：
猫的古怪性格表现在哪些地方（讨论后明确：
猫的古怪性格表现在：
猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。
）（出示幻灯片图片）（3）提问：
猫的“老实”表现在哪些地方结合理解“无忧无虑”，并口头造句。
）
（4）接问：
课文中是怎样描写猫的“贪玩”的（找出重点词语：
一天一夜、任凭也。
）
（5）再问：
猫的尽职又表现在什么地方（找出重点词语：
闭息凝视、非不可。
）
（6）追问：
为什么从“闭息凝视”、“非不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的（讨论后明确：
从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。
）
（7）提问：
课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的（
讨论后明确：
连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：
意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。
）
（8）轻读课文，思考：
猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系（
讨论后明确：
“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。
）
（9）集体有感情地朗读第一节。
（10）指名读第二节，思考并讨论：
猫高兴时给人的感觉是什么（结合解释：
温柔可亲。
）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的（蹭、跳、叫唤、咕噜。
）
（11）提问：
这里的“几条小梅花”指的是什么为什么将脚印比作小梅花这个比喻表达了作者怎样的心情对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么（讨论后明确：
作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。
）
（12）再问：
课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？
（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方（明确“胆小”与“勇猛”。
）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”（讨论后板书：
藏起来、不要说就是）（出示幻灯片6—11）
2.讲读第二段。
（4自然段）
（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。
（2）提问：
第二段与第一段是怎么连接的哪一个词最重要为什么（明确：
“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。
表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。
）
（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容是怎么具体写这些内容的划出重点词句。
（讨论后明确：
围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。
板书重点词语：
耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。
）
（出示幻灯片12——15及视频欣赏）
（4）提问：
作者对小猫怀有什么感情从哪些词语可以看出（明确：
作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。
因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。
结合理解“生气勃勃”。
）
（5）有感情地朗读课文。
（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。
也可引背，引语如下：
小猫怎样的可爱它们是怎么玩耍的它们的胆子大到什么程度作者为什么不会责打它们
三、课后总结及课后练习
见（幻灯片16、18、21）
四、课外延伸：
（幻灯片19、20）
五、附板书
猫
大猫性格古怪小猫天真可爱
表达了作者对猫的喜爱之情
课件设计意图及说明
1、《猫》是着名作家老舍先生的作品，是一篇状物抒情散文。
文章短小，，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。
作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
2、课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。
因此，教学这篇课文时，我充分利用图片、视频和文字相结合的方法抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。
在学习课文同时，在视觉上充分感受到了文章的生动有趣，调动了学生的积极性。
丰富了学生的感官。
3、教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：
（1）找出总起句并理解句意。
（2）课文
围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句并利用幻灯片表现出来。
4、填空环节：
猫的性格实在有些古怪。
它
既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。
（意图：
针对本课的教学重点先通过朗读及动画图片表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。
）
5、拓展延伸观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
再次投影猫的图片，学生观赏。
学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。
（意图：
将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用）
篇二：
猫教学设计
【教学设计说明】
《猫》是着名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。
文章短小，通篇不过７１个单句，４７８个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。
作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
这是一篇讲读课文。
课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。
因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。
在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。
教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：
１、找出总起句并理解句意。
２、课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的。
３、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。
【教学目标】
１、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
２、学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。
３、分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。
４、学会本课生字，掌握多音字：
和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。
【教时安排】
本课建议安排两教时：
第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。
第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话）。
【教学主要步骤】
一、课前预习，提出要求
１、借助字典，自学生字新词。
２、想想课文写了有关“猫”的哪些内容？
３、想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情哪些词语和句子表现了这种感情
二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落
１、导入：
（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）
哪些小朋友家里养过猫你们仔细观察过猫吗猫给你们什么印象
叙述：
有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。
板书：
老舍
他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！
这就是我们课本上《猫》。
２、指名读课文：
思考并讨论预习题。
３、课文写了有关“猫”的哪些内容？
（让学生明确：
课文写了有关“猫”的两方面的内容：
一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。
）
三、细读课文，理解内容
（学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
）
１、讲读第一段：
⑴默读课文：
找出本段的重点句，并想想句子的意思。
讨论后明确：
本段的重点句是：
“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。
⑵轻声读课文，思考：
猫的古怪性格表现在哪些地方？
讨论后明确：
猫的古怪性格表现在：
猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。
⑶提问：
猫的“老实”表现在哪些地方？
找出并板书重点词语：
乖、睡大觉、不过问。
结合理解“无忧无虑”，并口头造句
⑷接问：
课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？
找出并板书重点词语：
一天一夜、任凭?
也
⑸再问：
猫的尽职又表现在什么地方？
找出并板书重点词语：
闭息凝视、非?
不可
⑹追问：
为什么从“闭息凝视”、“非不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的
讨论后明确：
从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非?
不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。
⑺提问：
课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？
讨论后明确：
连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这
个词在文中的作用：
意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。
⑻轻读课文，思考：
猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？
讨论后明确：
“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。
⑼集体有感情地朗读第一节。
⑽指名读第二节，思考并讨论：
猫高兴时给人的感觉是什么？
结合解释：
温柔可亲。
课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？
板书：
蹭、跳、叫唤、咕噜
⑾提问：
这里的“几条小梅花”指的是什么为什么将脚印比作小梅花这个比喻表达了作者怎样的心情对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么
讨论后明确：
作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。
⑿再问：
篇三：
老舍《猫》教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。
教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的`特点。
首先是表达了作者真挚的感情。
老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。
而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。
其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。
在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
教学目标：
1.认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备：
学生方面：
搜集老舍先生的相关资料
搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事
教师方面：
搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多媒体课件设计理念：
伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。
本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。
实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。
教学过程：
一、学法导课。
1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？
2、
3、学生交流，教师随机板书。
（读，圈，画，批等）你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。
这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。
（板书课题）
二、出示预习题。
1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？
2、
3、
4、
5、学生交流，随机板书。
（古怪、淘气）这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！
我们一起读读预学题。
（出示幻灯片2）请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！
三、学生自学。
1、
2、教师巡回指导。
同桌互相检查对方的学习情况。
四、汇报交流，教师点拨。
（一）、剖析古怪，感受淘气。
看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！
1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方能把你画出的相关词句读给大家吗
2、学生交流汇报，教师点拨：
这一段是围绕哪句话写的“古怪”是什么意思
3、学生交流汇报：
老实有什么表现？
4、教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。
（乖巧的女生一定能读好。
）
5、
6、学生交流汇报：
猫的贪玩表现在哪里教师指导学生抓住关联词“任凭也”感受猫的贪玩。
（顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！
）
7、
8、学生交流汇报：
猫的尽职从哪里看出来教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非不可”理解猫的尽职。
（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！
）
9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！
我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗那为什么说猫古怪呢谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。
10、学生争先发言。
（相机出示幻灯片3）
11、对了，这就是（）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。
12、作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。
（引读）
13、猫的古怪还有什么表现呢？
蹭：
摩擦。
更轻、更温柔，有撒娇的意思。
几朵小梅花：
把脏脚印比作梅花。
14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？
15、学生交流汇报，教师随机指导。
（二）品悟感情，升华主题。
1.学生交流：
自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？
2.教师小结：
人爱猫猫亲人
3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。
五、拓展延伸，布置作业。
1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：
这个片段与课文的写法有什么异同之处？
2、
3、相同：
表达喜爱之情。
不同：
从不同的方面表现情感：
一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。
4、教师小结，布置作业
课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。
让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！
（出示幻灯片4）
出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。
（出示幻灯片5）板书设计：
读
圈
篇四：
《猫》教学设计2
一、创设情境，谈话交流。
同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友。
我们来看一下。
谈自己想说的。
今天我们也来学习一篇《猫》。
这只猫是老舍爷爷家的，它有什么与众不同？
让我们一起来读课文吧！
二、初读课文，整体感知。
１、请同学们打开课本，自由朗读课文：
注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。
（出示自读要求）想想课文主要写了猫的哪些特点？
2、检查交流。
教师出示生字。
指名读齐读
性格任凭贪玩尽职稿纸梅花跌倒开辟抓痒
踩印撞疼
多音字：
暖和的确解闷没完没了
想想课文主要写了猫的特点：
古怪（1-3）可爱（4）板书
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
师说：
猫的性格到底有多古怪它表现在哪些方面小组合作学习一至三段，找出体现猫古怪的句子，读一读，写出自己的感受。
出示合作学习。
1指名回答：
“古怪”的表现在哪？
板书：
老实、贪玩、尽职。
2课文中哪些句子具体描写到呢？
请读出来跟大家分享。
出示1、说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
（1）老实
（2）贪玩：
任凭也
你现在就是老舍，你是怎样呼唤你的小猫咪的？
真是一只贪玩的猫。
用上“任凭也”说句子。
2、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（3）尽职：
屏息凝视，非?
不可
品味：
屏息凝视
A“屏息凝视”是什么意思（
抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）看图片理解意思。
B、体验一下“屏息凝视”，大家看黑板上的小鼠标，屏住呼吸凝视10秒钟。
C、感觉如何？
而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。
替这只尽职的猫读好这个句子！
（2读）
这只猫老实、贪玩、尽职，它老实在——它贪玩在——它尽职在——（师生合作）过渡：
难怪老舍先生说：
（3读）“猫的性格实在是有些古怪。
”
3：
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
师板书：
高兴温柔可亲
不高兴一声不出
出示：
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
①理解“蹭”：
“蹭”是什么意思（
磨、擦）
②齐读句子，从这个“蹭”字中读出什么味来了。
③师生合作表演
④你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：
撒娇）
当猫的身体接触到老舍爷爷腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。
这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。
你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？
从你的读中体会到了你对猫的喜爱。
出示：
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
出示句子，指名读句子。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。
通过读你体会到什么？
学生回答。
老舍是一位作家，写作是一件多么重要的事啊，猫能在稿纸上踩出脚印，感情深呢！
人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！
谁能读出这其乐融融！
指名（7读）我们再次读出这种感觉。
（8齐读）
听了同学们的朗读，我们充分感受到老舍先生对猫的喜爱，就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。
教师出示：
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
师：
我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：
齐叫“喵——”）b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：
齐叫“喵”）
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：
齐叫“喵”
）
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：
齐叫“喵”）e、如果猫不想叫了，它就会——（生：
“咕噜咕噜”）
这里的猫就是歌唱家。
这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？
10再读出这美妙的声音吧！
出示：
它若是不高兴啊，（拉长声音）无论谁说多少好话，他也一声不吭。
师：
这时，你仿佛看到了一只什么样的猫（
冷漠）
指导朗读：
这句话我们该怎么读（
11读）
在这么短的时间内，猫判若两人，女生读温柔可亲。
男生读一声不吭。
难怪老舍先生说：
（13齐读）“猫的性格实在是有些古怪”.
虽然时而高兴，时而不高兴，仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。
让我们齐读老舍对猫的喜爱之情吧。
（14读）
师：
更怪的是，读：
“它什么都怕，总想藏起来。
”生接读：
“可是它又是那么勇猛，不要说．．．．．．斗一斗。
”
胆小：
藏勇猛：
斗
难怪老舍先生说：
（15齐读）“猫的性格实在是有些古怪”。
四、归纳课文内容
你对老舍笔下的猫了解了吧！
你能填一填吗？
教师多媒体出示：
猫的性格实在有些古怪，说它（）吧，又那么（），可是听到老鼠的动静，却又那么（）；高兴时（），不高兴时（），它非常（），又非常（）。
指名齐读
难怪人们说老舍先生是着名的语言大师，字里行间都充满了老舍先生对猫的喜爱之情，他把猫当作朋友、当作家人、当作孩子。
正是有了爱，（板书）才把描写得活灵活现。
让我们自己来朗读课文第一、二、三自然段。
把这种感觉读出来。
（分工朗读）师生分工读课文第一、二、三自然段。
过渡：
从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么
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