学生动手实践性作业的有效策略研究_精品文档.doc
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学生动手实践性作业的有效
策略研究
一、研究背景
一、研究的现实背景和意义
长期以来，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭化，仅局限于本学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
作业方法、手段日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练。
传统作业的典型代表就是“题海”作业，尤其对于低年级的学生来说，反复的书写和背诵作业成了教师强加给学生的沉重负担。
作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。
作业过程与评价越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
随着课堂教学改革的不断深入，教师的教学观念不断地在转变，学生的学习方式由传统的被动接受式转为主动探究式，在语文课堂教学活动的过程中，以学生的探究为主，把交互式、多样化、个性化的学习融合在一起的活动化的课堂教学应运而生。
那么，作业的问题也应该跟随着课堂教学改革的步伐，不能停留在原地，而应该通过作业倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，在做作业的过程中培养积极主动的学习态度，也是全面实施素质教育的需要。
二、研究目的
1．通过研究，了解学生对待作业的态度。
2．通过自信心教育、激发兴趣，家长监督等策略使学生喜欢上动手完成实践性作业、养成按时完成作业的好习惯。
三、研究内容
在充分调查低学段作业形式的基础上，结合当前对于低学段作业的规范要求，进一步学习教育教学和新课程标准的理论知识，积极探索出低学段实践作业的有效形式。
本研究以小学低学段实践性作业的形式，设计策略，内容和评价四方面为主要内容，开展研究。
实践性作业可以分为四类：
调查性实践作业，探究性实践作业，应用性实践作业。
调查性实践作业主要是指通过学生进行社会调查，用自己独特的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。
教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，增强思维能力，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中实际问题的建议方案的作业。
探究性实践作业主要是指通过学生创造性的思维，建设性地提出解决现实问题的方法及策略的作业，引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程记录下来，这样不但能解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于创新意识的形成。
应用性实践作业主要是指学生直接运用所学的知识和技能，以及日常生活中积累经验，灵活合理地去解决实际生活中的语文问题的作业。
四、研究对象
我校低年龄段学生。
五、研究方法
1.文献研究法。
认真学习建构主义理论、现代认知心理学、《全日制义务教育语文课程标准》等一些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。
2、行动研究法。
在语文课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。
3、个案分析法。
重视对实践作业案例及学生实践活动情况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。
4、经验总结法。
认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐，最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。
六、课题研究的实施步骤
（一）准备阶段:
选定课题，初步确定研究目标。
充分利用网络，阅览室进行阅读，不断充实自己的理论认识。
参加读书交流活动，广泛收集文献资料，制定课题研究方案，做好准备工作。
（二）实施阶段：
1．通过问卷调查，了解学生对现在作业的态度。
2．根据研究方案和学生不愿意写作业的原因，实施让学生喜欢上作业的有效策略。
3．坚持理论和实践相结合，边实践边总结。
根据研究实际情况随时调整课题研究方案。
（三）总结阶段：
撰写总结性报告，及时总结研究成果。
收集研究各方面基本素材资料（调查的数据分析、研究案例及结果进行分类汇总），认真撰写案例、论文和研究成果进行总结，撰写总结性报告。
七、预期研究效果：
通过研究总结，得出了解决学生不愿意做作业的有效策略，提高了学生完成作业的质量，逐步培养了学生认真按时完成作业的好习惯，形成我班优良的班风，提高我班的教育教学质量，促进孩子的身心健康快乐地发展。
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