小学的教师招聘考试的综合知识的简答题.docx

小学的教师招聘考试的综合知识的简答题.docx

《小学的教师招聘考试的综合知识的简答题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学的教师招聘考试的综合知识的简答题.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学的教师招聘考试的综合知识的简答题

1、义务教诲阶段数学学习总体目的是什么？

通过义务教诲阶段数学学习，学生能：

（1）.获得适应社会生活和进一步发展所必要数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

（2）.体会数学知识之间、数学与其她学科之间、数学与生活之间联系，运用数学思维方式进行思考，增强发现和提出问题能力、分析和解决问题能力。

（3）.理解数学价值，激发好奇心，提高学习数学兴趣，增强学好数学信心，养成良好学习习惯，具备初步创新意识和实事求是科学态度。

2、课程原则对解决问题规定规定为哪四个方面？

（1）初步学会从数学角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简朴实际问题，发展应用意识和实践能力。

（2）获得分析问题和解决问题某些基本办法，体验解决问题办法多样性，发展创新意识。

（3）学会与她人合伙、交流。

（4）初步形成评价与反思意识。

3、“数感”重要体当前哪四个方面？

数感重要是指关于数与数量表达、数量大小比较、数量和运算成果预计、数量关系等方面感悟。

建立数感有助于学生理解现实生活中数意义，理解或表述详细情境中数量关系。

4、课程原则教学建议有哪六个方面？

（1）．数学教学活动要注重课程目的整体实现；

（2）．注重学生在学习活动中主体地位；

（3）．注重学生对基本知识、基本技能理解和掌握；

（4）．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；

（5）．关注学生情感态度发展；

（6）．教学中应当注意几种关系：

“预设”与“生成”关系。

面向全体学生与关注学生个体差别关系。

合情推理与演绎推理关系。

使用当代信息技术与教学手段多样化关系。

5、估算有哪三大特点？

如何评价估算？

①估算过程多样

②估算办法多样

③估算成果多样

评价：

在上述前提下，估算没有对和错之分，但有估算成果与精准计算成果差别大小之分。

6、可以用哪四种不同方式拟定物体所在方向和位置？

①上下、先后、左右

②东、南、西、北、东南、西南、东北、西北

③数对

④观测点、方向、角度、距离

三、运用课程原则新理念分析（10分）

下面上《“1——5”结识》教学设计中教学目的，请你根据课程原则对这一内容教学目的加以简评。

教学目的：

1、使学生会用1——5各数表达物体个数，懂得1——5数序，能认读1——5各数，建立初步数感。

2、培养学生初步观测能力和动手操作能力。

3、体验与同伴互相交流学习乐趣。

4、让学生感知生活中处处有数学。

简评：

（1）全面（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）。

（2）详细（数量、数序、数感）。

（3）精确（会用、体验、感知）。

（4）突出了学习方式更新。

1、所谓新课程小学数学教学设计就是（在《数学课程原则》）指引下，根据当代教诲理论和教师经验，基于对学生需求理解、对课程性质分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排一种可操作过程。

2、合伙学习实质是学生间建立起积极互相依存关系，每个成员不但要自己积极学习，尚有责任协助其她同窗学习，以全组每个同窗都学好为目的，教师依照小组总体体现进行小组奖励。

3、“近来发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出一种概念。

她以为在进行教学时，必要注意到小朋友有两种发展水平。

一是小朋友既有发展水平，指由一定已经完毕发展系统所形成小朋友心理机能发展水平；二是即将达到发展水平。

维果茨基把两种水平之间差别称为"近来发展区"。

它体现为"在有指引状况下，凭借成人协助所达到解决问题水平与在独立活动中所达到解决问题水平之间差别"。

4、教学模式（教学办法）指是教学途径和手段，是教学过程中教师教办法和学生学办法结合，是完毕任务办法总和。

5、谈话法是指教师依照学生已有知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力一种办法。

6、数学课程与本来教学大纲相比，从目的取向上看，它突出如下几种方面：

（1）注重培养学生数学情感、态度与价值观，提高学生学习数学信心；

（2）强调让学生体验数学化过程；（3）注重培养学生摸索与创新精神；（4）使学生获得必须数学知识、技能与思想办法。

7、课型按上课形式来划分可分为：

讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。

8、那些对前面知识紧密联系，对背面要学习知识具备重大影响内容，为教学重点。

9、所谓“教诲”，应当是一项既着眼于学生现实生活，又着眼于将来发展事业，是为“将来”而哺育人事业。

“教诲在本质上是以发展为目的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展重要基本。

”　　

10、情感与态度方面目的涉及数学学习好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学价值意识、实事求是态度等诸多方面。

11、所谓“自主学习”是就学习品质而言，相对是“被动学习”“机械学习”“她主学习”。

新课程倡导自主学习概念。

它倡导教诲应注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，增进学生在教师指引下积极地富有个性地学习。

12、教学设计书写格式有各种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。

13、教学办法是教学途径和手段，是教学过程中教师教办法和学生学办法结合，是完毕教学任务办法总称。

14、练习法是指是学生在教师指引下巩固知识和形成技能、技巧一种教学办法。

15、“以问题探究为特性数学课堂教学模式”是指：

不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料实验、尝试、推测、思考，去发现和摸索某些事物间关系和规律。

16、《原则》中四个目的大体可分为两个领域：

认知领域和情感领域。

其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。

17、教学设计普通构造是：

概况、教学过程，板书设计、教学反思。

18、教学办法选取，还要视不同班级状况而定。

有班级学生思维相称活跃，可考虑采用引导发现法；有阅读课本习惯较强，也可恰当采用自学辅导法。

19、问题生成途径有四个方面：

其一，教学内容即问题；其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成问题。

20、数学课程目的分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。

21、教学目的对整个教学活动具备导向、（勉励）、（评价）功能。

22、数学课堂教学活动组织形式有秧田式、小组合伙式、半圆式、双翼式、席地式等。

23、教学案例普通构造是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。

24、教学办法是指教学途径和手段，是教学过程中教师教办法和学生学办法结合，是完毕教学任务办法总称。

25、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，运用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指引学生通过观测得到感性结识办法。

26、合伙学习是指增进学生在异质小组中彼此互助，共同完毕学习任务，并以小组总体体现为奖励根据教学理论与方略体系。

27、复习课教学特点有：

（1）“通”，融会贯通、弄清知识来龙去脉，前因后果；

（2）“理”，对所学知识进行系统整顿、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片”；（3）“补”，对学生学习缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。

28、四个目的之间区别，咱们以长方形和三角形学习为例加以阐明。

如果学生在推导梯形面积计算公式时，或采用大长方形加三角形面积思路，或采用大三角形减小三角形办法，这就阐明她作了不同数学思考，或者采用了不同认知方略；　　

29、广义上课程应涉及了教学目的、教学内容、教学活动乃至评价办法在内广泛概念。

30、课型按上课形式来划分有：

讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。

31、自主活动核心因素在于激发学生学习动机，而学生学习动机激发则应从四个方面来实现，即一是兴趣引领；二是目的导向；三是评价勉励；四是竞争促动。

32、问题探究法重要特点是有助于学生摸索精神培养，有助于学生创新能力培养，但，耗费时间较多。

33、如果教学难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用通过运用学生寻常生活经验,充实感性知识或运用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着。

34、启发式教学思想基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中主体地位，引导学生积极摸索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。

35、讲授法重要缺陷是学生往往处在被动接受地位。

36、刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机办法涉及：

设立悬念或提出思考性问题；简要阐明学习该内容意义与目等。

37、就自主摸索、动手实践、合伙交流三者之间关系而言，自主摸索是动手实践、合伙交流基本。

阐述题

1、学生自主学习要不要教师？

如果要请阐明理由以及指出教师应做些什么？

学生自主学习固然要教师引导和参加。

所谓“自主学习”是就学习品质而言，相对是“被动学习”“机械学习”和“她主学习”。

新课程提出了自主学习概念，它倡导教诲应“注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，增进学生在教师指引下积极地富有个性地学习”。

自主学习最大特性就是积极性。

这种积极性体当前学生主体上有如下几方面特性：

一是在参加意向方面，学习者可以自己拟定学习目的，规划自己学习进度；二是在学习方略方面，学习者拥有积极心态和符合自身特点个性化思考方略，乐于在解决问题中学习；三是在情感投入方面，学习者学习驱动力来源于自身，并能从学习中获得积极情感体验；四是在自我调节方面，学习者有较强自我调控能力，在认知活动中可以及时调节自己行为，以适应新变化。

当前，有些教师有个错误结识，即只要把学习时间交给学生，让学生自己去学习，就是以自主学习为中心课堂教学。

应当结识到，让学生可以摸索、学会摸索，才是自主学习本意。

一方面，要激发学生学习动机。

自主活动核心因素在于激发学生学习动机，而学生学习动机激发则应从四个方面来实行，即：

一是兴趣引领；二是目的导向；三是评价勉励；四是竞争促动。

另一方面，要注意予以学生学习自主权。

2、阐述“探究”与“讲授”。

美国国家科学教诲原则中对探究定义是：

“探究是多层面活动，涉及观测；提出问题；通过浏览书籍和其她信息资源发现什么是已经懂得结论，制定调查研究筹划；依照实验证据对已有结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流成果。

探究规定拟定假设，进行批判和逻辑思考，并且考虑其她可以代替解释。

”

什么是讲授？

学生在学习中有了困惑，想要明白而弄不明白，想说又说不清晰时候，教师以自己看法、体验、积累去开导、启发、点拨，这就是讲授。

咱们课堂既需要学生探究活动，也需要教师讲授，咱们要针对教学对象（学生水平、学习材料状况）来决定是设计探究活动，还是讲授活动。

固然，诸多时候探究和讲授互相渗入，在探究活动中需要教师讲授，要有效探究活动也需要教师讲授；同样，教师讲授就是为了培养学生能独立探究能力。

3、教师应如何看待教材？

教材是课程实行一种文本性资源，是师生对话“话题”，是一种引子，或者是一种案例，而不是课程所有。

教师应把教材作为样板

教师应把数学思想作为主线

教师从学生生活实际中选用内容重组教材

教师应立足于学生已有经验重组教材

4、新课改要不要教学模式？

为什么？

从本质上来讲，教学模式应看做是实行教学一整套办法论体系。

而作为一整套“办法论体系”，在教学模式构成要素中，就应当包括着理念基本、教学目的和原则、教学程序、教学方略、教学办法和技能、教学手段和教学评价等若干内容。

这些要素互相联系、互相制约，从而才构成为一定教学模式。

它既是相对稳定，但同步又呈现着动态开放特性。

与新课程规定相适应数学教学模式，需要体现如下几种基本特性：

一是学习主体积极参加和有效互动。

二是学习主体情感体验与活动构建。

三是学习主体合伙探究与个性发展。

四是加强学习者与生活世界联系和勉励她们大胆创新。

变革中几种新教学模式

（一）以自主活动为特性新型课堂教学模式

（二）以问题探究为基本特性教学模式

5、新课程为什么要倡导合伙学习？

（1）合伙学习是指增进学生在异质小组中彼此互助，共同完毕学习任务，并以小组总体体现为奖励根据教学理论与方略体系。

（2）开展合伙学习优势：

有助于增进学生之间合伙精神；

有助于激发学生学习动机；

有助于建立和谐平等师生关系；

有利鱼形成对的评价，培养良好品质；

有助于课程目的实现。

6、什么样“问题”才是好问题？

一是应当明确、详细可感；

二是应当具备思考价值；

三是要关注多维教学目的达到；

四是问题要具备情境功能。

7、你以为写教学反思时可从哪几种方面入手？

（1）所谓教学反思就是对教学过程再结识、再思考、再摸索、再创造。

教学反思是教师以自己（她人）教学活动过程为思考对象，对自己（她人）所做出行为、决策以及由此所产生成果进行审视和分析过程，是一种通过提高参加者自我察觉水平来增进能力发展有效途径。

（2）反思什么

（3）如何反思

8、你以为问题设计要注意哪些问题？

要为学生问题意识和质疑能力发展创设良好环境

向学生提供成功体验，对的对待学生每一种问题

1、第一学段和第二学段关于“记录与概率”学习内容。

依照你经验和理解，第一学段和第二学段教学重点有什么不同？

并请你依照这一知识点，设计一道题目，考查第二学段学生。

答：

第一学段重点经历简朴数据收集、整顿、分析过程，理解简朴数据解决办法，并运用自己方式呈现整顿数据成果，感受数据蕴含信息。

第二学段重点是经历数据收集、整顿和分析过程，掌握某些简朴数据解决技能；体验随机事件发生等也许性。

结识各种记录图，能依照需要选取恰当记录图，用自己语言解释记录量实际意义。

2、第一学段和第二学段关于“图形与位置”学习内容。

依照你经验和理解，第一阶段和第二阶段教学重点有什么不同？

并请你依照这一知识点，设计一道题目，考查学生。

答：

第一学段重点是学生学会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置。

给定东、南、西、北四个方向一种方向，能辨认别的三个方向，懂得东北、西北、东南、西南四个方向，能用这些词语描绘所在方向。

第二学段重点是理解比例尺，按给定比例进行图上距离与实际距离换算。

并能依照相对参照点方向和举例拟定其位置。

会绘制与描述简朴路线图，能在方格纸上用数对表达位置。

3、解释在“数与代数”教学中，应协助学生建立数感和符号意识中“数感”和“符号意识”。

答：

数感重要是只关于数与数量表达、数量大小比较、数量和运算成果预计、数量关系等方面感悟。

建立数感有助于学生理解现实生活中数意义，理解或表达详细情境中数量关系。

符号意识重要是指可以理解并且运用符号表达数、数量关系和变化规律；懂得用符号可以进行普通性运算和推理。

建立符号意识有助于学生理解符号使用时数学表达和进行数学思考重要形式

4、练习设计中要注意哪些问题？

答：

（1）练习课也要创设情景，激发兴趣；

（2）练习设计要遵循学生认知规律；（3）多某些问题解决，少某些机械操作；（4）用足用好每一道练习题；（5）要留给学生充分摸索和交流时间。

1、所谓新课程小学数学教学设计就是所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程原则》指引下，根据当代教诲理论和教师经验，基于对学生需求理解、对课程性质分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排一种可操作过程。

2、合伙学习实质是学生间建立起积极互相依存关系，每个成员不但要自己积极学习，尚有责任协助其她同窗学习，以全组每个同窗都学好为目的，教师依照小组总体体现进行小组奖励。

3、学习者对从事特定学科内容或任务学习，已经具备关于知识与技能基本，以及对关于学习结识水平、态度等称为起点行为或起点能力。

4、“近来发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出一种概念。

她以为在进行教学时，必要注意到小朋友有两种发展水平。

一是小朋友既有发展水平，指由一定已经完毕发展系统所形成小朋友心理机能发展水平；二是即将达到发展水平。

维果茨基把两种水平之间差别称为"近来发展区"。

它体现为"在有指引状况下，凭借成人协助所达到解决问题水平与在独立活动中所达到解决问题水平之间差别"。

5、教学模式（教学办法）指是教学途径和手段，是教学过程中教师教办法和学生学办法结合，是完毕任务办法总和。

6、谈话法是指教师依照学生已有知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力一种办法。

7、数学课程与本来教学大纲相比，从目的取向上看，它突出如下几种方面：

（1）注重培养学生数学情感、态度与价值观，提高学生学习数学信心；

（2）强调让学生体验数学化过程；（3）注重培养学生摸索与创新精神；（4）使学生获得必须数学知识、技能与思想办法。

8、课型按上课形式来划分可分为：

讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。

9、按照前苏联巴班斯基分类思想，检查学生结识活动效果办法有：

（1）口头检查法；　　

（2）直观检查法；　　

（3）实习检查法。

10、那些对前面知识紧密联系，对背面要学习知识具备重大影响内容，为教学重点。

11、所谓秧田式是指全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师课堂教学活动组织形式。

12、所谓“教诲”，应当是一项既着眼于学生现实生活，又着眼于将来发展事业，是为“将来”而哺育人事业。

“教诲在本质上是以发展为目的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展重要基本。

”　　

13、情感与态度方面目的涉及数学学习好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学价值意识、实事求是态度等诸多方面。

14、所谓“自主学习”是就学习品质而言，相对是“被动学习”“机械学习”“她主学习”。

新课程倡导自主学习概念。

它倡导教诲应注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，增进学生在教师指引下积极地富有个性地学习。

15、教学设计书写格式有各种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。

16、教学办法是教学途径和手段，是教学过程中教师教办法和学生学办法结合，是完毕教学任务办法总称。

17、练习法是指是学生在教师指引下巩固知识和形成技能、技巧一种教学办法。

18、“以问题探究为特性数学课堂教学模式”是指：

不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料实验、尝试、推测、思考，去发现和摸索某些事物间关系和规律。

19、《原则》中四个目的大体可分为两个领域：

认知领域和情感领域。

其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。

20、教学设计普通构造是：

概况、教学过程，板书设计、教学反思。

21、所谓问题，在《当代汉语词典》中解释为：

规定回答或解释题目；须要研究讨论并加以解决矛盾、疑难；核心、重要之点。

22、教学案例形成几种环节普通如下：

（1）拟定教学任务思考力水平与规定；　　

（2）课堂观测并实录教学过程；　　

（3）教师、学生课后调查；　　

（4）分析教学基本特点及与思考力水平规定比较；　　

（5）撰写教学案例。

23、教学办法选取，还要视不同班级状况而定。

有班级学生思维相称活跃，可考虑采用引导发现法；有阅读课本习惯较强，也可恰当采用自学辅导法。

24、问题生成途径有四个方面：

其一，教学内容即问题；其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成问题。

25、数学课程目的分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。

26、教学目的对整个教学活动具备导向、（勉励）、（评价）功能。

27、数学课堂教学活动组织形式有秧田式、小组合伙式、半圆式、双翼式、席地式等。

28、教学案例普通构造是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。

29、教学办法是指教学途径和手段，是教学过程中教师教办法和学生学办法结合，是完毕教学任务办法总称。

30、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，运用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指引学生通过观测得到感性结识办法。

31、合伙学习是指增进学生在异质小组中彼此互助，共同完毕学习任务，并以小组总体体现为奖励根据教学理论与方略体系。

32、如果咱们从“解决问题”角度来解读问题性质，可以发现，所谓问题至少含四种成分，即一是目；二是个体已有知识；三是障碍；四是办法。

33、案例主题是指从案例中心思想中提炼出来核心词语。

34、复习课教学特点有：

（1）“通”，融会贯通、弄清知识来龙去脉，前因后果；

（2）“理”，对所学知识进行系统整顿、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片”；（3）“补”，对学生学习缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。

35、四个目的之间区别，咱们以长方形和三角形学习为例加以阐明。

如果学生在推导梯形面积计算公式时，或采用大长方形加三角形面积思路，或采用大三角形减小三角形办法，这就阐明她作了不同数学思考，或者采用了不同认知方略；　　

36、广义上课程应涉及了教学目的、教学内容、教学活动乃至评价办法在内广泛概念。

37、制定学时目的要考虑重要因素是单元目的、学习材料和学生实际状况。

38、课型按上课形式来划分有：

讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。

39、自主活动核心因素在于激发学生学习动机，而学生学习动机激发则应从四个方面来实现，即一是兴趣引领；二是目的导向；三是评价勉励；四是竞争促动。

40、问题探究法重要特点是有助于学生摸索精神培养，有助于学生创新能力培养，但，耗费时间较多。

41、如果教学难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用通过运用学生寻常生活经验,充实感性知识或运用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着。

42、启发式教学思想基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中主体地位，引导学生积极摸索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。

43、讲授法重要缺陷是学生往往处在被动接受地位。

44、刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机办法涉及：

设立悬念或提出思考性问题；简要阐明学习该内容意义与目等。

45、就自主摸索、动手实践、合伙交流三者之间关系而言，自主摸索是动手实践、合伙交流基本。

46、学校教诲最后目的是协助学生把从学校所学东西，迁移到家庭寻常生活情境中、社区生活情境中以及工作岗位情境中

1、所谓新课程小学数学教学设计就是所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程原则》指引下，根据当代教诲理论和教师经验，基于对学生需求理解、对课程性质分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排一种可操作过程。

　　2、合伙学习实质是学生间建立起积极互相依存关系，每个成员不但要自己积极学习，尚有责任协助其她同窗学习，以全组每个同窗都学好为目的，教师依照小组总体体现进行小组奖励。

　　3、学习者对从事特定学科内容或任务学习，已经具备关于知识与技能基本，以及对关于学习结识水平、态度等称为起点行为或起点能力。

　　4、“近来发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出一种概念。

她以为在进行教学时，必要注意到小朋友有两种发展水平。

一