学生素质教育评价.docx

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学生素质教育评价

学生素质教育评价

篇一：

《素质教育中如何评价学生》

素质教育中如何评价学生

在全面推进素质教育推进教育改革的今天与课程改革相对应的学生素质评价也必须进行改革。

对学生科学、合理、正确的评价能促使学生在原有水平上得到提高发现学生的潜能发挥学生的特长甚至影响着学生将来的一生。

那么就素质教育中如何正确评价学生谈一谈个人的见解。

一、应该体现学生在评价中的主体地位

学生是学习的主体无论是教学还是评价都应首先要考虑学生的因素。

注意学生可能产生的影响对学生的发展有无好处？

评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长；有益于学生认识自我树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程从而促进综合能力的不断发展。

所以评价应该以学生为中心在各类评价活动中学生都应是积极的参与者和合作者。

二、应该体现评价的全面性

随着科技的发展社会的进步社会对人才的需要是多层次多样化的。

人们在关注学生学业的同时开始关注个体发展的其他方面。

如积极的学习态度、创新精神、学生的兴趣、爱好、特长等等。

因此学生的素质评价应关注学生的个体差异。

每个学生都具有不同于他人的素质都有自己的长出和不足。

这使得每个学生的发展速度和轨迹不同发展目标也具有一定的个体性。

所以学生的素质评价必须关注学生的个体差异要依据学生的不同背景和特点正确地判断每个学生不同特点和发展潜力为每个学生提供适应其发展的具体的有针对性的意见。

三、应该是发展性的评价

教育部《基础教育课程改革纲要》明确提出要“建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能了解学生发展中的需求帮助学生认识自我建立自信。

发挥评价的教育功能促进学生在原有水平上的发展。

”这就把发展性评价明确规定成课程改革的目标之一。

发展性评价是一切为了学生发展的评价是评价标准、内容、过程、方法和手段都有利于学生发展的评价。

评价时要注重学生的综合素质的考察不仅关注学业成绩、道德品质而且要关注学生创新精神和实践能力以及良好的心理素质、人际交往能力、学习兴趣、积极情感体验方面的发展。

教师在学科教学中应该结合自己所教学科的特点以促进学生多种智能发展为目标设计出多层面、多维度的评价方案。

四、应该是多元互动的评价

多元、互动强调的是评价主体的多样性与互动性即学生评价要克服传统学生评价中“教师说了算”的弊端让学生本人、学生同伴及其他有关人员参与到评价中打破把评价主体和客体绝对化、孤立化的僵化状态强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协作关注评价结果的认同一一如何使评价对象最大限度地接受评价结果而不是结果本身的正确性。

加强自评、互评使评价成为教师、管理者、学生、家长共同参与的交互活动也可称为“全员评价”。

考核是学生学习过程的一部分依据新一轮课程改革的基本要求要对学生的学习情况从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行全方面的评价。

以语文学科的评价内容为例除了学习兴趣、态度习惯、学习方法、合作交流、平日作业的考察和综合知识的考核外语文学科还有识字、书写、朗读、背诵、课外阅读、听说、情境交际、配乐诗朗诵、课本剧表演、语文综合实践等方面能力的考核评价。

首先我们通过家长信把考核的意义、内容、方式和时间安排与家长沟通；然后我们在粉红色的纸上印上我们的邀请函。

目的是真诚地邀请家长作为评价者之一参与孩子期末考核评价活动身临其境地了解孩子能力发展的真实情况同时为完善考试评价改革请家长们提出宝贵意见。

关心孩子、关心教育评价改革的家长在百忙之中抽出了时间在所见所闻之后他们在家长意见反馈表中留下了发自心底的所感“我是七年级三班李瑞的妈妈几天来看到七年级能力考核感触很深。

我认为这样的考核一是公平二是对学生是极大的锻炼。

前两次李瑞不敢上台由于主考教师多次耐心的鼓励终于使他大胆地登上前台

朗读读后老师、同学、家长给他热烈地鼓掌我深受感动。

"；“能力测试的形式很好实现了班与班同学之间的互动与学习实现了家长和孩子、学校教师之间的互动。

这样的方式可以锻炼孩子的心理承受能力使孩子渐渐适应各种场合提高个人素质”。

我们的评价改革让学生高兴让家长赞同被社会认可符合素质教育的方向；我们更懂得我们的每一个教育行为都是在为学生的未来发展奠基我们必须对学生负责对未来负责。

五、应该是分层评价

学生先天禀赋、兴趣爱好、家庭教育、个人特征发展潜力等方面千差万别社会对人才规格的要求也是形形色色的就好比举重的成绩与跳远的成绩不能相比我们不能用统一的标准去衡量不同特点的学生发展水平的高低只有适应了每个学生的个人特点的教育评价才能有利于学生充分发展。

教师要善于发现每一个学生的智能优势挖掘每一个学生的智能潜力满足每一个学生的学习需要。

六、应该激励为主

以赞扬、激励评出学生的热情评出学生的积极性使学生看到自己的成绩、进步、优点使学生树立良好学习信心更好地促进学生的全面发展。

评价过程中教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑等等。

都足以给学生激励和赞许并激发学生强烈的学习欲望保持旺盛的学习精神提高自我发展的信心。

课堂评价是构成课堂教学活动的重要组成部分理想的课堂评价有利于形成民主、和谐的师生关系创设良好的课堂氛围；有利于激发学生的学习热情点燃学生的智慧火花进而引导学生自主探究、学会学习。

学生需要评价需要正确的评价公正的评价学习评价的真实目的是为了解放学习者让学生快乐学习；缔造学习者让学生学会学习；促进学习者让学生全面发展；激发学习者让学生体验成功；激励指导者让教师感受幸福。

不能仅仅为了

“赏识教育”而“赏识教育"而是通过横向、纵向多方位的比较和评价促进学生发展给予学生自信。

对学生的正确评价会让学生感到莫大的快乐升腾而起的将不仅是学习的动力还有信心直接影响着教育的效果。

这恰恰是素质教育孜孜以求的真正理想。

作为一名教师做好对学生全面准确的评价是一项对社会、对学校、对家长更是对学生负责任的严肃工作也是一件最能触动学生情感的事情。

因此我们要正确的对待每一个学生全面促进学生健康成长从而在正确的道路上走的更好、更远。

总之学生的素质评价应集中体现“一切为了学生”的教育理念重视学生的现在更着眼于学生的未来所追求的不再是给学生下一个简单的结论而是更多地体现对学生的关注和关怀帮助学生认识自我建立自信更大程度地挖掘学生的潜能促进学生更健康地全面发展。

篇二：

《中小学生综合素质评价》

中小学生综合素质评价方案

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和省教育厅《关于初中毕业生升学考试与普通高中招生制度改革的若干意见》为积极推动我县义务教育课程改革加快基础教育发展全面提髙学生的综合素质制定中小学生综合素质评价方案。

一、综合素质评价的指导思想

中小学评价与考试制度改革是基础教育课程改革的重要组成部分其根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学能力和管理水平为学校实施素质教育提供保障。

充分发挥评价促进发展的功能使评价过程成为促进教学发展与提高的过程从而达到全面贯彻党的教育方针深入实施素质教育的目标。

二、综合素质评价的内容和标准

综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

具体指标应包含中小学生在综合实践活动等非统一考试科目中的实际表现在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。

主要评价指标

（一）道德品质。

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

（二）公民素养。

自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

（三）学习能力。

有学习的愿望与兴趣能运用各种学习方式来提高学习水平有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识运用已有的经验和技能独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

（四）交流与合作。

能与他人一起确立目标并努力去实现目标尊重并理解他人的观点与处境能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

（五）运动与健康。

热爱体育运动养成体育锻炼的习惯具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄形成健康的生活方式。

（六）审美与表现。

能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动用多种方式进行艺术表现。

三、综合素质评价的基本原则

综合素质评价既应注意对学生统一要求也要关注个体差异以及对发展的不同需求为学生成长、有个性、有特色的发展提供一定的空间。

四、综合素质评价的管理制度

各校要为每个学生建立“成长记录”全面客观地反映学生的成长过程并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。

综合素质评定分别按照学期、学年进行阶段性评价学生毕业时进行总评。

五、综合素质评价的工作机构

各中小学校应成立综合素质评价工作领导小组其成员应有广泛的代表性由学校校长、教师代表、学生代表和家长代表组成。

学校评价工作领导小组负责制定评价工作的实施细则与具体程序对校内各班级评价过程进行指导与监督接受质询、投诉与举报及时解决评价工作中的问题。

六、综合素质评价的工作程序

学校应指导学生进行自我总结完成自评；指导学生以班级为单位开展互评；组织班｛学生素质教育评价｝.

主任和任课教师对学生进行考核；协调社会各界参与考评；校长进行综合评价；向学生和家长反馈评价结果；记入学生《综合素质评价报告单》。

在操作过程中可以采用多种方法努力探索科学的、简便易行的评价方式各校要应用信息技术手段借助网络操作平台开展测评工作。

七、综合素质评价的等级评定

综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。

综合性评语是对学生的综合素质予以整体描述评语采用激励性的语言客观描述学生的进步与不足突出学生的特点、特长和潜能记录学生成长过程中的闪光点。

等级是对毕业生的综合素质作出评价综合素质的六项指标均采用“优秀”（A）、“良好"（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四个等级。

综合素质评价结果是衡量中小学生是否达到毕业标准的重要依据之一。

6项评价考核指标中凡达到4项合格（C）即达到综合素质评价毕业标准。

在初中毕业与升学考试中凡学业考试科目考查科目和实践能力测试项目均合格（含补考）综合素质评定也合格者准予毕业。

凡达到初中毕业标准可报考任何类别的高中段学校。

八、综合素质评价的成绩公布

中小学生综合素质评价的内容、方法、程序等应向学生及其家长做出明确解释并公示。

评价结果应通知学生本人及其家长如有异议学校评定工作领导小组应进行调研与处理并可组织复评。

九、综合素质评价的质量检查

县教育局建立抽查制度对全县各校学生综合素质评定开展情况进行检查对于违背公正、全面、科学的评价原则的做法给予全县通报批评。

十、综合素质评价的保障机制及措施

综合素质评价是一项政策性强、涉及面广的大事必须切实加强领导建立专门工作领导机构制定具体工作方案精心组织实施严格执行管理制度和规范树立办人民满意教育的社会形象坚决反对和抵制不正之风构建诚信的运作机制严防发生舞弊事件严肃处理各类违纪违规人员。

莎车县出台中小学校素质教育工作评价方案

作者常国庆

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