小学科学传热比赛教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学科学传热比赛教学设计学情分析教材分析课后反思

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传热比赛

——未创新教学设计

教学目标

1.学生在探究中知道不同材料的传热本领是不同的，初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念，初步了解生活中的一些热的良导体和热的不良导体。

2.初步能设计材料导热性的比较实验，证明自己的预测，意识到预测和实验是有一定差距的，科学要尊重事实。

3.学生初步了解不同导热性能的材料有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同的材料。

教学重点

学生在探究中知道不同材料的传热本领是不同的。

教学难点

学生初步了解不同导热性能的材料有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同的材料。

教学准备

铁棒、铝棒、铜棒、塑料棒、玻璃棒、木棒、酒精灯、火柴、铁架台、杯子、热水、实验单

课前谈话

1、说一说桌上三种材料是什么？

生：

铝、木头、塑料

2、说实验规范：

在实验室中要注意什么问题。

教学过程：

一、实验探究，感知三种材料的导热性能

1.现在放入热水，这三种材料会怎么样？

（注意热水）

2.组织观察活动

说一说：

（1）哪些材料传热较好

（2）哪些材料传热较差。

完成实验后，将材料拿出来

3.交流汇报

如果把它们分成两类，你认为应该怎么分？

（教师根据学生的发言，把词语卡片贴在黑板上）

小结：

我们把像铝这样，容易传热的物体叫热的良导体，不容易传热的叫热的不良导体。

今天这节课，我们比较谁的传热本领好。

揭题：

今天的课题是《传热比赛》

二、实验探究热的良导体的传热本领

1.刚才有两种意见，到底谁的传热性能最好，谁的传热性能最差？

你有办法更精确的测量出谁的传热性能最好，谁的传热性能最差么？

先不用急着告诉我。

2.老师提供的材料是这些？

（蜡烛、铁架台、火柴、酒精灯、铜、铝、铁）

3．请同学们先自己设计方案，设计好后，自己选择材料。

学生说方案，讨论。

4.教师梳理方案设计。

（实验方案：

用蜡烛油固定火柴梗，用酒精灯加热。

）

学生根据实验方案，探究实验。

（学生在利用蜡烛油粘火柴梗时浪费时间很多。

）

6.组织汇报。

哪个组愿意向大家汇报一下：

你们组有什么结果？

有什么发现？

（小组汇报1：

铜棒上的火柴梗先掉下来，铝棒上的火柴梗再掉下来，铁棒上的火柴梗最后掉。

）

师：

他们组用的方法，其他组还有补充吗？

（学生举手）你们组还有什么补充？

师：

其他组还有补充吗？

修正的或是有疑问的？

（小组汇报2：

疑问：

为什么铜棒先掉下来？

）

师：

谁能给他解答一下。

生：

这说明了铜导热性好。

师：

科学家经过无数次的实验，和大家的实验结论是一样的，就是……

生：

铜第一，铝第二，铁第三。

师：

不要小看了我们的实验，热的良导体和热的不良导体广泛应用于生产生活中，请从传热角度来分析：

（出示：

锅）

三、课外拓展

1、用手摸一摸课桌和衣服的一角有什么感受？

并从热传导的角度来说一说。

四、课外作业

课外交流：

拟在生活中怎样选用热的良导体和热的不良导体

课外收集：

收集一些你认为适合做保温杯的材料。

传热比赛

——创新教学设计

教学目标

1.学生在探究中知道不同材料的传热本领是不同的，初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念，初步了解生活中的一些热的良导体和热的不良导体。

2.初步能设计材料导热性的比较实验，证明自己的预测，意识到预测和实验是有一定差距的，科学要尊重事实。

3.学生初步了解不同导热性能的材料有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同的材料。

教学重点

学生在探究中知道不同材料的传热本领是不同的。

教学难点

学生初步了解不同导热性能的材料有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同的材料。

教学准备

铁棒、铝棒、铜棒、塑料棒、玻璃棒、木棒、酒精灯、火柴、铁架台、杯子、热水、实验单

课前谈话

1、说一说桌上六种材料是什么？

生：

铁、铜、铝、木头、塑料、玻璃棒

2、说实验规范：

在实验室中要注意什么问题。

教学过程：

一、实验探究，感知六种材料的导热性能

1.现在放入热水，这六种材料会怎么样？

（注意热水）

2.组织观察活动

说一说：

（1）哪些材料传热较好

（2）哪些材料传热较差。

完成实验后，将材料拿出来

3.交流汇报

如果把它们分成两类，你认为应该怎么分？

（教师根据学生的发言，把词语卡片贴在黑板上）

小结：

我们把像铜丝这样，容易传热的物体叫热的良导体，不容易传热的叫热的不良导体。

今天这节课，我们比较谁的传热本领好。

揭题：

今天的课题是《传热比赛》

二、实验探究热的良导体的传热本领

1.刚才有两种意见，到底谁的传热性能最好，谁的传热性能最差？

你有办法更精确的测量出谁的传热性能最好，谁的传热性能最差么？

先不用急着告诉我。

2.老师提供的材料是这些？

（凡士林、蜡烛、蜡环、铁架台、火柴、酒精灯、铜、铝、铁）

3．请同学们先自己设计方案，设计好后，自己选择材料。

学生说方案，讨论。

4.教师梳理方案设计。

（五种实验方案：

把金属条涂满蜡烛油，用酒精灯加热；把金属条涂满凡士林，用酒精灯加热；用蜡烛油固定火柴梗，用酒精灯加热；用凡士林固定火柴梗，用酒精灯加热；把蜡环挂在金属条上，用酒精灯加热。

）

学生根据实验方案，探究实验。

（一个组学生选用1号方案，三个组学生选用4号方案，一个组选用3号方案，一个组学生选用2号方案，二个组学生选用1号方案）

6.组织汇报。

哪个组愿意向大家汇报一下：

你们组的实验结果？

有什么发现？

（小组汇报1）

师：

他们组用的方法，其他组还有补充吗？

（学生举手）你们组还有什么补充？

师：

其他组还有补充吗？

修正的或是有疑问的？

（小组汇报2：

疑问：

为什么铝棒先掉下来？

）

小组失败的汇报，原因：

生：

我们第一次用涂凡士林的方法，但是因为涂凡士林涂得有多有少。

师：

科学家经过无数次的实验，和大家的实验结论是一样的，就是……

生：

铜第一，铝第二，铁第三。

师：

不要小看了我们的实验，热的良导体和热的不良导体广泛应用于生产生活中，请从传热角度来分析：

（出示：

锅）

三、课外拓展

1、用手摸一摸课桌和衣服的一角有什么感受？

并从热传导的角度来说一说。

四、课外作业

课外交流：

拟在生活中怎样选用热的良导体和热的不良导体

课外收集：

收集一些你认为适合做保温杯的材料。

创新点说明：

本实验的创新在于实验器材的创新。

教材中的实验器材：

如图

（1）实验室中未配备，所以教师利用同长度、同样粗的铜棒、铁棒、铝棒，做好实验器材

（2）。

图

（1）图

（2）

教材中的实验方案为：

利用蜡烛油讲火柴梗粘在装置的凹槽里；新的实验设计有五种实验方案：

1）把金属条涂满蜡烛油，用酒精灯加热；2）把金属条涂满凡士林，用酒精灯加热；3）用蜡烛油固定火柴梗，用酒精灯加热；4）用凡士林固定火柴梗，用酒精灯加热；5）把蜡环挂在金属条上，用酒精灯加热。

学生对实验材料的选择多样化，加大了实验结论的准确度。

《传热比赛》学情分析

关于热现象，学生在三年级下册“温度和水的变化”单元已经有所触及。

在这一个单元，学生将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移（传递）的过程。

通过前一课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。

那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们传热的快慢是怎样的呢？

通过设计研究传热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解，不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。

《传热比赛》效果分析

本课是引导学生认识热在不同的物体中传递的快慢是不一样的。

本课的教学目标设为：

1、对不同材料传热快慢的问题进行预测，能设计实验并通过实验证明自己的预测是否正确。

2、培养学生科学探究的兴趣。

本课的教学重、难点是培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。

为了更好的完成教学目标，提高课堂效率，我对本实验的器材进行了创新：

教材中的实验器材：

实验室中未配备，所以教师利用同长度、同样粗的铜棒、铁棒、铝棒，做好实验器材。

教材中的实验方案为：

利用蜡烛油讲火柴梗粘在装置的凹槽里；新的实验设计有五种实验方案：

1）把金属条涂满蜡烛油，用酒精灯加热；2）把金属条涂满凡士林，用酒精灯加热；3）用蜡烛油固定火柴梗，用酒精灯加热；4）用凡士林固定火柴梗，用酒精灯加热；5）把蜡环挂在金属条上，用酒精灯加热。

学生对实验材料的选择多样化，加大了实验结论的准确度。

改进了实验材料之后，学生们的实验效率有了很大提高，并且孩子们能根据老师提供的不同的材料完成实验，得出结论，加大了实验结论的准确度，学生们也比较感兴趣。

让学生在探究中知道不同材料的传热本领是不同的。

学生初步了解不同导热性能的材料有着不同的用途。

《传热比赛》教材分析

本课内容为教科版五年级下册第二单元《热》第七课，通过比较，了解不同物体的传热本领是不同的。

教材上探究活动分两个部分，第一部分是不同材料的导热比赛。

通过用手摸产生对不同材料传热能力差异的直观感知，建立学生对于热的良导体与热的不良导体这一概念的初步认识。

第二部分是铜棒、钢棒、铝棒的导热比较，比较三种金属棒的导热性能的活动。

整个活动的主要目的不是正确区分出哪个传热快，哪个传热慢，重要的是让孩子们各自选择用不同的方法观察比较各种材料的传热本领，通过对比交流意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。

前一课《热是怎样传递的》研究的是热在一个物体中的传递，突出的是纵向探究，而本课《传热比赛》是几种物体比传热的快慢，注重的是横向比较，同时为下一课《设计制作一个保温杯》积累知识和经验。

锅体材料探秘

——《传热比赛》的家庭探究作业

学校

班级

姓名

日期

知识

复盘

根据所学知识猜测最适合锅体的材料

调查发现常用的

锅体材料

原因分析：

传热比赛实验报告单

（）组

实验目的

探究比较铜棒、铝棒、铁棒的传热速度

实验方案

（画一画）

实验现象

实验结论

传热最快的是，其次是，传热最慢。

传热比赛实验报告单

（）组

实验目的

探究比较铜棒、铝棒、铁棒的传热速度

实验方案

（画一画）

实验现象

实验结论

传热最快的是，其次是，传热最慢。

《传热比赛》课后反思

本课是引导学生认识热在不同的物体中传递的快慢是不一样的。

本课的教学目标设为：

1、对不同材料传热快慢的问题进行预测，能设计实验并通过实验证明自己的预测是否正确。

2、培养学生科学探究的兴趣。

本课的教学重、难点是培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。

为了更好的完成教学目标，提高课堂效率，我对本实验的器材进行了创新：

教材中的实验器材：

实验室中未配备，所以教师利用同长度、同样粗的铜棒、铁棒、铝棒，做好实验器材。

教材中的实验方案为：

利用蜡烛油讲火柴梗粘在装置的凹槽里；新的实验设计有五种实验方案：

1）把金属条涂满蜡烛油，用酒精灯加热；2）把金属条涂满凡士林，用酒精灯加热；3）用蜡烛油固定火柴梗，用酒精灯加热；4）用凡士林固定火柴梗，用酒精灯加热；5）把蜡环挂在金属条上，用酒精灯加热。

学生对实验材料的选择多样化，加大了实验结论的准确度。

了解热的良导体与不良导体的特点之后，让学生深入生活，举例说出它们的应用，从中积累生活小常识，明白科学道理，掌握更多的安全知识。

如：

公共场所多用木椅（塑料椅）而不用铁椅，电线外皮包橡胶等，都是利用了它们传热能力弱的特点。

教学中个别细节没有处理好，还不够灵活，同时由于材料的限制，实验效果不太明显（选材长短、粗细不一致），没能让学生亲历成功的快乐，是美中不足之处。

《传热比赛》课标分析

本课内容为教科版五年级下册第二单元《热》第七课，通过比较，了解不同物体的传热本领是不同的。

教材上探究活动分两个部分，第一部分是不同材料的导热比赛。

通过用手摸产生对不同材料传热能力差异的直观感知，建立学生对于热的良导体与热的不良导体这一概念的初步认识。

第二部分是铜棒、钢棒、铝棒的导热比较，比较三种金属棒的导热性能的活动。

整个活动的主要目的不是正确区分出哪个传热快，哪个传热慢，重要的是让孩子们各自选择用不同的方法观察比较各种材料的传热本领，通过对比交流意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。

前一课《热是怎样传递的》研究的是热在一个物体中的传递，突出的是纵向探究，而本课《传热比赛》是几种物体比传热的快慢，注重的是横向比较，同时为下一课《设计制作一个保温杯》积累知识和经验。

通过本节课的教学，让学生在探究中知道不同材料的传热本领是不同的，初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念，初步了解生活中的一些热的良导体和热的不良导体。

初步能设计材料导热性的比较实验，证明自己的预测，意识到预测和实验是有一定差距的，科学要尊重事实。

学生初步了解不同导热性能的材料有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同的材料。