剪纸校本课程申报评审表.docx
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剪纸校本课程申报评审表
铁力市教育科学规划2016年度科研课题申报通知
各中小学校、幼儿园：
为了做好铁力市教育科学规划2016年度科研课题立项申报工作，现将有关事项通知如下：
一、申报条件
1、凡我市中小学、幼儿园学校等教育教学人员，均可申报铁力市教育科学规划课题。
2、每一申报人（课题负责人）不得同时申报两项课题，已承担省级、市级规划课题而尚未结题者亦不得申报。
二、具体要求：
1、选题应立足我市教育改革和发展的理论与实践问题，突出针对性和实践性；贴近学校教育教学实际情况；倡导推进理论创新和实践问题解决的研究，力戒低水平重复研究，学校教育科研领导小组研究后确立研究课题。
2、每所学校限报一至两个课题，每个课题组成员为5——7人（要求能实实在在深入教育教学研究的人员），让真正能研究、会研究的人进行课题研究。
3、要“关注课堂教学，做实行动研究”课题一旦立项，及时组织召开开题会，做好开题前的各项准备工作，在深入研究过程中要策划行动研究内容，与课堂教学相结合，使之真正为课堂教学服务。
4、确立研究课题后，请认真填写《申请?
评审书》，务必于3月14日之前将《申请?
评审书》一式两份上报到铁力市教师进修校科研部。
5、进修校科研部对各校申报的课题进行评审，对于允许立项的课题科研部将下发课题立项通知书。
6、各校务在接到立项通知书一周内，组织召开课题开题会，并开始课题研究。
铁力市教师进修学校
2015年3月7日
附件：
《铁力市教育科学规划课题申请?
评审书》
登记号
铁力市教育科学规划课题
申请·评审书
学科分类：
课题名称：
小学剪纸校本课程开发策略的研究
课题主持人：
王丹
主持人所在单位：
铁力市年丰中心校
填表日期：
2016年3月
铁力市教育科学规划领导小组办公室制
2016年
申请者的承诺：
我承诺对本表所填各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守《市教育科学规划课题管理办法》的有关规定，认真开展研究工作，恪守学术道德，如期完成研究任务、取得预期研究成果。
成果发表标明“铁力市教育科学规划××年度××课题（课题批准号：
××）成果”字样并承诺文责自负。
申请者（签章）：
年月日
填表说明
一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。
二、本表报送一式2份，用A4复印纸双面打印或复印，于左侧装订。
三、封面左上方登记号框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与本单位教育科研管理部门、县（市）、区（局）教育科学规划办或市教育科学规划办公室联系咨询。
五、本表须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章后方可上报。
填写数据表注意事项
课题名称：
应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
课题类别：
由市规划办填写。
研究类型：
选项填写，限报1项。
基础研究应用研究其他研究
学科领域：
指课题研究所属学科领域。
请选项填写，限报1项。
跨学科的课题，请选为主的学科领域填写。
德育研究基础教育研究职业与成人教育研究教师队伍建设研究教育信息技术研究体育卫生艺术教育研究其他学科领域
工作单位：
按单位和部门公章全称填写。
联系电话：
必须填写课题主持人的电话号码。
主持人：
系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。
主要参加者：
必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题主持人。
预期成果：
指预期取得的最终研究成果。
最多选报2项，必含研究报告。
着作论文研究报告工具书电脑软件其他
铁力市教育科学规划领导小组办公室联系方式
办公地址：
铁力市新华桥南邮政编码：
152500
联系电话：
2389291
一、数据表
课题名称
小
学
剪
纸
校
本
课
程
开
发
策
略
的
研
究
课题类别
学科
领域
体育卫生艺术教育研究
研究
类型
主持人
王丹
性别
女
民族
汉
出生年月
19
行政职务
无
专业职务
小一
最后学历
本科
工作单位
铁力市年丰中心校
研究专长
课堂教学研究
通讯地址
铁力市年丰中心校
联系电话
单位
家庭
手机
电子信箱
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
于占玲
女
中学高级
课堂教学研究
大专
铁力市年丰中心校
陈辉颖
女
预期最终成果
1
校本教材
学生作品集
2
课题结题
报告
预计完成时间
2017年4月1日
—1—
二、课题设计论证
（一）课题的核心概念及其界定
课题中的小学剪纸校本课程活动，主要是指常规课堂教学和课外剪纸活动两方面内容。
常规课堂教学主要是在校本课程中渗透剪纸艺术知识，培养学生的审美情趣，剪纸意识，掌握基本的剪纸技艺。
课外剪纸活动是常规课堂教学的延伸和提高，通过组织学生开展丰富多彩的活动，发展学生个性，培养特长。
使学生在调查、参观、搜集、制作剪纸的过程中得到全面的发展。
通过剪纸教学实践，研究出行之有效校本课程开发策略。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
正如着名作家冯骥才说过的：
“民间文化是一种母亲文化，它是我们的根，它融入了我们的血肉，给了我们情感”。
2003年，剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校应该是传承民间文化遗产的主阵地。
我国的九年制义务教育中小学美术、工艺课本中也已经把剪纸艺术做为教学内容。
我校通过几年的剪纸艺术进校园的实践，学生不仅对剪纸艺术产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且通过剪纸这一特殊的艺术表现形式的创作，逐步培养了学生的创新精神和创造能力。
教学实践证明，剪纸能够最大限度地调动起学生的创作积极性和主动性，并运用剪纸的特殊语汇和艺术思维来体现自己的审美理想，在潜移默化中，使学生的良好个性得到完善和塑造。
正如前苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾说过的：
“儿童的智慧在他的手指尖上。
”我国着名儿童教育家陈鹤琴先生也说过：
“孩子应有剪纸的机会。
”剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
一张薄纸、一把剪刀，可以培养动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，可以陶冶心灵，美化生活，这就是剪纸艺术的神奇魅力。
为深化“用文化凝心聚力”理念，给学生提供一个自主探究、展现个性创造及感受、体验剪纸艺术的平台，在活动中陶冶师生情操，构建高雅文化，营造健康向上的校园文化氛围，推进和谐校园建设，学校决定将剪纸确立为学校艺术教育的特色项目，把剪纸艺术作为民间文化与校园文化的最佳结合点，将剪纸确定为我校校本课程，以剪纸艺术教育为突破口，进一步推进学校艺术教育活动。
—2—
（三）研究的目标、内容与重点研究目标：
1、通过对剪纸这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱。
以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。
2、通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。
3、使剪纸成为我校的教育特色，努力培养一批具有多方面才能的剪纸小能手。
在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”的基础上，达到“人人能创作”，通过剪纸，提高学生的综合实践能力。
4、努力提高教师利用、开发地方文化资源的能力，增强教师的教科研水平，打造引领一方文化的品牌课程。
研究内容：
1、通过对剪纸这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱，以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。
2、开发剪纸活动的校本课程。
通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。
3、通过剪纸艺术与校园文化整合的实践与研究，拓展多元艺术教育，扩大美育效果，增进学生对传统艺术文化的认识，养成主动观察、探究及创新的能力。
（四）研究的思路、过程与方法
研究思路与过程：
本课题完成时间为2017年5月末
（一）、准备阶段（2016年3月——2016年5月）
1、开展问卷、座谈等调查形式，了解学生、教师、家长对该研究课题内容的认识，对学校环境、社会环境、课程资源、师资结构以及教学设施等进行客观分析。
2、组织成员学习，明确课题研究的意义，学习相关的课程理论和剪纸教学的理论。
3、撰写研究方案和活动计划。
（二）实施阶段（2016年5月——2016年12月）
1、培训学习，编写剪纸活动课程指导纲要。
2、方案论证、修改并完善研究方案。
3、在剪纸教学的实践中，形成较为完整的教学设计系列并积累优秀活动案例。
（三）、结题阶段（2017年3月——2017年5月）
1、汇编活动案例及优秀剪纸作品。
2、撰写研究报告。
通过主题式剪纸艺术教育活动开展和校园文化的建设，让学生在剪纸教学与我校悠久历史文化中受到熏陶和感染，传承并发扬传统艺术文化，培养美感，锤炼情趣，丰富生活，提高学生精神生活品质，为学生个性充分发展创造空间。
研究方法
本课题具有实践性，具体性，探索性的特征，主要采用文献研究法，实验法，经验总结法，力求体现课题研究的可操作性和实效性，使之有推广价值。
1．文献研究法：
搜集、学习有关学生综合实践能力培养方面的理论专着和科研信息，指导本课题研究的全过程。
2．实验法：
运用于课题研究的实施阶段，是课题研究的重点。
3．经验总结法：
通过实践探索，总结教学活动中的心得、体会。
寻找理论依据，不断提高课题研究价值，做好实验资料的储备、整理工作，运用于整个实施阶段。
（五）主要观点与创新之处
通过开发学校剪纸课程，能使学生在亲近民间剪纸艺术的过程中，加深对剪纸艺术文化的了解和热爱,在掌握剪纸技能技巧的活动中陶冶性情，提高欣赏能力与审美能力，感受中国剪纸艺术的博大精深，对剪纸这一传统文化进行传承和创新,不断提升学生的审美品位，促进学生的个性发展和学校的特色建设。
（六）预期研究成果
1、校本教材
2、学生作品集
3、结题报告
—3—
三、完成课题的可行性分析
·课题研究的理论基础和事实依据
一、课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历
本课题组研究成员具有较强的科研能力，并对剪纸有一定的专长，每周定期参加学校课题组的剪纸培训与学习，常接受铁力群众艺术馆老师对剪纸教学的指导。
各成员在指导学生剪纸方面具有独到的一面。
自本课题着手研究以来，课题组成员学习了大量的相关课题研究资料与报刊杂志，定期进行课堂教学研究或案例剖析、撰写教学心得体会，使教师们养成了学习理论和反思教学对话、主动评课说课的习惯。
教师们在同伴互动交流中，优势互补，互相启发，达到了资源共享、智慧共享的双赢目标。
二、围绕本课题所开展的前期准备工作
我们以行动研究的方式来探寻小学剪纸教学的有效途径，并对几个关键性问题作了深入的调查、研究与探索：
课题实验开展之始有必要对学生的学习背景，知识面作一番了解，以便今后能作好对比。
为此，我们采用了问卷调查的方法。
通过对100份反馈数据的统计显示：
有10%的学生对剪纸稍有了解，有61%的学生是在学校里了解的，有29%的学生和家长对学习剪纸表示欢迎与支持。
随着我们对校本课程不断深入的研究与理解，在充分考虑了它的适应性、本土化的基础上，剪纸校本教材初稿已完成，并在以后的教学实践中不断进行修改与完善。
校本教材以校为本。
我们充分考虑到了联系学生的生活经验，立足于本校实际，呈现出与众不同的校园文化特色。
校本教材是以“一切为了学生，为了学生的一切”为指引的。
因此，不仅形式上采用了学生可亲的语言，内容上也适合不同年龄学生使用，或同一年级不同层次的学生使用，具有较高的实用价值，实现分层教学。
三、完成研究任务的保障条件
制度保障：
1、根据学校实际，学校对剪纸项目分校级“提高班”和班级“普及班”两个层次进行管理。
学校将原来的校级“剪纸”社团升格为校级剪纸“提高班”，将原来的“剪纸”社团的活动扩展到全校各个班级，各班级成立剪纸“普及班”。
除参加其他选修课或社团活动的学生外，其他学生全部参加班级组织的剪纸“普及班”。
2、学校制定《小学剪纸校本课程活动实施方案》，成立领导小组和工作小组，小组由专人负责，岗位职责明确。
各班级依据学校意见和本班实际，制定符合本班的活动方案。
3、学校内部擅长剪纸的老师为“提高班”和“普及班”的指导教师。
美术教师负责制定本班级的剪纸活动方案，从要达成的目标、活动内容、活动形式等方面逐一落实。
4、确定活动时间。
在严格执行国家规定的课程计划的同时，学校确定将每周一、周五下午第二节课活动时间作为剪纸校本课程活动时间，周五下午为教师集中学习的时间。
活动措施：
在上足上好每周两节剪纸活动课的同时，坚持做到“五个一”，形成人人有剪刀、个个会剪纸、生生有作品的局面，扎实开展好剪纸艺术教育活动。
1、四至六年级学生每人建立一本《剪纸作品集》，每次剪纸活动课后，将作品收集在作品集中。
2、每月一次优秀作品展示。
各班级在教室内开辟剪纸作品展示版面，每月一次展示学生的优秀作品。
3、每学期一次剪纸作品大型展览。
学校充分利用重大节日，每学期利用宣传窗、走廊、展版等展示学生的创作成果，举办剪纸作品大型展览。
4、每学年一次荣誉称号评比。
学校制订剪纸荣誉奖励制度，创设“剪纸小新苗”、“剪纸小能手”、“剪纸小明星”三级奖励制度。
每个学年，学校进行一次评比和奖励。
时间和条件保障：
1、校长为校本课程负责人，对研究工作大力支持并亲自参与研究，在人力、物力、财力上给予保证。
2、研究成员涉及各个学科教师及相关领导，研究教师素质高，肯学肯钻，有扎实的理论基础和吃苦耐劳的工作精神。
3、聘请市群众艺术馆剪纸老师和专家作定期指导。
4、学校、家庭、社会都对本课题研究持支持态度。
—4—
四、预期研究成果
主要阶段性成果（限报4项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果的预设名称
成果形式
负责人
1
学生作品集
作品集
陈辉颖
活动影集
影集
于占玲
论文《小学剪纸校本课程开发的有效策略》
论文
王丹
最终研究成果（限报2项，其中必含研究报告）
序号
完成时间
最终成果的预设名称
成果形式
负责人
1
校本教材、学生剪纸作品集
教材
作品集
于占玲
陈辉颖
2
结题报告
研究报告
王丹
—5—
五、课题主持人所在单位意见
单位公章：
所在单位负责人签章：
年月日
六、铁力市教育科学规划领导小组办公室意见
公章：
负责人签章：
年月日
—6—
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