人教版初三化学下册专题复习压强变化.docx

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人教版初三化学下册专题复习压强变化

《专题复习——压强变化》教学设计

教学基本信息

课题

专题复习——压强变化

姓名

张天骄

学科

化学

学校

九十四中朝阳新城分校

班级

九年级

教材

人教版《化学》九年级上下册

指导思想与理论依据

化学课程标准指出：

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。

教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。

在教学中，应密切结合学生的生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习化学的兴趣，认识化学知识在生活实际中的应用。

复习是教学不可缺少的环节。

为提高复习教学的有效性，教师可将系统归纳和探究活动结合起来，采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、解惑答疑和学习竞赛等多种形式，调动学生的复习积极性，挺高复习质量和效率。

结合指导思想设计本节课，旨在培养学生分析压强变化问题时的有序思维，解决学生对于复杂情境分析有偏差、不全面的问题。

教学背景分析

1．教学内容分析：

本课是人教版《化学》九年级中考专题复习，主要内容为中考实验原理分析题型中压强变化分析，对压强变化的分析是中考此类题型的热点考点，常考查学生对压强变化的原因、引发的现象及实验操作的分析与理解，本节课从学生熟悉的装置气密性检查与测定空气中氧气含量实验出发，根据所提供的仪器设计实验方案，在活动中认识引发压强变化的因素，再通过依据实验现象设计连接实验装置与分析实验现象的活动，梳理分析压强变化的思路，逐渐形成有序思维，重在培养学生实验设计方案及分析实验的能力，培养学生实证意识。

2．该知识点的地位、作用

实验原理是实验设计的依据和思路，是对基础实验的理解与进行实验探究的基础，是综合性的应用和能力的考查。

学情分析

学生在课前对常见物质的性质有一定的了解，对压强变化相关问题会进行一定的分析，但对于物质的移动分析易出现偏差，对连续的压强变化、连续的化学反应及连续的物质移动问题分析描述不全面，思路较为混乱，没有形成分析解决压强变化问题的有序思维。

教学目标

【知识与技能】

认识影响密闭装置压强变化的因素。

会分析压强变化中的现象及原因。

【过程与方法】

通过根据实验现象设计实验方案及分析实验现象的活动，在活动中逐渐形成全面分析压强变化问题的有序思维。

【情感态度与价值观】

初步养成勤于思考、严谨的科学精神，激发学习化学的兴趣。

教学重点和难点

【教学重点】

形成全面分析压强变化问题的有序思维

【教学难点】

形成全面分析压强变化问题的有序思维

【难点突破策略】

通过三个任务活动——依据实验现象设计实验装置、依据实验现象连接实验装置、分析描述涉及压强先后变化和连续化学反应实验的现象，在活动中引发学生思考，认识引发压强变化的原因及全面描述实验现象的角度和思路，并通过实验进行验证，帮助学生理解，培养学生的实证意识，在活动中逐渐培养学生分析压强变化问题的有序思维。

教学方法

采用任务驱动、演示实验、启发讲解、启发、多媒体辅助教学相结合的教学方法

教学资源

多媒体资源：

PPT、电子白板（Starboard）

实验仪器与药品：

烧杯、集气瓶、导管（带胶塞）、100mL注射器、50mL注射器、塑料瓶

蒸馏水、品红溶液

教学流程

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：

创设压强变化情境，引入课题

【问题解决】请学生思考并设计方案，在不移动鱼缸的前提下，最快最省力地给鱼缸换水。

【提问】为什么在导管另一端吸，水会流出？

【过渡】压强变化是中考实验原理分析题中的热点考点，本节课我们就来看看如何分析描述压强变化。

思考，设计方案，给鱼缸换水（可能回答：

用一根管子插入鱼缸，另一端用嘴吸）

思考，回答（可能回答：

管内压强降低）

从学生熟悉的生活中利用压强变化进行问题解决的情境引入，引发学生思考，吸引学生注意，激发学生的兴趣，引入课题。

环节二：

认识引发压强变化的原因

【提问】在初中化学的学习中，最早接触到的利用压强变化原理进行的实验有哪些？

【提问】在这两个实验中，分别观察到什么现象？

为什么会有这样的现象？

【过渡】哪些因素会引起压强变化？

这些因素如何影响压强变化？

【活动1】自选下列仪器，任选药品，设计实验，使烧杯中观察到有气泡冒出/有水倒流。

【引导提问】你为什么这么设计？

什么原因导致压强增大/减小？

【实验验证】请学生操作演示实验（拉动注射器和挤压塑料瓶），验证学生的方案。

【引导提问】挤压塑料瓶为什么观察到烧杯中有气泡冒出？

什么发生变化导致压强增大？

向下拉动注射器为什么观察到有水倒流？

什么发生变化导致压强减小？

【小结】引发压强增大和降低的原因，强调气体压强发生变化的前提条件是在密闭装置中。

回忆，思考，（可能回答：

检查装置气密性和测定空气中氧气的含量）

描述实验现象，分析引发实验现象的原因（可能回答：

检查装置气密性试管内温度升高，压强增大，观察到烧杯中有气泡冒出，测定空气中氧气的含量集气瓶内消耗氧气，压强降低，观察到烧杯中的水沿导管倒吸入集气瓶中）

根据实验现象设计实验方案，小组汇总后利用电子白板

（Starboard）拖动拼接实验装置，展示汇报实验方案，并阐述设计思路（1-3小组设计实验使烧杯中有气泡冒出，4-6小组设计实验使水倒流），在活动中体会引发压强变化的原因

【学生方案】

从学生熟悉的课本中涉及压强变化的实验出发，引发对引起压强变化因素的思考，通过实验设计，并操作演示学生的设计方案进行实验验证，在活动中体会认识引发压强变化的原因，培养学生的实证意识，调动学生的思维，激发学生的学习兴趣。

环节三：

认识压强变化引发的现象

【过渡任务】在刚才的活动中，若左侧集气瓶压强增大，会观察到右侧烧杯中有气泡冒出，能否让集气瓶压强增大而观察到烧杯中液面升高？

【过渡】压强变化引发的物质移动现象与什么有关？

【活动2】依据所给实验操作及现象，利用所给仪器完成实验装置的设计连接。

1.连接装置，一段时间后左瓶有气泡冒出

2.连接装置，使右瓶导管口有气泡冒出

3.连接装置，使右瓶导管中液面升高

【引导提问】你为什么这么设计？

实验2装置与实验1装置有什么不同？

物质移动的前提条件是什么？

如何使右侧密闭的集气瓶与左侧集气瓶形成压强差？

【讲解】多个相连的密闭装置，需注意一个装置压强改变，引起与之相连的密闭装置的压强改变，从而引发物质的连续移动。

【实验验证】请学生操作演示实验2，验证学生的方案。

【过渡提问】实验3除了观察到右瓶导管中液面升高还观察到什么现象？

若在实验3右侧集气瓶中加入热水及白磷，还会观察到什么现象？

我们应该从哪些角度描述实验现象呢？

【活动3】根据所给的实验装置及操作，分析观察到的实验现象。

1.打开活塞，放入水，关闭活塞

2.打开活塞，放入稀盐酸（过量），关闭活塞

【引导提问】若实验1放置一段时间，还会有什么现象？

【讲解】温度会引发同一装置压强的先后变化，从而引发物质移动的先后变化。

【引导提问】实验1是从哪些方面描述实验现象？

描述物质移动现象时需注意什么？

【归纳】描述实验现象首先需要描述可见的物质移动，需注意多个相连密闭装置/温度引发压强先后变化引发的物质的连续移动。

【引导提问】实验2中什么物质流入烧杯？

实验2是从哪些方面描述实验现象？

描述反应的现象需从哪些角度进行描述？

【讲解】物质移动会引发连续的化学反应，移动的物质（剩余、生成）决定发生的反应，描述反应的现象时考虑固体生成或消耗、气体生成、液体颜色变化等。

思考，分析，设计实验方案

【学生方案】

思考，回答（可能回答：

与导管长短及与之接触的物质有关）

设计连接实验装置，实现相应的实验现象（1-2小组设计实验1，3-4小组设计实验2，5-6小组设计实验3），派代表在投影的PPT上进行绘制，展示讲解设计思路，并进行实验验证学生的设计方案（实验2）

【学生方案】

思考，回答问题

观察分析实验步骤，描述相应的实验现象（可能回答：

实验1观察到右侧集气瓶左侧导管有气泡冒出，右侧导管液面上升；极少数学生还会描述一段时间后右侧集气瓶左侧导管液面上升。

实验2观察到集气瓶中有气泡冒出，稀盐酸沿导管流入烧杯，烧杯中有气泡冒出）

实验方案，引发学生对“压强增大就会冒气泡，压强减小就会有液体倒吸”原有认识的反思质疑，在思考中认识压强变化引发的物质移动现象的决定因素。

在实验设计中加深学生对“压强变化引发的物质移动现象主要由导管的长度及与之接触的物质决定”的认识，引导学生结合导管长短分析物质移动现象。

从单一密闭装置过渡到联系密闭装置，在设计实验的活动中认识到连续的密闭装置发生的压强变化，会引起物质的连续移动现象。

根据实验装置及步骤分析描述现象，在活动中体会全面描述实验现象的思路与角度。

环节四：

巩固提升，归纳小结

【反馈】为了研究反应中压强的变化情况，利用下图进行实验。

在A、B中分别加入澄清石灰水，在集气瓶内放入一定量的大理石，将a、b都打开，用注射器加入足量稀盐酸直至液面浸没下端管口，保持注射器活塞不动。

此时，可观察到的现象是_______________。

关闭b，集气瓶中持续产生气体，A中的现象是________________。

【中考试题中呈现的形式——反应现象连续变化】

下面是某兴趣小组同学做的小实验。

根据实验内容回答下列问题（仪器的固定装置已经省略）。

若甲中充满二氧化碳（K1、K2关闭），连接甲乙，从分液漏斗向甲中加入适量的澄清石灰水，关闭分液漏斗活塞，一段时间后，打开K1，整个实验过程中观察到甲中的现象是_____________。

【中考试题中呈现的形式——压强先后变化】

用右图所示装置测定空气中氧气的体积分数，实验时先在实际容积为250mL的集气瓶中装进50mL的水，在粗铜丝末端的铜勺中放足量白磷，按图连好仪器，点燃酒精灯加热铜丝一端，白磷燃烧。

白磷从燃烧到熄灭冷却的过程中，瓶内压强变化是__________________，瓶内水面的变化是_____________________。

【中考试题中呈现的形式——物质移动现象连续变化】

在A处放置燃烧的蜡烛，B中无色溶液变浑浊，B中的试剂是_______。

蜡烛燃烧生成的气体被吸入B中的原因是___________。

【归纳小结】分析压强变化的一般思路：

[答现象]分析引发压强变化的原因，进而分析压强变化，分析移动的物质及移动方向，从反应及物质移动角度答现象（需注意连续变化）

[答原因]分析物质移动的方向，判断压强变化，分析引发压强变化的原因

【应用反思】思考：

下图所示实验装置中集气瓶B的作用是什么？

思考分析，回答相关问题，阐述分析过程

思考，分析集气瓶B的作用

在具体中考试题的练习中巩固对描述实验现象与分析引发现象的原因（逆向思维）的能力，体会分析实验现象、分析引发现象原因的答题思路及角度，逐渐形成有序思维。

梳理分析压强变化的一般思路，巩固有序思维的形成

体会压强变化的实际应用价值，提升分析问题的能力

板书设计

课后反思

本课是基于解决学生实际问题而设计的，学生在分析压强变化问题时，思路较为混乱，易分析不清移动的物质及移动方向，对连续的密闭装置或压强先后变化引发的连续物质移动、连续的反应现象易分析描述不全面。

由此设计了依据实验现象设计连接实验装置、分析描述涉及压强先后变化、连续化学反应实验的现象的活动，在活动中引发学生思考，引导学生认识“压强变化引发的物质移动现象主要由导管的长度及与之接触的物质决定”、描述实验现象的角度及思路，并通过实验进行验证，培养学生的实证意识，在活动中逐渐培养学生分析压强变化问题的有序思维，并通过练习巩固加强。

通过课后练习及检测来看，学生对于分析压强变化有较清晰的思路，能够较为全面系统的分析连续变化的问题，从中可以看出本节课具有一定的实效性，效果明显。

在实际教学中本节课还存在一些不足：

（1）活动2共三个实验设计，在实际教学中，不同的小组设计不同的实验，但此部分是突破难点的地方，可改为每个小组均进行三个实验设计，给予学生足够的思考机会和时间；

（2）在活动3中应通过实际的实验操作进行进一步验证，给学生直观的感受，有助于学生的理解。