四个太阳教学设计含设计意图.docx

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四个太阳教学设计含设计意图

课题

18、四个太阳

计划学时

2

备注

（批注修改）

教学内容分析

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。

本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。

同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。

作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

教学对象分析

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。

另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。

三

维

教

学

目

标

知识与技能：

1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

过程与方法：

引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。

情感、态度与价值观：

在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

教学重点

识字、写字。

教学难点

体会作者想象之美

教学策略及教学方法

引导学生从读入手，感知课文内容。

启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。

少讲解多感悟，培养学生善于发现

信息技术与资源应用分析

运用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

课时

目标

第一课时

1、认识“挂、街”等13个生字。

会写“为、脸、光、阳”4个字。

2、正确、流利、地朗读课文。

教

学

过

程

一、导入新课

1.孩子们，今天我们就来学习一篇关于太阳的课文《四个太阳》。

（板书课题）

2.听歌绘画：

（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？

今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

二、初知课文

教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？

把你听到的和同桌说一说。

三、学习生字

1.按要求自由轻声读课文。

边读边画字词，了解内容，发现问题。

重点的字词多读几遍。

2.同桌互读课文，检查字音情况。

3.同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

4.组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

5．对生字进行巩固练习（设计意图：

多形式识字记字，突出教学重点。

）

（小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？

指名到讲台上做。

并向别的小朋友，讲这个就是挂，同时出示生字：

挂，引导学生思考还有什么能挂？

用挂组词、说句子。

读文中的句子。

出示：

街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。

读读文中的句子。

出示：

熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

出示：

伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

出示：

甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？

读课文中的句子。

出示：

温，温暖，什么是温暖的？

让学生体会温暖，再认识：

冻僵，联系冬天时的天气体会。

再认识“脸”回到课文，读句子学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

）

6.选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

7.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

8.指名读、教师相机指导。

四、指导写字1.出示生字：

为、脸、光、阳。

引导学生观察，交流识字和记字的方法。

2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。

及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一个小太阳。

（设计意图：

交流记字方法，指导规范书写。

）

五、总结

各环节设计意图

二、（设计意图：

听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。

）

三、（设计意图：

通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。

同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。

）

四、（设计意图：

交流记字方法，指导规范书写。

）

板书设计

18、四个太阳

春夏秋冬

课时

目标

第二课时

1、复习生字。

会写“因、园”两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教

学

过

程

一、复习导入，整体感知

1、师：

孩子们，今天老师给大家带来了四个字宝宝，谁认识他们？

（春、夏、秋、冬）

师：

上节课咱们知道了小画家画了四个太阳，送给春夏秋冬，谁能到讲台上来帮他们找到自己的伙伴？

（生按照课文内容贴上相应的太阳）。

师：

你们真棒，小画家把彩色的太阳送给了春天，把绿绿的太阳送给了夏天，把金黄色的太阳送给了秋天，把红红的太阳送给了冬天。

2、师：

今天啊，四个太阳也给我们送来了礼物。

瞧，这么多的小太阳，只要孩子们能读正确这太阳上的生字，就能得到这些小太阳。

A咱们一起来读一读，每个三遍

B小火车在哪里？

在这里，一开开到这一组。

C谁来读读第一排？

3、师：

孩子们，黑板上这四个完全不同的太阳，多奇怪呀，快翻开书本81页，用自己喜欢的方式读一读这篇课文。

读完后和你的同桌小伙伴说说你最喜欢哪个太阳？

为什么喜欢它？

二、汇报交流，感悟课文

（根据学生回答的太阳颜色学习自然段。

）

1.感悟彩色的太阳。

师：

小画家画了个彩色的太阳送给多彩的春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们欣赏春天，去感受春天。

（播放ppt，描述：

春雷一声响，把柳树叫醒了，小燕子从远方飞回来了，瞧，嫩绿的树叶探出了小脑袋，梨花白了，桃花红了，油菜花也黄了。

阳光照到小草上，小草绿了，阳光照到杜鹃花上，杜鹃花红了，阳光照到迎春花上，迎春花黄了。

你们还会怎么说？

）

（设计意图：

用“阳光照到----上，-----------。

”这个句式来训练孩子的语言表达能力。

）

师：

孩子们说得真好，你们能用以前学过的词来描绘春天吗？

（师：

如此多彩的春天添上一个彩色的太阳就更加美不胜收。

就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！

（齐读第四自然段），现在把这多彩的春天读给你的同桌听听，相互学习。

老师想听听男同学读，女同学再来读读。

2.感悟金黄色的太阳

师：

看，秋姑娘来了，果园有许多香甜的果子熟了，你们认识他们吗？

（出示秋天的果园课件）

师：

秋天，果园里金黄色的橘子熟了，你们还会怎样说？

师：

（1）谁来读一读？

（2）男生读，女生读（3）去掉括号里的字，你们还能读出刚才的句子吗？

师：

看看其他三幅图，你们还会怎么说？

师：

果园里，果子熟了。

（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

）这个句子比较长，老师给大家标出了停顿符，自己借助停顿符读一读吧！

老师想听听第二组的孩子读读。

3.感悟绿色的太阳

师：

夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉？

（热极了！

）

师：

是啊，夏天的太阳晒得街道旁的小花低下了头，晒得马路边得小狗直吐舌头，晒得街道路面像着了火似的，小朋友都不敢出来玩了。

在炎热的夏天你们最大的心愿是什么呢？

（去游游泳、吃冰棍儿、冲凉）

师：

课文里的小画家最懂我们的心意了，他送给我们一个----（师指生说）绿太阳。

小朋友们有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

（凉快）

师：

是啊，“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

”谁来读读？

师：

你们想把凉快的感觉送给大家吗？

谁来读给大家听听？

4.感悟红色的太阳

师：

孩子们，想一想寒冷的冬天到了，你走在放学的路上，这时寒风呼呼的吹来，你感觉怎样？

（冷）是啊，老师冻得受不了了，你能用课文中的哪个词语来表现老师现在的动作？

（如果孩子不能回答，再提示：

赶快在课文中第三自然去找找这个词。

）（冻僵）

师：

就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉？

（暖和了）

师：

红红的太阳真暖和。

（出示红色的太阳课件），让我们感到了（温暖）。

你想把温暖的感觉送给大家吗？

快给旁边的同学读一读。

三、升华情感，表达心愿

小画家画了四个太阳分别送给了四季，每种颜色的太阳都是一个美好的心愿，你们想画一画自己心中的太阳吗？

你想画个什么样的太阳，为什么？

四、指导写字

1出示这节课要写的字“因、园”。

教读，组词和观察共同点。

过渡：

孩子们，你们画的太阳真漂亮，太阳公公要奖励大家，教大家写两个生字。

A每个字读三遍，起。

（抽查，随意抽几个孩子认读）

B谁能给这个“园”找个朋友，（公园、花园、园丁）；给“因”也找个朋友吧！

（因为、原因）

C请孩子们观察一下这两个生字有什么共同特点。

（偏旁：

口字框结构：

全包围结构笔顺规则：

先外后里，最后封口）

2、教笔顺，注意写好口字框。

a小手指，准备好，跟着电脑老师一起来写一写！

（边出示动画，边说：

这是全包围结构的字，注意写的时候要先外面，后里面，最后再封口。

而且里面的这个元字不能挨着外面的口字框。

外面的这个框一定要写得方正，上下一样大小，横平竖直。

）

b请孩子们描一个写一个c投影仪展示评议，给写得好的孩子画一颗星星，再范写。

D请孩子们再写第二遍，看看第二次写的比第一次写的有进步没有。

五．总结

孩子们，四个完全不同的太阳给春夏秋冬带来了不一样的景象，小画家把彩色的太阳送给春天，让我们感受到春天的（多姿多彩），把绿绿的太阳送给夏天，让人们感受到了（凉爽），把金黄的太阳送给秋天，让人们感受到了怎样的喜悦？

（丰收），把红红的太阳送给冬天，让我们在寒冷的冬季感到（温暖）。

让我们再一次来回忆课文。

我画了个______的太阳，挂在______的天空。

高山、田野、街道、______，到处一片______。

我画了个______的太阳，送给______。

果园里，______熟了。

金黄的落叶忙着邀请______，请他们尝尝水果的______。

我画了个______的太阳，照亮______，阳光______着小朋友冻僵的______和______。

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

噢，画个______的，因为春天是个______的季节。

最后，老师也有一个小小的心愿，我想把这彩色的太阳送给我们班的每一个小朋友，希望你们都有一个多姿多彩的童年！

各环节设计意图

一

（1）设计意图：

以春夏秋冬四个汉字的认读和贴图话的方式导入课文，既复习了第一课时的内容，也让孩子再次整体感知课文。

（2）设计意图：

复习巩固第一课时所学的生字，并且以送小太阳的形式激发孩子学习兴趣。

（3）设计意图：

训练孩子的语言表达能力的同时，也是为老师下面一个教学环节---汇报交流，感悟课文做铺垫，由孩子相应的回答引导出老师教学相应的部分。

二

（1）设计意图：

结合本册一单元春天的主题，对识字一描写春天的词语做巩固。

用齐读、同桌读以前男女赛读这几种不同的朗读方式来激发孩子读课文的兴趣。

从而更好的感悟课文。

（2）设计意图：

看图引导孩子观察并说话。

（4）用动作和图片让孩子更好的理解冻僵一词.

三、设计意图：

刚汇报感悟了四个太阳带给我们的感受，让孩子们更好的理解了小画家美好的心愿，设计这一环节，对前面的教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言的训练，尤其是把话说完整这一训练点。

四、设计意图：

不管是示范写还是跟着电脑老师范写，都要注意让孩子主动观察生字的结构，以及思考如何写好这两个字。

提醒孩子的写字姿势相当重要。

五、设计意图：

最后再次整体感知课文，由老师引导学生说出每个太阳带给我们的不同感受。

并在次进行巩固，课件引导背诵，达成教学目标。

板书设计

18、四个太阳

春夏秋冬