教材教案最新学年人教版小学六年级语文上册教案全册.docx

教材教案最新学年人教版小学六年级语文上册教案全册.docx

《教材教案最新学年人教版小学六年级语文上册教案全册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教材教案最新学年人教版小学六年级语文上册教案全册.docx（188页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教材教案最新学年人教版小学六年级语文上册教案全册

课题

1、山中访友

课时

第一课时

授课时间

教学目标

1、掌握本课8个生字，理解新词的意思。

2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

教学重点

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学难点

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

教学准备

1、朗诵录音。

2、教学课件。

教学过程

一、游戏导入

（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。

）

当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。

今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

二、初读，读通顺

（勾画、理解有新鲜感的词句。

）

“山中访友”写的是什么呢？

请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

（出示生字词，正音，识记。

）

三、再读，读出景

（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景。

读了课文，你有什么感受呢？

选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。

（生本对话，读文章想画面，体会景美。

）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？

看来，“友”不是“友”。

四、三读，读出情

（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情。

）

“友”是不是“友”呢？

让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

１、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

２、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。

谁来读第３段。

（相机评价、指导，体会“情深”。

）

３、“树”一段：

你从“这片”体会到什么？

（是“我”常来的这片树林，是我的知己。

）

４、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？

“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用。

）

请６位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

５、这山中的一切，哪个不是我的朋友？

即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。

请大家自由朗读６、７自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

６、此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？

友确是友。

引读文章结尾，体会友情。

７、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。

（配乐朗读）

五、总结

明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？

文章在表达上有什么特点？

下节课我们继续学习。

作

业

板

书

设

计

课

后

反

思

课题

1、山中访友

课时

第二课时

授课时间

教学目标

1、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

3、学习作者的表达方法。

教学重点

通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

教学难点

学习表达感情的方法。

教学准备

PPT

教学过程

一、合作研读，点拨导思

1、（过渡语）拜访了这么多朋友，你觉得作者同他的朋友感情深吗？

让我们一起再反复读读课文，细细品味课文的语言，体会作者同他朋友间的深情。

2、先默读课文，用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子，想想词句的含义，再有感情地读一读。

3、学生自由交流，教师相机引导。

（根据学生情况适当选择下列训练点）

（1）“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

”

这一句中哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱？

“德高望重”本来是什么意思？

在这里有什么含义？

这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重”？

（“你把多少人马……惟有你依然如旧。

”）作者看到老桥，充满喜悦而又充满敬意，能有感情地读一读这一段吗？

（2）“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

”

同学们回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己”？

什么样的人被称为“知己”？

这一段中还有哪些地方看出树是我的知己？

我是树的知己？

（“呼喊我的名字”“与我交换眼神”“我仿佛自己也是一棵树”）

（3）“我热切地跟他们打招呼：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

……”

作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋友热情地招呼一下。

再想一想：

这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？

（你好，的！

你）

（4）“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”

为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘，从一块石头听见了时间的回声？

你能像作者一样联想一下吗？

（鞠一捧清泉，我看到了挥一袖清风，我听到

了……）

（5）“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

……”“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。

”

二、回归整体，拓展导创

课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀的好心情，这样反复提到“好心情”说明什么？

初读课文，设问导读

1、当老师第一次读这篇课文时，我就特别喜欢。

同学们喜欢读这篇课文吗？

为什么？

2、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗？

（引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法）古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物，作者赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”，使人感觉栩栩如生。

3、还有哪些地方值得你学习？

三、合作研读，点拨导思

1、随着作者在山中走了一圈，我们认识了许多好朋友。

即将要同他们告别时，老师还有一雷阵雨……当成这么好的朋友呢？

你觉得他们值得做好朋友吗？

2、如果与小树做朋友，我们的空气会更清新；如果与江河做朋友，我们的晴空会更明净；如果与大自然做朋友，我们的生活会更美好。

同学们，能在你们的朋友册上记录一些有关自然的新名字吗？

希望下次能听到你与他们的故事。

四、回归整体，拓展导创

1、练笔：

模仿课文段落写一、两段话。

（任选一个话题）

A、你躺在草地上看过云吗？

想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话。

B、把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字。

作

业

1、背诵自己喜欢的部分。

2、推荐阅读

板

书

设

计

1、山中访友

古桥：

德高望重

树林：

知己

山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀

落花、落叶、石头

雷阵雨

课

后

反

思

课题

2*、山雨

课时

一课时

授课时间

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点

理解课文内容，想象课文描述的情景。

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

教学难点

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学准备

1、雨声录音。

2、教学课件。

教学过程

一、激情导入

同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。

今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。

他是谁呢，咱们一起听一听吧。

（播放雨声）你们听到了什么？

说说你想象到的情景。

自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：

“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。

雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。

下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

（板书课题）

二、设问导读

1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。

2、交流：

这篇课文主要写了什么？

按什么顺序写的？

（雨起、雨中、雨后）

三、点拨导思

1、学习“雨起”，感知“悄悄”

（1）看，山雨来了。

请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

（2）练习说话，朗读品评。

2、学习“雨中”，感悟神奇

（1）那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？

拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

（2）你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？

细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

（3）有侧重地交流、品析、朗读。

“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”

体会“由远而近，由远而近……”的意味：

这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。

带着体会朗读。

在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

”

读一读这话，感受感受：

山雨神奇在什么地方？

雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？

请换一个叠词来说说。

请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

带着遐想朗读。

“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

”

自由读，感受雨中的绿。

讨论：

如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

3、学习“雨后”，感受韵律

（1）学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

（2）汇报交流，自主朗读。

教师适时点拨。

四、拓展导创

1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

2、观察练笔：

雨

作

业

板

书

设

计

2*山雨

雨起：

悄悄

雨声

雨中：

神奇

颜色

雨后：

余韵

课

后

反

思

课题

3、草虫的村落

课时

第一课时

授课时间

教学目标

1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

教学重点

引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

教学难点

体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受。

教学准备

关于重点句的课件。

教学过程

一、导入

1.播放美国影片《虫虫危机》片断。

2.说说感受。

谁知道这部影片的名字？

这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。

蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。

能说说你观看了这一片断后的感受吗？

3.今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。

板书课题：

草虫的村落。

二、初读课文，学习字词

1.自由地把课文朗读一遍。

自学生字词语。

2.检查生字词语：

（1）读准字音。

出示：

静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 

俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 

音韵 僻静 亲吻 大街小巷 

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。

若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

3.说说本文的主要内容。

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

三、再读课文，了解段落层次

1.学生自由练习朗读课文。

你喜欢的段落就多读两遍。

2.按课文顺序，请学生分段朗读课文。

一人读一自然段。

3.说说本文可以分为几部分。

一（1～2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

二（3～9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

三（10～11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

作

业

1.抄写本课生字词语3遍。

2.一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。

板

书

设

计

课

后

反

思

课题

3、草虫的村落

课时

第二课时

授课时间

教学目标

1、朗读课文，品味语言。

2、理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。

3、体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。

教学重点

默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。

教学难点

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

教学准备

走进草丛，观察虫子们的生活

教学过程

一、复习导入

二、细读感悟

1、齐读第一自然段。

师：

说说你读懂了什么？

生：

我知道了作者想进行一次奇异的游历。

生：

我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的世界。

师：

对，田野是静静的，作者的心也是静静的。

生：

一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。

生：

那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然的，他乐意和大自然亲密接触。

2、齐读第二自然段的第一句话。

师：

这句话起了什么作用？

生：

能引起下文。

生：

它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象，这句话是作者想象的开始。

师：

文中还有像这样的句子吗？

生：

有，比如---它们的村子散布在森林边缘的小丘，我知道这是虫子们艰巨的工程。

生：

还有这句---这是街道，这是小巷。

生：

还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。

师：

这样的句子都起着-----生接：

引出下文的作用。

师：

是的，这样的句子向我们提示了作者观察的线索，使我们能跟随作者的想象去参观草虫的村落。

3、学习2----6自然段。

（1）师：

默读课文的2---6自然段，想一想，作者在这次奇异的游历中看到了什么？

你从这些看到的景象中体会到了什么？

你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样，也可从作者的角度去体会他的感情。

（2）生默读，画记，批注。

（3）小组交流读书所得。

（4）全班交流汇报：

生1读：

一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发现……行色匆匆地赶着路。

我从中体会到草虫们工作的辛苦，我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句话和“行色匆匆”这个词上可以充分地感受到这一点。

但因为它们对家庭有着高度的责任感，所以它们任劳任怨。

生2：

我想它们一定是快乐的，因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的幸福。

师：

是的，作者看到这一幕，不由得产生了疑问------

生接着读----它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧？

要不，是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？

师：

这样的两个问句写出了什么？

这样写有什么好处？

生：

写出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：

我觉得它能使读者产生同样的疑问，引发读者同样的思考。

师：

真好，再读读这两个问句吧。

生1读：

我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。

我感受到虫子们的生活是快乐的，有趣的，而作者也深深地喜爱这些小生命，喜爱它们发出的声音、创造的音乐。

师：

作者的喜爱集中体现在哪一句上？

生：

我的目光为一群音乐演奏者吸引了。

生2：

我认为应该是这一句：

于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。

正因为作者喜爱这些小虫子们，他才会觉得振翅的声音是优美的音韵，像清泉一般。

师：

多美的体验啊，能读一读吗？

生读，读得很有感情。

生1：

一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得它们的语言。

我觉得虫子们是很有礼貌的，我们人类如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但虫子们却互相问好，我想作者一定很喜欢它们这种和谐的生活，也很向往自己能成为它们中间的一员。

生2：

我从这里感受到草虫的村落是美好的，那位“游侠”是游走四方、四海为家的，可它却选择这里定居，说明草虫的村落对它很有吸引力。

生3：

就算是迷失了方向，它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思乡的游子。

联系下文，我可以知道它是家有娇妻的，于是我也能体会到它内心的那份回家的急切。

生4：

我从这里知道虫子也会说话，它们互相打着招呼，好像它们也会各国的语言，也有老师为它们指导。

还体会到作者也想变成一只虫子，去体验虫子们生活中的精彩：

晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，还有蜥蜴博士发现的一个又一个生活的奥秘，说一说天气，聊一聊家常，这样的生活多令人向往啊！

师：

孩子们，像你们这样，把自己变成文本中的角色，去与角色感同身受，这真是读懂课文的一种好方法！

来，我们一起来读读这些段落。

生1：

在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。

我感受到这只小娇虫一定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来，我也感受到她看到“游侠”那一刻的欣喜与激动。

生1：

有庞然大物蜥蜴，在它面前……它背着几只小黑甲虫，到处参观。

虫子们的是和谐的，就算是蜥蜴这样的庞然大物，也不会对草虫的村落构成威胁，而在

我们的现实生活中，人与人之间勾心斗角，能进行和善交流的朋友都越来越少了，作者一定非常羡慕这草虫的村落，希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快乐，没有战争。

生2：

虫子们应该是有天敌的，充满了斗争的残酷，但这样的一幕却让我看到了虫子世界和平友好的一面。

生：

我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中……有各个专门的虫子担任。

我还看见了许多许多……

我感受到虫子们和我们人类相比，除了不会说话，它们也是非常聪明的，这段话让我看到了虫子们非凡的创造力，也让我感受每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子！

师：

说得多好，每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子！

孩子们，句

三分钟练笔。

交流：

生1：

你看，那丛野花下，甲虫老师正给小虫们上课呢！

那边的两棵大树下，一群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀，演奏着优美的音乐，舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞，多美的音乐会！

生2：

你瞧，在密密麻麻的草丛中，突然走出来了一只黑甲虫，正所谓“患难见真情”，看来这只重情义的甲虫是想“路见不平，拔相助”了。

生3：

看，那棵大树下，一只长触须的虫子站在青草尖，用触须点点这，碰碰那，好像在说：

“放哪儿好呢？

这儿，不行；那儿，不对……”它的不远处，屎壳郎大叔正在大街上清扫着垃圾；蜘蛛测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来，出版给大家；而那只花色斑斓的圆虫姑娘，则正为呆会儿的舞会精心地做着打扮呢！

生4：

咦，那条整齐的队伍在干嘛呢？

原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻；你闻，从草丛那边飘来一股青草香味，原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀！

 三、再读课文。

1、师：

作者用这么丰富的想象、这么生动的的语言向我们展现了一个和谐、幸福、美好的草虫的村落，你们喜欢吗？

生：

喜欢！

师：

那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧！

生多种形式比赛朗读。

四、体会写法。

师：

同学们，读完文章，我想，你们的心里一定也在暗暗地奇怪吧：

作者为什么能把日常见到的虫子写成这么美的文章呢？

生：

因为他进行了认真仔细的观察。

生：

因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。

生：

因为他发挥了丰富的想象，使文章的内容读起来更加生动，更加令人向往。

……

师：

是啊，孩子们，走进大自然，只要我们用心去体会、去聆听，你会惊喜地发现，哪怕是一只小小的甲虫的翅膀上，也会闪耀着生命的光辉！

作

业

板

书

设

计

 草虫的村落

            游侠归来

            和善友谊     爱草虫

奇异的游历  甲虫音乐家   爱大自然

            勤勉奔忙

课

后

反

思

课题

4*索溪峪的“野”

课时

一课时

授课时间

授课内容

教学目标

1．有感情地朗读课文。

2．感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学重点

感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学难点

体会作者的表达方法。

教学准备

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学过程

一课件展示，揭题导入

（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

（2）揭示课题：

索溪峪的“野”简介索溪峪

二初读课文，感知索溪峪的“野”

（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

（2）指名分段读课文，初读反馈。

（3）抓题眼，引入研读。

三合作研读，感受索溪峪的“野”

（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？

（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？

（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。

）

（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）赏析。

（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。

”

a齐读这一段，思考：

课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？

课文运用了怎样的写作手法？

（是一种惊险的美。

是一种磅礴的美。

是一种随心所欲、不拘一格的美。

）（先概括特点再具体描写。

）

b赏析句子：

“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。

”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

（板书：

拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。

）

d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。

”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写

出了索溪峪的“野”。

它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。

也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。

）

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。

”和“游人也‘野’了起来。

”

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。

”“返朴归真”是什么意思？

（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。

）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

（先概括特点，再具体描写。

）

四朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。

要求读出感受，读出韵味，读中想象。

（1）自己选择一部分练读。

（2）合作读。

（3）齐读与个别读相结合。

（4）选择自己最喜欢的句子积累。

五回归整体，拓展延伸

（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。

作者身处美丽的索溪峪，感受到的是