高中语文教资科目三教案模板多篇.docx
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高中语文教资科目三教案模板多篇
高中语文教资科目三教案模板（多篇）
篇：
教资数学科目三
1.试卷结构及时间分配
试卷分为选择题、简答题、解答题、论述题、案例分析题和设计题六个部分，满分150分，其中选择题8题，每题5分，共40分；简答题共5道，每题7分，共35分；解答题1道，10分；论述题1道，15分；案例分析题1道，20分；教学设计题1道，30分。
考试时间共2小时，一般为16：
00-18：
00，是当天三门考试中的最后一门，考前大家可以吃点零食垫垫肚子。
考场时间安排建议大家选择题15分钟；简答题50分钟；解答题10分钟；论述题10分钟；案例分析题10分钟；教学设计25分钟。
前面用时较短的话，尽量将时间留给教学设计，毕竟分值最大，也比较有拿分的把握。
2.学科知识（高等数学+高中数学）
首先是学科知识，这一块分为高等数学和高中数学两部分。
学科知识以大学知识为主，一般初高中知识只有一两道单选题，有些年份简答题也不会出现高中知识。
高等数学基础知识由数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计组成。
这些课在大学里面是学过的，教师资格证里面考到的没有期末考试那么难，也不会特别细。
我在复习的时候是按照中公科目三这本书一章章来的，先看一节的知识点，然后马上把这一节的“经典真题”给做掉。
复习完一个部分再去做相应的牛刀小试。
可以在一旁准备一个笔记本，在复习的时候把一些要记忆的结论记到本子上，例如数学分析里面的等价无穷小、泰勒公式、求导公式、积分公式等。
总之就是遇到容易遗忘的结论要记下来。
下面是我当时整理的一些比较关键的结论或公式，大家可以在做题的过程中自己进行积累，自己认为重要的公式。
数学分析部分
高等代数部分
1.等价无穷小
1.伴随矩阵公式2.泰勒公式
2.秩的公式
3.求导公式积分公式
3.线性相关的充要条件4.级数判别法
4.施密特正交化
学科知识的第二部分是高中数学学科知识，这里都是我们高中学过的内容。
复习的时候可以把知识点看掉，然后进行刷题。
和前面大学知识的复习方法是类似的，主要就是通过做题来巩固知识点。
如果时间够的话，可以把配套试卷里面的有关学科知识的题目都给做一下。
时间不够的话，选择题也是必须要做的。
发现有不会的再回去翻教材，总的来说就是多做题。
在考场考试的时候，如果遇到没有有一个有关学科知识的题目卡住了，那么可以先跳过去做别的。
因为后面还有教学设计，所以整个一个时间还是比较紧张的，在一道题上花太久可能会导致后面来不及做，考前最好进行一个模拟，了解自己写教学设计案例分析大概要多久。
一些很难、偏的知识点不用过度纠结，考的可能性也比较小，毕竟教师资格证也不是要让我们拿满分才是通过。
3.课程知识与教学知识
课程知识和教学知识可以结合在一起复习，这块内容其实在大三的学科教学论这门课当中有完整的学习，大家复习起来可以轻松一些。
不需要将试卷和教材上的题目一一做过去，也不需要一字一句背教材上的内容，背完科目二有余力的同学可以多花点时间，时间不够的同学这块可以略看，不要给自己太大的压力。
课程知识要求大家了解高中数学课程的性质、基本理念和目标，建议大家在考前可以看一看《普通高中数学课程标准》，便于熟悉高中数学的教学内容的知识体系，掌握《课标》对教学内容的要求。
课程知识在考试中一般会出现两道简答题，需要用课程知识去解答，例如，“简述数学概念学习的基本内容和形式”或者是“简述当前中学数学教学评价的基本理念”。
乍一看你可能会觉得这些我都没看到过啊，我怎么写的出来，其实不用担心，简答题注重的是答题技巧，并非需要一字不落，所以对于简答题的复习，只需要大致浏览教资书上课程知识以及教学知识的内容，留有印象即可。
而答题时，需要注意分点回答，将你能想到的所有方面的内容都写上去，能多拿一分是一分。
教学知识包括备课、课堂教学、作业批改与考试、数学课外活动、数学教学评价等基本环节的教学过程，大致了解即可。
在考试中体现为一道论述题与案例分析题，相比较科目二来说是比较容易拿分的题目，言之有理即可，但答题时要注意将教学知识与案例相结合，展示自己的观点。
4.教学设计
教学设计想来大家也不陌生，写肯定每个人都会写，那么在这里就简明扼要的提几个点：
（1）熟悉高中数学教材知识体系与框架
大部分同学对于高中数学教材的知识体系与框架应该都并不十分清晰，但只有熟悉这些内容，心里才能有个底。
不然，看到陌生的章节，大家肯定容易乱了方寸。
在这里，也不建议大家现在十分细致地去研读教材，可以在XX文库里面搜索一下数学教学设计题教材指引、高中数学教材知识体系与框架等，便于快速掌握。
【ps：
如果在考试中真的遇到十分陌生的章节，千万不要空着，套话也是得写的，比如问你这个知识点有什么作用，承上启下，应用实际，发展了什么核心素养……】
（2）教学设计是以学生为主体的
这句话大家应该是要烂熟于心的。
所以在教学设计这道大题中，我们确定教学目标、安排教学内容等肯定要从学生本身出发。
比如，我们的教学目标并不是“使学生……”，而是“学生能够……”。
（3）切忌过度创造教材
大部分情况下，教学设计题会让大家设计一个“导入新知”的环境，那么我们除了知道导入新知的一些基本方法，如“情境导入”、“复习导入”、“演示导入”等，更要避免创造教材以及改编教材。
教材的编写是有层层依据的，以我们目前的水平很难创造或者改编教材，一着不慎，闪光点就容易变成缺点。
建议大家，还是多看一些优秀案例。
第2篇：
高中语文教资面试教案
高中语文教资面试教案
【篇1：
语文人教版高中必修一15分钟面试课教案】
必修一2.诗两首
3.大堰河——我的保姆4.烛之武退秦师5.荆轲刺秦王6.鸿门宴
7.纪念刘和珍君8.小狗包弟
9.记梁任公先生的一次演讲10.短新闻两篇11.包身工
12.飞向太空的旅程
（一）上片
抓住“忆”和“恰”，从动词入手，体会诗人的情感。
提问：
这首诗不仅意象选取精妙，很多动词的选用也非常传神。
现在请大家齐读下片，
找出使用精妙的词语，并想一想这么用有什么好处，表达了诗人怎样的情感。
（三）以抒情方式为线索，串联上、下片，整体把握
我们前面说过，鉴赏诗歌，一个很重要的方式就是从意象着手来分析诗歌，除此以外，我们还可以从诗歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式来赏析。
抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。
接下来通观全篇，我想请同学们结合词作，说说作者运用了哪些抒情手法，又塑造了诗人怎样的形象。
明确：
上阕“看”统领的7句是借景抒情——独立寒秋，却描述了一派生机勃勃的景象，我们看到的是一位乐观、积极、气度不凡的诗人；
“怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆——即景抒情，诗人把他的一腔宏图大志展现出来，我们看到是一个志在天下的伟人；
下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情，同学少年，风华正茂，激情昂扬，我们看到的是一群志同道合、肩扛国家大义的斗士。
2.诗两首《雨巷》
好，时间到。
我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物？
（两位）分别是谁呢？
（“我”和“姑娘”）没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢？
（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？
“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢？
是希望逢着姑娘。
说明“我”是想要追寻这个姑娘。
请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘？
待会我请同学来回答。
一节一节地找。
好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。
第一节：
丁香一样地/结着愁怨；第二节：
她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：
彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅；
第四节：
静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什么意思啊？
叹息的意思）；第五节：
静默/走尽这雨巷；第六节：
太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：
丁香一样地/结着愁怨；
我们从刚刚同学的回答可以看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方？
（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。
在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？
你的心情怎么样？
（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。
我们也知道，这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，但是，我们从这些描写中，是否看到了姑娘的样子，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，我们看得到吗？
（看不到）。
不仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢？
因为她撑着一把油纸伞。
请同学们注意这把油纸伞。
在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。
（电视中），对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点（单独提问），这样一把伞出现在姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。
而在首诗歌里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢？
丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象（板书：
丁香）。
丁香是一种？
（花），没错了，丁香花。
那假如这样，我换成别的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊？
（不行）为什么不行啊？
要解决这个问题，我们必须先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。
丁香一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。
所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。
另外一方面啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是非常容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又可以用来象征愁怨。
在我国的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，比如说李商隐的《代赠》：
“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊，都是将丁香和愁怨联系在一起。
回到我们这首诗歌中，
【篇2：
高中语文试讲教案（教学设计）参考模板】
首先，根据高中课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容以及毛泽东诗歌特点，设计如下三个教学目标：
1.主要让大家了解词的一些体裁知识，品味关健词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。
2.品味精当、形象、极富表现力的语言，把握词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。
3.培养大家“以天下为己任”的责任感，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容和学生学习基础，确定如下教学重点难点：
命乐观精神。
难点：
深刻领会“浪遏飞舟”的含义；从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
根据以上教学目标和重难点要求，重点讲授本节课的具体教学过程如下。
一、导入新课
自古文人多悲秋。
宋玉《九辨》：
“悲哉！
秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：
“噫嘻悲哉！
此秋声也”。
张继的“月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠”。
杜甫《登高》：
“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。
”以叹时运不济，人生的艰难万苦。
但也有不少文人为我们唱出了秋的赞歌。
如唐朝刘禹锡《秋词二首》：
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。
还有毛泽东的《沁园春.长沙》：
“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。
”为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图，营造了一种阔大的意境。
今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的崇高心灵，体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和远大抱负。
二、背景及作者简介
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：
韶山支部。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。
但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。
毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。
因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。
毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。
中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。
解题
沁园春：
词牌名。
又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。
相传为东汉明帝
女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。
长沙，是词的内容。
词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。
它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。
初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。
每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。
词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。
词的分类：
词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。
58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。
词的流派：
豪放派和婉约派。
其作品分别表现出不同风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。
四、指导朗读
首先请大家听录音朗读全文，整体感知文章意境；然后请同学们重点诵读文章。
诵读文章时，请大家注意，文章中的“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。
“看“字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；”忆“字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
五、整体感知，疏清思路
上阕由“立”到“看”再到“问”，侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮；下阕由“忆”到“记”，侧重追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想，思路清晰，情贯全词。
请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？
好，我们可以看出，词中描述了四幅画面是独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击水图。
下面我们分别重点来看一下：
第一，独立寒秋图
请大家看开头三句词，前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。
其正常顺序应为：
寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。
其大意为：
在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。
“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。
此三句点明了时间、地点、特定的环境。
板书：
独立寒秋图：
点明时间、地点、环境
（二）湘江秋景图：
大家想一下，文章作者抓住了哪些典型景物来写？
主要有山、林、江、舸、鹰、鱼，通过这些来由点到面的进行勾勒万物。
诗人描绘出了一幅怎样的画面？
诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。
此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？
（最后三句）
面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：
革命领导权问题。
“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。
这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。
（三）峥嵘岁月图：
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起承接过渡作用。
一般地，分上下两片的词，其下片首句又称过片，起过渡作用。
词的上下片写法上也有分工，常常上片写景，下片抒情，因此填词时非常注重过片。
本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。
文中诗人回忆的是往昔“峥嵘岁月”（即对往日不平凡的斗争生活的形象概括）；具体表现在中间七句，由“恰”字统领。
作者选用典型事例，将往事化为触手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。
如将同学们的精神面貌化为“书生意气，挥斥方遒”；将同学们的活动和志趣：
经常评论国家大事，慷慨激昂、奋笔疾书，写出批评恶浊、表扬善良（激浊扬清）的文章，向军阀、帝国主义展开了英勇斗争化为“指点江山，激扬文字”；将蔑视权贵的意思化为“粪土当年万户侯”——把反动统治者视如粪土。
其实，我们知道毛泽东在长沙第一师范学习和工作时，常与蔡和森、何叔衡等人立志救国的知识青年一道积极从事革命活动。
他们在长沙组织了“新民学会”，创办了《湘江评论》；1915年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章；1919年至1920年，毛泽东和何叔衡领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争。
这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了毛及战友们以天下己任，蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。
（四）中流击水图
大家品读一下文中最后三句，这三句话主要设问结尾，采用了象征手法，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：
在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。
充满了浪漫主义色彩。
各位老师，我的试讲完毕，感谢各位评委老师的聆听。
谢谢！
【篇3：
高中语文试讲教案《锦瑟》】
锦瑟
李商隐
一、导入
同学们，老师说两句诗，大家看看是谁的作品？
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
是谁的？
没错，李商隐。
今天，我们再来学习他的一首诗《锦瑟》。
二、目标
好的，现在我们来看一下这节课的学习目标。
请看大屏幕，我们一起读一下。
那么带着这三个目标，我们一起来品读这首诗。
首先来认识一下作者，你来介绍一下，介绍的很全面，看来你预习的很好，请坐。
三、整体把握
接下来，我们来我们听一下这首诗的配乐朗诵，在听的时候，请大家注意它的语气节奏。
听完之后大家有什么感受？
朦胧，不解。
确实不好理解。
那好的，现在我们一起来读一下这首诗，再品味一下。
有感觉了吗？
嗯，感到一种哀婉。
很好。
那现在我们想请一位同学们为大家配乐朗诵一下这首诗。
谁愿意挑战一下自己？
好的，后面的男生，你的手举的最高，你来读。
很好，请坐，谢谢你。
四、合作探究
同学们，《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。
然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。
元好问就曾发出这样的感叹：
“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。
”这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。
可见这首诗的特异之处。
如果把古今关于《锦瑟》一诗的诠释和争论收集在一起，足可以编成一本厚厚的书。
这里我们只看其中一部分的说法，请看大屏幕。
有这么多。
好，这首诗的立意究竟缘何？
诗歌表达了怎样的情感？
现在我们来细细的品读。
待会的时候同学们可以各抒己见。
先看第一联。
一起读一下。
这句是起兴之笔。
同学们，这句大家是怎么理解的？
好的，你来说，锦瑟清幽哀怨，牵出作者的情丝，令作者回想起往事，一言难尽。
说的太好了，请坐。
好的，现在我们来看一下“瑟”这种乐器，请看大屏幕，相传它有五十根弦，后因为它的声音太悲，唐代的时候改为二十五弦。
作者写五十弦，一方面是暗示自己年过半百，一方面也道出了悲苦之深。
如果说首句是起兴，那么颔联和颈联则是对往昔的追忆。
好，现在来看诗的颔联，这里有两个典故，请同学们把他们找出来，看看这两个典故表达了一种什么样的情感？
你来说，对，庄生梦蝶，千古一梦，表现了对美好情感的追怀。
以及望帝化鸟，更转出一种悲凉的情调来──生而不能，死则续梦！
理解的很透彻请坐。
这是怎样的悲哀啊！
接着，诗意又转，开出另一新的境界来。
看诗的颈联。
“珠有泪”是什么意思？
看一下课文注释。
鲛人泣泪，化而为珠，人们独爱珍珠之美，却不曾体会鲛人之痛，这其中滋味，大家可以体味一番。
“蓝田日暖玉生烟”是什么意思？
你来说，很好，请坐。
蓝田美玉，才美不外现，终将如轻烟散去，美好事物不能长在，寄寓了悲伤之情。
可见这一句透着作者对明珠、美玉的爱慕、执着，却又带着几分哀痛、无奈。
最后一联，以感叹作结。
“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。
往事如烟，纵使千般美好，而今思之，也只不过是水中之月，镜中之花。
全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。
好的，现在请大家再自由的朗读这首诗，感受一下作者的哀婉伤感。
五、拓展延伸
同学们，尾联说“此情可待成追忆”，此情到底是什么情？
前面我们说这首诗朦胧多解，它的主旨和情感到底是什么呢？
大家可以各抒己见，畅所欲言。
好的，你先说，你觉得是政治诗，表达了他在官场上的失意。
好的，请坐。
谁有不同的观点，你来。
嗯，这是作者的文人自伤。
噢，你也想说，噢，是一首爱情诗，表达了对亡妻的悼念。
请坐。
你怎么认为，噢，你也觉得这是一首爱情诗。
看来，大家都比较倾向认为《锦瑟》是爱情诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。
那好，现在我们再一起读一下这首哀婉凄美的歌。
六、小结作业
同学们，一首《锦瑟》朦胧多解，我们不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响了法国的象征主义诗派。
但他确实是一位中国古典诗歌中的“先锋派”。
也许正是这种朦胧美，才吸引了一代又一代的读者。
课下的时候请同学们再细细的品味这首诗，然后搜集李商隐的其他作品加以赏析，这节课就上到这里！
下课，同学们再见！
板书
锦瑟
李商隐
起兴用典
追忆哀婉伤感
悲叹
第3篇：
高中语文教资面试教案
高中语文教案
高中语文教资面试精选教案2篇
第一篇《雨巷》
试讲要求：
1、有感情地朗读诗歌。
2、理解诗歌意象及情境
3、试讲时间10分钟。
教学设计：
一、教学目标：
理解诗歌的意象及意境，分析意象的象征意义。
通过反复品读，感受诗的韵律美。
树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点：
分析诗中“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义和表现手法。
三、教学过程：
（一）歌曲导入，创造情境
播放江涛演唱的《雨巷》，课件展示歌词，创设氛围导入。
（二）初读诗歌，整体感知
1学生自主介绍背景材料，教师补充
现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。
1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。
反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。
他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，
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