2014年置换班—教育科研的选题与设计.ppt

2014年置换班—教育科研的选题与设计.ppt

《2014年置换班—教育科研的选题与设计.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014年置换班—教育科研的选题与设计.ppt（71页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育科研：

过程、选题与设计,周福盛宁夏大学教授，教育学博士,2014置换班专题讲座,前言教育科研的意义和作用,探索教育教学方法，提高教学水平不断变化发展的学生不断提高的教育要求思考教育理论问题，提升自身层次教育是理性的活动，是理论指导下的行为教有法而无定法发掘教育生活价值，升华工作境界教学生活是发现的生活教学生活是创造的生活,君子有三乐，而王天下不与存焉。

父母俱存，兄弟无故，一乐也。

仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。

得天下英才而教育之，三乐也。

孟子尽心,发现之乐，创造之乐，成人之乐,教师为什么要进行教育科研？

如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上。

苏霍姆林斯基,一、教育科学研究过程和方法,

（一）教育科研成果的种类教后感反思报告教学案例教育叙事教育论文调查报告实验报告研究报告（综合性的，如行动研究报告）,一、教育科学研究过程和方法,

（二）教育科学研究的过程选题（研究内容）设计（研究思路）实施（搜集资料）分析（形成理论）表述（成果表达）,一、教育科学研究过程和方法,（三）教育科学研究的基本方法,选题的方法（选择研究课题：

选择；表述；明确问题）设计的方法（计划研究方案：

课题申请报告；研究方案；开题报告）实施的方法（搜集研究资料：

观察、调查、经验总结）分析的方法（整理分析资料：

整理、分析、形成结论）表达的方法（研究结果表达：

论文、研究报告写作）文献的方法（阅读文献资料：

寻找；阅读；综述）,二、选题：

教育科研的关键学会选择和确定研究课题,二、选题：

教育科研的关键学会选择和确定研究课题,

（一）选题的意义比较两组课题：

A农村初中学生信息技术学习兴趣的研究B农村初中信息技术教学模式的研究,选题的意义,决定研究方向和范围制约研究过程和方法关涉研究价值和意义衡量研究意识和能力爱因斯坦：

提出一个问题往往比解决一个问题更重要,“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。

而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”爱因斯坦,

（二）如何选题原则和方法,选题不当举例,一是范围太大，无从下手；如：

某校普九研究；某教师中学生心理研究二是主攻目标不十分清楚；如：

学校与社区研究；教师素质研究三是问题太小，范围太窄，意义不大如：

中学生嗜睡行为研究；再婚家庭子女心理研究四是在现有条件下课题太难，资料缺乏；如：

农村教师工资改革的实验研究；高中生嗜睡研究五是经验感想之谈，不是科研课题如：

让科研之风吹遍我校；做高素质的教师,选题的原则,选题就是选择确定研究问题，是将一般教育问题提炼上升为教育教学研究课题的过程。

如何选好研究课题？

需要明确一个前提，遵循五项原则1、选题的前提要注意分清教育问题和教育研究课题,教育研究始于问题,教育研究“五步曲”：

选题与准备酝酿与构思领悟与突破检验与完善交流与发表发现问题（P1）解决问题引发更深问题（P2）PnP3解决问题,问题：

小学六年级毕业后，学生带着对新学校的新奇和成长的愉悦迈进了中学的大门，但很快就有不少学生出现各种消极的心理症状，如对成绩失望，对学习产生焦虑厌恶情绪，对老师反感和对立，与同学不合群、甚至讨厌上学等等。

现状调查：

学生适应状况、学生不适应的表现及原因、学生课堂学习表现（教师、学生）查阅文献：

初一学生的特点、衔接相关的问题、解决对策确定课题：

小初衔接学生适应障碍的现状与对策研究,

（1）问题是什么,

（1）问题是工作中的疑难和困惑。

（问题解决）

（2）问题是兴趣、爱好的提升。

（个性发展）（3）问题是一般到规律的探索。

（规律探索）（4）问题是职业发展中困境。

（走出困境）,

（2）问题和课题,教育问题：

是具体的、个别的教育问题

（1）怎样帮助王明同学提高英语成绩？

（2）某学校的三年发展规划如何制定？

教育研究问题：

有明确研究方向，但所指范围较为宽泛，研究内容不明确，不具体的教育问题（3）怎样培养学生的创新精神与实践能力？

（4）如何提高思想品德教育的实效性？

教育研究课题：

研究范围明确、内容具体的教育问题（5）信息技术课堂教学中怎样开展创造教育的研究（6）计算机课教学中培养学生实践能力的研究,（3）问题的分类理论问题:

事实问题、价值问题实践问题:

操作问题、实证问题,（4）哪些问题可以成为课题,哪些问题不可以成为课题？

不是教育科学领域的问题不能成为教育研究课题已经公认解决的问题不能成为研究课题不具有普遍意义的问题不能成为研究课题范围和任务不明确、不集中的问题不能成为研究课题,教育问题要成为教育科研课题要具备：

具有研究价值：

实践价值、理论价值具有可操作性：

有明确、集中、具体的研究对象、范围、目的、任务等,（4）哪些问题可以成为课题？

2、选题的五项基本原则,原则一：

价值性理论价值、实践价值原则二：

针对性针对实践、提高质量原则三：

科学性理论依据、事实依据原则四：

创新性新的领域、新的角度原则五：

可行性物质条件、精力能力,课题的创新,内容、方法、应用上创新内容上的创新。

比如，研究的问题使前人所没有解决或没有完全解决的，对某一问题提出了新的认识，提出新的概念、新的观点。

方法上的创新。

采用新的视野、新的研究方法、手段或技术，改进或完善某些已有的研究方法。

应用上的创新。

将一种已有的理论方法首次运用到教育领域或将已经在教育一个领域应用成功的新方法应用到新的教育领域。

1.从教育教学现象的追问中提出课题2.从教育教学经验的升华中提炼课题3.从社会关注的教育热点中发现课题4.从学术交往或培训学习中领悟课题5.从文献资料的阅读比较中挖掘课题6.从教育部门的科研规划中寻找课题,（三）教育科研课题的主要来源,

（一）教育研究选题的来源学会“在身边找问题”1.在培训及相关的理论学习中提出问题如中小学生心理发展问题2.从他人已有的成果中提出问题一是通过不同样本检验研究结果的效度。

二是检验同一个研究在不同时间的发展趋势或变化情况例如：

不同时期、不同地区学生辍学的原因是否一样,3.从社会变革与发展的需要中提出问题如和谐社会建构背景下的学校和谐文化建构、和谐校园建构、和谐师生关系的建构、独生子女的养成教育问题、学生创新思维的培养问题；和谐社会建构过程中的各级各类教育的发展问题等4.从教育教学工作中选择课题从教育教学工作面临的突出问题中选择课题从教育教学的困惑中发现课题从成功的教育教学经验中提出课题寻找生长点从学生的课后生活中提出课题,A学校根据自身实际（优势、问题等）确定一个大课题；教师根据自身特点（兴趣、需要等）承担某一部分研究或提出一个课题例如：

提高高中课堂教学实效性研究课堂教学中提高提问实效性研究初中道德校本课程开发的实践研究新任教师专业发展的途径研究,（四）课题题目的表述方法,清楚地表述课题名称题好一半文*1.最好能囊括研究范围、对象、内容、方法（吴忠市小学生识字量与语文学业成绩的相关研究）（银川市兴庆区小学生课外阅读的调查研究）2.题目内容最好涉及两个变量（初中生智力水平与学业成就的关系研究）3.课题不能太大、太笼统列子课题（课程改革与教材建设的研究）（发挥学生主体作用的研究）4.题目最好不要用疑问句或结论形式，不能用判断句（良好的学习习惯是提高高中学生语文成绩的基础）,5.题目表述要完整，不能只有范围没有问题，要研究不要浅谈（课堂教学的艺术）（语文教学中的阅读理解研究）6.课题表述必须明确所研究的问题（特别的爱给特别的你、扬起自信的风帆）7.避免道德或伦理上的价值判断（中小学教师敬业精神低落原因的调查研究）（中小学教师敬业精神及其影响因素的研究）,如何表述课题名称？

1、课题名称的要素表述法,一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。

这些信息包括：

研究对象、研究方法、研究手段、研究目标等。

例1：

城乡结合部初中学生自发团体形成的调查研究这一课题名称就包含了如下的信息：

研究对象：

学生，但是为了研究的科学和细密，又对“学生”做了限定要研究的是“初中学生”，不是小学、高中或大学学生。

如此限定、不仅把研究对象确定得非常清楚，而且也使该课题的研究对象更为典型这是因为城乡结合部的初中学生自有它的特殊性，选择这样的学校进行研究，其现实性、必要性、可能性就十分明显了，所以该课题研究题目的确定就非常典型，很有研究价值。

研究内容：

“城乡结合部初中学生自发团体的形成”，正是在这样的特殊地界，校外教育、家庭教育都比较薄弱，学校教育又鞭长莫及，不良团体立足的土壤比较丰厚，其形成就更方便和容易，这一研究的现实性、迫切性就不言而喻。

研究方法：

调查研究，在短短的研究题目的最后部分指明了研究方法调查研究法。

像这样细心地确立题目，绝对是独具匠心的。

研究题目表述得好，研究起来也会少走弯路。

2、课题名称的理论表述法,在中小学教师的课题中有一个一般的理论表述的模式存在，这种结构模式由以下三部分组成：

A课题的依据理论；B课题的研究变量；C课题的研究目标。

即人们常说的：

依据一个什么原理或理念，运用什么方法通过什么手段，完成一个什么任务达到什么目的。

典型的表述为：

“运用什么理论，通过什么方式，达到什么目的”。

例1：

以多元化智能理论为支撑，发挥自我教育的作用，塑造健全人格的研究该课题名称表述中明确指出是依据“多元化智能理论”，通过“发挥自我教育的作用”，达到“塑造健全人格”的目的。

例2：

运用“多元智力”理论，促进学生个性化语文学习能力形成的研究该课题名称表明，这项研究是运用“多元智力理论”，通过“个性化语文学习”的方式，达到促进“学习能力的形成”的目的。

3、课题名称表述的省略和变形,在课题名称表述的实际操作过程中，完整呈现相关信息的并不是多数，往往会出现省略和变形。

5种省略和变形方式,方式一：

选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称,例1：

运用注音识字提高学生识字效率的研究。

该课题的研究目标是提高学生的识字效率，理论依据是注音识字，而对研究方法却做了省略。

例2：

主体教育理念下的中学生学习方式的研究。

该课题名称表述中申明研究这一课题的理论依据是“主体教育理念”；研究目的是“中学生学习方式”，对研究方法进行了省略。

方式二：

将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称,例1：

运用现代信息技术，探求小学高年级数学教与学新模式的研究研究者做法：

运用现代信息技术研究的目标：

探求小学高年级数学教与学的新模式实施例2：

运用档案袋评价促进小学生全面发展的研究研究者做法：

运用档案袋评价研究的目标：

促进小学生全面发展这种课题名称的表述方法，是一线教师经常使用的，它的一般模式通常是通过什么手段或方法，达到一个什么目标或完成一项什么任务。

方式三：

直接以研究的目标作为课题名称,例1：

提高学生信息技术学习有效性的研究该课题的研究目标是“提高学生信息技术学习的有效性”，所以课题以此作为名称。

至于研究这个课题究竟依据什么理念、通过何种方式、凭借什么手段来进行这项研究，研究者都做了省略，没有一一说明，但即便如此，也并不影响人们认识、了解这一课题。

例2：

培养小学生习作兴趣的研究这一课题名称的表述，其设计者直接以研究目标培养小学生习作兴题作为课题名称，其余一并省略，但并没有忘记对习作兴趣进行限定仅研究小学生，这种限定是十分有意义的。

方式四：

强调研究对象的课题名称,此类课题，在进行课题名称表述的时候多以研究对象为题，而且多在题目上进行限定，以缩小范围，明确概念，以利课题的研究。

例1：

中小学教科书评价标准的研究该课题的研究对象是“中小学教科书评价标准”，在短短的课题名称表述中课题设计者对课题进行了限定，指出这个“评价标准”不是指别的标准，而是专指“中小学教科书”的评价标准。

例2：

初中学生数学学习困难的研究该课题旨在对“初中学生数学学习困难”这个问题进行研究，课题设计者在进行课题名称表述的时候对“学习困难”进行了限定，本课题的研究仅限于初中学生，大学、高中、小学、幼儿概不在内。

方式五：

以研究的主要内容作为课题名称,这类课题