最新部编版本人教版小学语文二年级下册15《晓出净慈寺送林子方》课堂实录可编辑修改.docx

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最新部编版本人教版小学语文二年级下册15《晓出净慈寺送林子方》课堂实录可编辑修改

《晓出净慈寺送林子方》课堂实录

一.揭题、解题。

  师:

今天这节课,我们一起学习

  生:

晓出净慈寺送林子方

  师:

净慈寺、林子方,非常好,再读一遍。

  从题目中你读到了什么。

  生:

早上走出净慈寺送林子方。

  师:

谁走出净慈寺呀

  生:

杨万里

  检查预习了几遍

  师:

怎么样读出诗的味道呢

  生:

(读诗

  师:

再来读读看

  生:

读诗,(声音很响亮

  师:

老师打手势,跟着老师读。

看出来了吗,手动得快就读得快,跟着老师读。

  生:

跟着老师的手势读诗

  二.初读本诗,理解诗意

  师:

跟刚才有什么不一样?

  生:

顺口,押韵了,

  师:

学着刚才的提示来读一读

  生:

(打手势读诗

  师:

你们读诗句,朱老师读后面三个字。

  学生读诗,老师重复后面三个字。

  师:

你听出来我读的有什么特点吗

  生:

押韵,

  师:

你看我把哪几个字读得特别长,

  生:

中、同、红

  师:

别让你的声音被子我盖住了,

  配乐读,你们读后面三个字。

  师:

这么读,好玩吗?

我给你们配上音乐,你们自己读。

  生:

毕竟西湖六月中——

  师:

我从你们表情中能看出来,被诗陶醉了,时间长了,让你这个人也很有味道。

课堂上学习古诗,除了诵读,还要做什么?

  生:

理解诗的意思

  师:

对了,把你理解了的读给同位的同学听,不理解的向他请教。

  有什么不理解的

  生:

莲叶怎么接天的呢

  师:

是呀,我也有疑问,谁能告诉他

  生:

莲叶很高很多,和天接到一起了。

  如果远处全是莲叶,就像接天了

  师:

人们看眼前,只能看到莲叶,远看就看到莲叶,再向远处看,看到要看不到的尽头,就是莲叶和天接在一起了。

  谢谢你们,我也理解了。

  把这种理解带到诗里去,自己读,跟着自己的节奏,不要受别人的影响

  生:

(自由读诗

  三.感受诗境,体诗人情感

  师:

学到这儿,反复读了好几遍了,给你留下什么印象,

  生:

很壮观

  师:

这么读读诗,就看到了壮观,了不起,还看到了什么

  生:

很美丽

  师:

读读诗,就看到了美丽的景。

还看到了什么呢

  生:

我觉得还可以看到诗人对林子方的不舍

  师:

对了,还写了情,我们到诗中去品一品诗中的情

  (暂缺)

  师:

一个碧字让这莲叶变得丰富了,前面还加上无穷,仿佛看到了什么

  生:

一片的绿色,很壮观

  师:

把我们都带到绿色的海洋里,谁来读

  生:

接天莲叶无穷碧

  师:

这样的碧,而这荷花却

  生:

别样红

  师:

红得像什么?

为什么这么红

  生:

被朝阳映照的,

  师:

还有什么原因,联系上文看看。

  生:

因为作者心情好。

  师:

嗯,一切景语皆情语,这是你的理解,我们待会儿看

  生:

面积大

  在莲叶的映衬下更好了。

  师:

对比多么强烈,能把这种感觉读出来吗

  生:

映日荷花别样红。

  师:

你们来读上一行,我读下一行。

  学生读,师读师轻声读第二句

  师:

哪一种对比更强烈?

  四、拓展延伸

  师:

现在你能理解杨万里为什么特别喜欢六月的西湖吗

  生:

因为六月的西湖最美

  师:

一个美字不能概括六月的西湖

  生:

可能是在夏天,荷叶非常绿,荷花非常红

  师:

配上音乐我们来读读这首诗。

  师读。

  生读。

  师:

在世人的心目中,荷花,西湖是柔美的,而杨万里笔下却是壮美的。

  生:

用美景来送朋友

  用西湖的美景衬托表达一种情。

  友情像接着天的莲叶

  哨音响。

  师:

究竟是什么样的感情,谁也不知道,不过不要紧,认识了一个不一样的送别,不一样的杨万里。

关于送的问题,还可以再研究,带着这个问题走出课堂。

  第三届全国苏教版课堂教学大赛

  A7号选手:

朱晓红(江苏省徐州市泉山区教研室)

  上课内容:

五下《晓出净慈寺送林子方》

  时间:

2010-12-1下午

  地点:

南京市金陵河西会场

  实录:

春之曲

  师:

今天这节课我们共同学习古诗两首中的第二首,齐读题目。

题目比较长,读好停顿不容易。

再读一遍

  从题目当中你知道了什么?

  生:

这首诗是早上写的,而且是出净慈寺送好朋友。

  师:

是谁出净慈寺?

  生:

杨万里

  师:

这个问题很关键,题目都明白了,让我们再读一遍课题,让我们明明白白的读

  师:

预习了吗?

我相信你一定可以把字音读准确

  指名读

  师:

字音都读准了,读得也挺通顺的。

但是古诗和其他课文不一样,怎么样才能读出古诗的味道呢?

请大家自己练一练

  指名读

  师:

比刚才好点了是吗?

我们一起来试一试,朱老师用手打手势,你跟着我的手来读,先用第一句来试一试

  我手动的快就读得快,我要不停,就一直读下去

  老师打手势,学生跟着读

  师:

这么读你觉得跟刚才有什么不一样?

  生:

我觉得更顺口了,更有味道了,更押韵了……

  师:

同学们想不想自己打着手势来读呢?

看着上面的提示,学生跟着老师学着打手势读

  师:

下面朱老师和你们一起来读,你们读诗句,我来喝后面的三个字

  题目和作者我来读

  生读,老师喝后面三个字

  师:

你听出来我读的有什么特点了吗?

  生:

读得非常押韵

  师:

同学们都知道押韵,你知道我把那几个字读得特别长?

  生:

老师把中,同和红读长了

  师:

下面换过来,我读诗句,你们来喝。

  放音乐,老师读诗句,学生喝最后三个字

  师:

这么读诗好玩吗?

非常有意思,我给你们配上音乐你们自己读好吗?

  生齐读

  师:

我从你们的表情中看出来了,你们被自己的读的陶醉了。

我们在课堂上学习古诗,除了要诵读,还要干什么呢?

  生:

还要正确理解他的意思

  师:

大家已经做过预习,就把你认为重要的字词和诗句的意思,说给你同位听,把你还不太懂的字词和句子的意思,和你同位讨论一下

  师:

好了是吗?

有没有哪些字词通过讨论以后还没弄明白的?

  生:

我不知道四时的意思

  生:

莲叶是在水中的,怎么会是接天的呢?

  师:

是啊,我也很想知道

  生:

可以看出莲叶很高很多

  师:

特别想表达清楚,没说清楚,自己都着急了

  生:

我们经常说水天一色,天和水连到一起去了,这是一种错觉,看上去就连到一起了。

  师:

往远处看到的是……

  生:

莲叶

  师:

再往远处看……

  生:

还是莲叶

  师:

所以圆圆看过去,全是莲叶,都连着天了。

明白了吗?

我也明白了,谢谢同学们。

  师:

带着你们自己的理解,不要受别人的干扰,好好读读这首诗

  自由读

  师:

这首诗给你留下什么印象和什么感觉呢?

能用一个词来概括一下吗?

  生:

我觉得很壮观,和天都连起来了。

  师:

这么读读诗,都读出壮观了,真了不起

  生:

我觉得很美丽

  师:

是的,这首诗就是描写的景,还有别的吗?

  生:

我还可以看出作者对林子方不舍的感情

  师:

这首诗是既写了景又写了情。

再读读,看你能感受到作者怎样的感情,从哪儿感受到的?

  生:

我感觉到作者对这些美景感觉到十分美丽,因为他在后一句写到风光不与四时同,是与其他季节是不一样的。

  板书不同

  师:

你们去过西湖吗?

西湖很美的吧?

俗话说,上有苏杭,下有苏杭,那西湖就是最璀璨的一颗明珠了。

你们想不想去看看?

  出示西湖图片

  师:

很美,可是在杨万里眼中只有西湖六月最美,这个时候你有什么想法?

  生:

我的想法就是这个诗人为什么就写夏天不写冬天呢?

究竟怎么美呢?

  师:

是呀,究竟怎么美呢?

那么咱们就去看看这六月的西湖吧!

  从同学们的表情中,很失望。

从练习一中,学会了诗中有画,这诗中有画吗?

你看到了什么?

  生:

荷叶非常多,荷叶上的荷花叶非常美丽

  生:

我看到了太阳底下的荷花非常妖艳非常美丽

  师:

看到了荷花的美,刚才那位同学看到了接天的莲叶

  生:

荷叶油亮亮的,像我们的小脸蛋

  师:

我们的小脸蛋绿油油的可就不好看了

  生:

无穷碧

  师:

为什么不用无穷绿而用无穷碧呢?

  生:

  师:

一片绿你又感受到什么呢?

  生:

很多

  师:

你能读出那个感觉吗?

  指名读

  师:

刚才说了,荷花也非常美丽,红得像什么?

  生:

红得像胭脂……

  师:

荷花为什么那么红?

  生:

是被太阳映照着的

  生:

我觉得夏季是植物生长的季节,所以它才会那么红

  生:

我觉得是作者心情很好,看到这美丽的荷花,就更美丽

  师:

心情好,看着荷花更红了

  生:

面积广了显得红了

  生:

我觉得是在荷叶的映衬下,才显得这么红的

  师:

有绿叶的衬托,红的更红了,绿的更绿了

  你能读好这两句吗?

  指名读

  齐读

  师:

要读出莲叶的绿,荷花的红,对比要鲜明

  这样的朗读中,仿佛就让我们看到了六月的荷花

  现在你能理解诗人杨万里为什么喜欢六月的西湖了吗?

  生:

因为六月的西湖最美

  师:

刚才我们说了其他时间也很美啊

  生:

因为在六月荷叶非常绿,荷花非常红

  师:

颜色鲜艳,对比强烈

  生:

因为六月把自己的力量全部释放出来

  师:

六月的荷花更有生命力

  如果你是杨万里的话,你怎么来赞美这六月的西湖?

谁来读一读

  指名读

  师:

朱老师也想来读,配着音乐,我们来读读这首诗

  师范读

  师:

在音乐声中,我们也一起来咱们这六月的西湖

  在世人的心目中,都是柔美的。

可是只有杨万里发现壮美的一面,热烈奔放的一面。

这首诗也因为写出了西湖,才能够名传青史,经久不衰。

有什么问题吗?

  生:

为什么题目中有送,而内容中只有对西湖的赞美呢?

  生:

我觉得他是想用西湖的美景送林子方走

  师:

用美景来送朋友,希望朋友记住这美景,留恋这美景

  生:

用美景表达自己的情

  生:

我觉得接天莲叶无同比抒发自己和林子方的友情能够永世长存。

  师:

事情真相究竟是怎样?

我们谁也不知道,这个没关系,因为有了这一送,留下了这一篇经久不衰的古诗。

关于送的问题,回去还可以再去研究,带着这个问题,离开这个课堂。

总结的注意事项1.一定要实事求是,成绩不夸大,缺点不缩小,更不能弄虚作假。

这是分析、得出教训的基础。

2.条理要清楚。

总结是写给人看的,条理不清,人们就看不下去,即使看了也不知其所以然,这样就达不到总结的目的。

3.要剪裁得体,详略适宜。

材料有本质的,有现象的;有重要的,有次要的,写作时要去芜存精。

总结中的问题要有主次、详略之分,该详的要详,该略的要略。

总结的基本格式1、标题2、正文开头:

概述情况,总体评价;提纲挈领,总括全文。

主体:

分析成绩缺憾,总结经验教训。

结尾:

分析问题,明确方向。

3、落款署名,日期Thesummaryofthenote1.Wemustseektruthfromfacts,ourachievementsarenotexaggerated,ourshortcomingsarenotreduced,andwemustnotresorttofraud.Thisisthebasisforanalysisandlessonslearned.2.Bewell-organized.Summariesarewrittenforpeopletosee,disorganized,peoplecannotlookdown,eveniftheydonotknowwhy,soitwillnotachievethepurposeofsummingup.3.Tocutproperly,thedetailsareappropriate.Materialhavingessence,havingphenomenon;Thereareimportant,therearesecondary,whenwritingtoeliminatetheessence.Theproblemsinthesummaryshouldbedividedintomajorandminorpoints.Thedetailsshouldbedetailedandtheoutlineshouldbeomitted.Basicformatofthesummary1,title2,beginningofthebody:

overview,overallevaluation;Outlineandsummarizethefulltext.Mainbody:

analyzethelackofachievement,summarizetheexperienceandlessons.End:

Analyzetheproblemandclarifythedirection.3,dropsignature,date

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