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校园文化

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刍议教育教学与校园文化的关系（教师中心稿）

中学语文教学资源网→教学文摘→刍议教育教学与校园文化的关系（教师中心稿）2005-07-05

刍议教育教学与校园文化的关系

贵州省水城县南开中学  李 鸿

内容提要：

本文主要论及的是教育教学与校园文化之间的关系，探索二者之间共同发展、共同提高的途径，促进学科教学与校园文化建设之间的整合，实现有形之“物”与无形之“神”的和谐统一。

关键词：

教育教学  校园文化  整合  理念

校园文化是一种区域性的社会亚文化，特指学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总合，通常包括观念文化形态、物质文化形态和行为文化形态。

校园文化是学校精神文明建设的重要组成部分，对于学生的健康发展具有明显的促进、导向、规范、教育功能。

直接或间接地影响着学校师生的思想观念、道德品质、心理人格、知识技能等。

更是学校管理者必须研究的重要课题。

教育教学与校园文化有着天然的千丝万缕的联系，提高学生的阅读、写作、思考能力，需要丰富的物质文化和多彩的文化载体做保证，让学生挣脱应试教育的桎梏，学会积极、主动健康的发展，更需要特定的文化情感熏陶、浸润、哺育。

研究现代教育与校园文化之间的关系、探索二者之间共同发展、改变可以促进各学科教学与校园文化建设的整合、协调系统文化各子系统之间的不平衡状况。

教育理论认为：

我国当前的基础教育中课堂教学的价值观需要从单一传递教科书上呈现的知识转为培养能在当代社会中主动、健康发展的意识与能力作为核心价值，在教育的一切活动中充分体现这一价值。

研究教育教学与校园文化建设之间的关系，就是要构建新形式旧、新课改下的教学价值观。

改革师生教与学的关系，促进学生主动、健康发展。

情境教育理论认为：

教学改革必须对学生的思维特点和认识规律、发“美”为突破口，以“思”为核心，以“情”为纽带，以“学生活动”为途径，以“周围世界”为源泉，让学生在学习过程中获得探究、审美、认识和创造的乐趣，完善校园文化形态，为学生提供更优越的学习情境，提高学习效率，通过学生积极、主动的探究活动，创造和谐的校园行为文化，建树更加纯净的校园。

校本管理理论同时也认为：

学校不仅是为学生的未来发展作准备的地方，也是学生、教师共同生活、成长和追求发展的地方，必须建设积极、健康的组织文化，激励其成员积极进取、共同奋进。

理想的学校管理策略是鼓励其成员积极参与，共同克服学校发展中的障碍，鼓励各学说中直热情、博学多才、富有探究精神和积极取进勇气的教师参加与校园文化建设，是实施校本管理策略的必然性选择。

在浩如烟海的书籍中检索，关于校园文化的界定，众说纷呈，有人认为：

“校园文化是一种区域性的社会亚文化，特指学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和”。

有人认为：

“校园文化是一所学校内部形成的、为其成员所共同遵循并得到同等的价值观体系，行为准则和共同的思想作风的总和”。

还有人认为：

“校园文化是一种狭义的文化、是一定学校反映其教育关系和教学关系的观念的总和”。

比较这些提法，其差异主要表现在对校园文化外延的界定上，笔者认为，从学校建设的实际出发，校园文化应该是校园物质文化、制度文化、精神文化和行为文化的统一。

是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和。

若将校园文化狭隘理解为“价值观、行为、思想作风的总和”。

是不利于学校从精神物质，从制度到思想行为的整体规划，不利于学校形成自己的特色，更不利于师生形成符合时代发展要求的文化观。

学校是社会主义精神文明建设的阵地。

良好的校风、校貌，对师生都有作明显的辐射、熏陶、浸润作用。

在主张“科教兴国”，知识的价值表现得异常充分的今天，窄化校园文化的外延，只会抑制人们的创造力，削弱学校这一特定的社会组织的功能。

关于校园物质文化的建构，学校没必要修建华美的建筑和别具一格的园林，校园物质文化建设必须从实际出发，切忌照猫画虎，生搬硬套，学养不同，答案亦不同，角度不同，答案也不同，文化是人的创造，但这种创造始终受制于特定的自然条件和规律，离开特定的自然条件，抛弃特定的社会背景，校园物质文化就会失去特色，成为呆板拙劣的模仿，区域不同，背景不同，人们的审美观就不同，对校园物质文化建设的认识就会有异。

扬州中学的校园雕塑玲珑精致，深圳平冈中学的校门富丽堂皇。

地域环境不同，文化亦不同，经济形势不同，文化亦不同。

北京的中学可以建现化化的游泳馆，上海的中学利用网络进行教学，讲究信息的筛选、提练合成，而西部贫困地区的某些学校还立不起一根像样的旗杆，孩子还在为没有教科书而发愁。

校园文化是一个完整的系统，建设时应该统筹兼顾，协调发展，可根据所处的环境，优化各种看得见、摸得着的物质形态，赋环境予文化色彩和育人功能。

如在校园栽种的花草中添加园艺艺术成份，建造系统的校园基础设施融为一体，成为别有韵味的风景。

塑造校园文化的灵魂，树立积极向上的校园精神，创设开放、灵活的校园环境，如设立校园广播站、校刊、校报。

演讲，各种文娱活动，给学生更多表现自己的机会。

通过丰富的多彩的活动，发展学生个性，陶冶道德情操，增强校园文化的凝聚力和影响力。

建立完善的新的学校管理体制，规范教师、学生的行为，让学校在新形式下有条不紊地发展，形成一个有机整体。

因为，物质文化是校园文化存在的基础、制度文化是校园文形成的保证、精神文化是校园文化建设的核心、丰富多彩的行为文化是保持生机与活力的重要载体。

仅有物质、校园文化将成为一具没有生机的僵尸，仅有精神、校园文化会变成没有血肉的孤魂。

一所学校，要真正成为“成才者的摇篮”，就必须增强文化意识，弘扬人文精神，严格行为规范（包括教师与学生），努力构建既符合时代要求，又有自身特色有校园文化。

构建富有特色的校园文化，必须抓住其基本属性，突出育人功能，人类学家告诉我们：

“组织的一切活动都是在一定的文化环境中进行的、并反映着一定的文化观念，组织的活动归根到底是一种文化活动，作为文化范畴的校园文化，是一所学校在其长期的发展过程中，为其成员选择、创造并认同和遵循的各种文化形态的集合”。

建设良好的校园文化，必须首先继承传统，尊重现实，然后再革故鼎新、兴利除弊。

校园文化是一种无形的环境力量，只有当其注入每个学校成员的心理结构之中，使之积淀为深层的心理基础，才会影响其行为，促进其发展。

因此，开放性和个性化原则，在继承中发展，在发展中创新，无凝成为必然，但以必须承认，实施科教兴国，都为每一个是否有事业心、有责任感的学校校长提供了机遇，但是否能抓住这促机遇，积极进取，勇于创新，也是对学校校长的考验，也是校园文化建设的关键。

参考书目：

【1】教育心理学

【2】中小学校管理

【3】人民教育

【4】中国教师报

【5】素质教育大参考

电话：

0858——6310084

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刍议教育教学与校园文化的关系

2005年8月6日来源:

网友提供作者:

未知字体:

[大中小]

校园文化是一个完整的系统，建设时应该统筹兼顾，协调发展，可根据所处的环境，优化各种看得见、摸得着的物质形态，赋环境予文化色彩和育人功能。

如在校园栽种的花草中添加园艺艺术成份，建造系统的校园基础设施融为一体，成为别有韵味的风景。

塑造校园文化的灵魂，树立积极向上的校园精神，创设开放、灵活的校园环境，如设立校园广播站、校刊、校报。

演讲，各种文娱活动，给学生更多表现自己的机会。

通过丰富的多彩的活动，发展学生个性，陶冶道德情操，增强校园文化的凝聚力和影响力。

建立完善的新的学校管理体制，规范教师、学生的行为，让学校在新形式下有条不紊地发展，形成一个有机整体。

因为，物质文化是校园文化存在的基础、制度文化是校园文形成的保证、精神文化是校园文化建设的核心、丰富多彩的行为文化是保持生机与活力的重要载体。

仅有物质、校园文化将成为一具没有生机的僵尸，仅有精神、校园文化会变成没有血肉的孤魂。

一所学校，要真正成为“成才者的摇篮”，就必须增强文化意识，弘扬人文精神，严格行为规范（包括教师与学生），努力构建既符合时代要求，又有自身特色有校园文化。

构建富有特色的校园文化，必须抓住其基本属性，突出育人功能，人类学家告诉我们：

“组织的一切活动都是在一定的文化环境中进行的、并反映着一定的文化观念，组织的活动归根到底是一种文化活动，作为文化范畴的校园文化，是一所学校在其长期的发展过程中，为其成员选择、创造并认同和遵循的各种文化形态的集合”。

建设良好的校园文化，必须首先继承传统，尊重现实，然后再革故鼎新、兴利除弊。

校园文化是一种无形的环境力量，只有当其注入每个学校成员的心理结构之中，使之积淀为深层的心理基础，才会影响其行为，促进其发展。

因此，开放性和个性化原则，在继承中发展，在发展中创新，无凝成为必然，但以必须承认，实施科教兴国，都为每一个是否有事业心、有责任感的学校校长提供了机遇，但是否能抓住这促机遇，积极进取，勇于创新，也是对学校校长的考验，也是校园文化建设的关键。

“校园文化”与“语文教学”结题报告

福建省漳州市漳浦县第六中学　康庆顺

关键词：

校园文化　语文教学

摘　要：

一、课题实验缘起（大背景：

语文素养对于人的终身学习和整体素质发展的不可或缺的作用已日见明朗，高考、中考因之做出重大改革，新课标更是应运而生，各地相关教改实验方兴为艾，中学语文教学改革进入实质阶段。

但是，由于陈旧观念的束缚、教育大锅饭懒散作风的困惑，“满堂灌”“一言堂”“题海战术”依然充斥中学语文教学阵地，它们压抑学生个性，破坏学习兴趣、引发并加重厌学情绪，非常不利于中学语文教学。

小背景：

我校自1988年以来，一切文娱、体育等人文活动几近废绝，学校异化为一片“题洋课海”，学生异化为答题机器，导致师生素质日益下降、教与学积极性日益低落，厌教厌学情绪日益加深，导致初中教学萎靡不振，高中教学难出成绩，校园文化日益劣化，语文教学陷入困境。

）

二、课题来源：

由校领导、语文组研究决定，报县进修学校备案。

三、关键词概念的界定

1、校园文化：

是社会文化作用于学生的“中介”，是社会文化的一种“亚文化”，它以学生为主体、教师为主导的师生价值观为核心，以承载这些价值观的活动形式和物质概念为具体内容。

主要内容是校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化（此为核心内容）。

本课题研究营造“校园文化”指“校园精神文化”。

2、语文教学：

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与交际性的统一，是语文课程的基本特点。

”（《普通高中语文课程标准》）“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”（《九年义务教育语文课程标准》）

四、关键词概念间关系：

宽松和谐、人文理性的校园文化是先进、优质的语文教学的先决条件，而优良的校园文化促进优质的语文教学之后，优质的语文教学又反过来推进优良校园文化的建设与发展。

两者呈互为因果、相因相成的关系。

五、研究方法：

实验研究法

六、成果：

十个月来，课题组成员和“飞越”文学社、飞越期刊工作人员，以其谦虚好学、勤于钻研的工作态度和拼搏奉献、精益求精的工作精神，以其超常的工作热情和拼命三郎式的工作作风，带领全校学生，在近十个月时间内，创办出省内最优秀之一的“飞越”文学社，出版省内一流的“飞越”中学生文学期刊（共9期，稿源和购阅范围由学生扩大到教师，由校内扩展到全市许多学校；稿量由第一期的100多篇发展到第七期的六百多篇，第8、9期的700多篇；印发量由第一期的300本发展到第8、9期的2000本；《中国校园文学》和《时代小记者》编辑部给予极大的关注，争相拟定“飞越”文学社为校级记者站。

试论校园文化与学校德育

2004-3-239:

47:

15szmcwpx阅读10237次

常熟市莫城中学（215556）薛文元

摘要：

人类个体道德素质形成与教育环境的联系十分重要。

环境的教育因素对学生思想品德的形成和发展有着至关重要的作用。

一种成功的德育与特定的校园文化有着密切的关系。

学生个体爱国情感的培养、心理素质的锻炼，道德习惯的形成乃至知识才干的增长，无不受到积极健康的校园文化的影响和熏陶。

这是一种不容低估的潜移默化的文化力量，因而，教育环境和学校德育的相互关系的探索始终是德育研究的一项重要课题。

关键词：

教育环境学校德育校园文化

学校德育具有很强的文化性。

一种成功的德育总是存在于特定的校园文化背景中，是这一特定校园文化实践的产物。

优美的校园环境，能使学生心情舒畅。

心旷神怡，学生爱国情感的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成，无不受到积极健康的校园文化的影响和熏陶。

一、校园文化是学校德育的主阵地

1．学校的师生、环境、教育教学设施和独特的风貌、精神，这些有形、无形的各种因素有机结合，构成一种特定的文化，即校园文化。

校园文化伴随着一所学校的产生和发展逐步形成。

它是一所学校在长期发展过程中，在学校管理和教育教学实践中形成的某种不成文，但被其成员共同遵循，并且得到同化的基本行为准则，是校园价值观和共同的思想作风的总和。

校园文化具有学校特色，它表明了一所学校独特的风格和精神，是一种适应师生身心特点的文化。

它包含着校园里从生活方式到思维意识的一切文化现象和文化心态。

其界定标准与企业文化一样都是由自身特点决定的，不同校园文化的个性，决定它们之间的区别，而它们的共性构成整个校园文化的特征。

校园文化对培养学生正确的审美观。

人生观。

价值观起到不可忽视的作用。

从而激发学生热爱学校奋发向上等，起到不可忽视的作用，因此，校园文化是学校德育的主阵地。

2．校园文化的两种状态

校园文化存在着物质与精神两种形态。

其物质形态主要表现于学校自然环境的净化、绿化、美化、园化；校园建筑风格的和谐；教育和教学设施的完备，以及先进科学而有序的管理状态。

它表现出学校环境特色和校园文化生活丰富多彩。

其精神形态主要表现于校园文化传统特色和现实的校风校貌。

比如：

学校的理想和追求，学校对社会责任的认识，对工作态度，对集体的看法，对纪律的态度等等。

其核心是价值取向。

校园文化的两种存在形态都对学生健康成长产生巨大影响。

3．校园文化不断受到社会文化的影响和制约

校园文化从来就不可能是完全纯净的。

一方面，由于社会环境从封闭型向开放型转化，社会经济从自然经济、产品经济向社会主义市场经济转化，文化环境从单一化转向多样化，使校园文化必然受到社会文化的冲击。

另一方面，由于校园文化作为社会文化的一个组成部分，与社会文化有着千丝万缕的联系；校园文化从来就不可能是完全纯净的，不可避免地存在着有序与混乱、洁净与肮脏、高雅与低俗、祥和与浮躁、文明与愚昧、新生与腐朽等文化的对立与斗争。

这种对立又往往表现为著芜杂陈。

良莠难辨的状态。

因此，校园文化对社会文化应有严格的选择性。

在校园文化建设中，应重视政治和道德的导向，并尊重其自身发展的固有规律，从而塑造出优秀的校园文化，以利于青少年学生的健康成长。

4．校园文化的作用与地位

校园文化所产生的作用元时不在，无处不在。

这是一种环境的、气候的、意识、习惯的作用。

学生个体爱国情感的培养。

心理素质的锻炼。

道德哥惯的形成，乃至知识才干的增长，都具有直接的或潜移默化的导向作用，并深刻地影响着每个学生的思想品德。

意志情感。

行为规范、生活方式的选择，具有滴水穿石的作用，校园文化为人才的培养提供着一定的环境条件。

学校管理者依据国家制定的教育方针。

办学目标以及社会需要，通过有目的地选择环境影响，将其组织为特定的教育内容，使之成为一种“校园文化”。

这种“校园文化”对学生的影响，主要通过客观现实对学生的心理产生影响。

优美的校园环境给学生带来愉快，带来活力和希望，增添生活学习的乐趣，消除学习后的疲劳，有助于身心健康。

“校园文化”还有助于培养学习正确的审美观，陶冶情操，激发热爱学校。

热爱生活。

热爱祖国。

热爱人民的情感，促使学生奋发上进，更可以增强学校的向心力、凝聚力。

二、校园文化与学校德育的实践

校园文化内涵十分丰富，其德育效果显而易见。

优良的校园文化具有导向功能。

启迪功能。

凝聚力功能等。

校园是培养人才的摇篮，校园文化的主体是学生。

因此，努力开创校园文化，是加强学校德育的一项十分重要的任务。

1．努力创设育人环境

　　几年来，从创设校园文化成功经验看，从建设校园自然环境人手，绿化。

美化。

净化校园。

校园文化力求思想性。

知识性。

整体性和美育的和谐统一，融思想性于美育之中，寓教育性于环境之中。

校容建设力求规范性和整体性。

教室门窗玻璃齐全，讲台课桌排列整齐，书籍堆放有序，地无纸屑，墙元污迹，安静整洁，窗明几净，绿树成荫，花香四季。

教室布置突出思想性与美育的和谐统一。

开辟历史人物、劳技作品、学科知识。

自编制作小报、学校知识等专栏宣传画廊；一个生机盎然。

催人奋进。

优良整洁。

安静有序的校园环境展示在学生面前。

要求教师围绕如何鼓励、信任学生，撰写教育论文，撰写自己的既勉励自己也教育他人的教育座右铭，。

在不到一年的时间里，我们收到了100多条老师自己的教育“警言”“名言”　，我们将富有韵味的教育警语同名人名言一起放在学校醒目的地方。

镇江教育局一领导说：

这是校园文化建设中一道美丽的风景。

　2．努力抓好教风建设

　　学校德育目标的实现，取决于教风建设。

这是由于一方面学校德育目标的实施主要依赖于教师。

另一方面更由于教师的品行本身具有德育意义，直接影响学生对教师德育的接受程度。

教师严谨的教学态度，热爱学生的情感，诚挚的育人行为，高尚的情操往往为学生所观察、评说、模仿。

要求每一个老师都有"面向全体，正视差异，重在鼓励，贵在信任，帮助进步，引导成功"的ETPS教育理念。

我们的ETPS教育是一种崇尚真爱的情感教育，是陶行知先生"爱満天下"教育思想在当今教育实践中的运用，它要求我们老师真爱事业，真爱学生，建立民主、平等、友善、和谐的阳光型师生关系，正如英国学校德育家彼得·麦克菲尔所说：

“一个学生从教师的言谈举止中学到的要比教师讲课中学到的东西要多得多。

”从此可看出学生以他人为榜样是“个体自然发展的要旨”，榜样也许是一种最高的教育形式，因为榜样也可以获得最实际的震撼人心的情感力量。

抓好教风建设，我们体会实施四抓、三全、五会。

四抓：

一抓教师师德修养。

教师在教育、教学实践活动中，在教书育人过程中，师德是决定作用的一种因素，它是取得教育成效的前提，又是一种教育力量和手段，它在学生品德的形成过程中，起到定向。

激励。

调节和感化的心理功能，因此，不断端正教育思想。

提高教书育人的自觉性，增强事业心责任感，提高学识。

思想水平应作为师德修养重点，二抓教育教学常规管理到位。

学校教育教学常规不能没有制度的约束，但光有规章制度，还不能发挥更大的作用。

因此，只有当规章制度转化为一种规范文化，才能成为一种自然力量，才能产生强大的约束力。

校园文化是一个积淀。

扬弃过程，一要靠管理者的倡导。

培育，使优良传统发展为良好习惯；二要坚持正确的舆论导向，与不良的旧习惯势力作不懈的斗争，不让其成为一种“气候”。

规章制度的强制力与规范文化的作用力的统一，就能产生强大规范化力量。

三抓教育科研，作为实施“科研兴教”的主体——教师要树立教研意识，努力完成三个转变：

即把自己的角色从教育工作者转化为既是教育工作者又是科研工作者；把工作的难题转化为科研课题；把旧有的“粗放型”工作方式转化为“学习。

实践。

科研”相结合的工作方式。

青年教师安排到教改第一线，组织教育科研讲座，增强教师的教育科研意识。

这是加强教风建设的重要途径。

四抓不断完善激励措施。

依靠教师的魁力去改变和塑造学生的心灵，是加强教风建设基本出发点。

　三全：

即全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，全面提高教育教学质量。

　　五会：

让学生学会做人。

学会做事。

学会求知。

学会生活。

学会健体。

　　陶行知先生说过：

“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。

”可见，教书要把教育应从“学会做人”教育开始的观念放在首位，让学生牢固树立“要成才先做人”的思想。

学校的各项章制度具有规范学生行为，引导学生沿着正确的道路健康成长的作用。

规范能促进学校形成特色的文化传统，产生一股强大的习惯力量，在学生学习生活中产生强有力的舆论导向作用，从而促使其文明行为规范的养成，促进其正确的人生观。

世界观的形成，使学生具有做人。

求知、健身、办事等素质。

3．努力开辟学校图书馆的天地

　　随着教育改革的深入发展，对学校图书馆也提出了新的要求。

图书馆的服务功能也不断调整，向多元化发展。

图书馆这块阵地，除了完成传统意义图书馆的“收收，借借，还还”的功能外，更重要是在学校德育教育中发挥其应有的作用：

（1）让学校图书馆成为学生课外阅读的主阵地。

图书馆管理人员指导学生正确选择读物，拓宽他们的阅读面，教给他们独立的阅读方法，培养他们养成“不动笔墨不读书”的习惯。

通过图书馆这个渠道来拓宽学生知识视野，这对激发学生课外阅读兴趣与积极性起着良好的作用。

（2）让图书馆成为发展学生的兴趣和特长的园地。

学校中的各种兴趣小组可以利用这块园地开展学科。

科技艺术。

写作等活动。

利用这块园地，培养学生自我服务、自我教育。

自己管理自己的能力。

学生在图书馆通过博览群书和参与各项活动，学到了知识，发展了智力，培养了能力，使图书馆成为校园文化建设的主阵地。

4．加紧建设良好的校风

一所学校的风气实际上表达了一种校园文化。

校园文化蕴含着校风，是校风的基础，校风则是校园文化的集中表现。

校风是一种气氛，是学校的一种隐形课程。

学校中良好的风气对于学生形成优良品德和矫正不良品德起着重要作用。

校园文化的主体是学生。

中学阶段是学生生理。

心理剧变的阶段。

随着生理的蓬勃发育和思维能力的发展，青少年学生的自我意识和自尊感、独立感、成人感日益增强。

心理上的独立性与依附性，自尊性与幼稚性的矛盾错综复杂，思想品德发展动荡多变，学生处于人生观。

世界观。

文艺观形成的初级阶段，辨别能力不强，生活阅历尚不丰富，很容易为一些表面假象所迷惑。

为了下一代的健康成长，学校要十分重视校园文化建设，要努力创造一种良好的校风。

学校共同的奋斗目标，严明的组织纪律，融洽的师生关系和同学关系，奋发向上的气氛对成长中的青少年学生起着潜在性、渗透性、弥漫性和长久性的作用。

可以使大多数学生受到积极感染，也会促进个别品德不良的学生的行为有所收敛，并向好的方向转化。

校风作为反映一所学校特色的精神风貌，需要师生作长期的共同努力。

这种努力应当包含两个方面的内容。

一是形成健康向上、积极进取的集体舆论；二是由这种舆论浓缩提炼出来的具有法规约束力的规范文化。

两者相辅相成，前者是后者的基础，后者是前者的保障。

校风和校貌要形成特色。

在办学实践中，围绕育人这一根本性的目标加快建设良好的校风。

校园文化作为一种群体文化，在推动学校德育教育中，其影响力虽是无形的，但它可以辐射到校园的方方面面，辐射到学生心灵深处，校园文化的德育功能是十分明显的／“校领导者要不断开掘校园文化，要充分运用校园的“群众性”。

“广泛性”促进学生德智体全面发展，去）力开创21世纪学校德育新局面。

参考文献

①《学校德育工作》北京师范大学出版社1986，版；

②《素质教育全书》舒达，蒋长好主编，经济日报出

版杜97年6月出版；

③《道德素质教育》国家教育部《中国新一代》杂志出版；

④《德育探索与实践》海南出版社出版。