声母yw教案.docx

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声母yw教案

声母y-w教案

　教学目标：

　　1、学会声母yw，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2、学习整体认读音节yiwuyu及它们的四声。

　　3、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。

　　教学重、难点：

　　1、y、w的发音及书写。

　　2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。

　　教学准备：

　　教学挂图、拼音卡片。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

声母yw及整体认读音节yiwuyu

　　学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　（4）练习四声儿歌：

　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

　　四、教学声母w，整体认读音节wu及四声

　　1、教学w的读音

（1）看图，图上画的是什么？

（2）学习w的读音。

　　（3）比较w和u。

　　2、教学w的字形及书写方法。

　　3、教学整体认读音节wu

　　（教学步骤与方法同上）

　　五、教学整体认读音节yue及其四声

　　1、出示：

yu，告诉学生：

y后面的“u”实际上是ü，它见小i、小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节，急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节，连小眼镜都跑掉了。

　　2、练习读yu的四声，组词。

　　六、巩固练习

　　1、听发音拿卡片：

ywiuü。

　　2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。

　　声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。

　　声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。

　　Y和ü，一相遇，两点就省去，变成音节yu。

　　七、作业设计

　　抄写声母yw和整体认读音节yiwuyu。

　　第二课时

　　教学内容：

yw与单韵母的拼读及23个声母顺序。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、出示小黑板：

yw。

　　指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。

　　2、将yiwuyu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。

　　二、教学yw和韵母的拼读。

　　1、（出示图）这幅图画的是什么地方？

图上有什么东西？

　　2、相机出示音节：

wōwūyāyúwā

　　3、自由拼读。

　　4、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

　　5、看图读音节。

　　三、写声母

　　1、出示小黑板：

　　b（）m（）（）t（）l（）p（）fd（）n（）

　　（）k（）（）q（）g（）hj（）x

　　zh（）（）rz（）s（）chsh（）（）c（）

　　y（）（）w

　　分两组接龙填空，进行比赛。

其他学生在书上填空，填后评讲。

　　四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。

　　五、巩固练习

　　1、读一读，找出声母、韵母、音节。

　　yiyiuwwuyuü

　　2、用音节组词。

　　六、作业设计

　　抄写声母。

【教学目的】

　　1.学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu会写y，w.

　　2.学习声母y，w和单韵母相拼.

　　【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.

　　【教学过程】

　　一，复习导入.

　　1.抽读两个声母卡片.（平翘舌各一个）

　　2.抽读整体认读音节：

chi，ci，ri

　　3.说说声母和音节发音有什么不同.

　　二，学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu.

（一）学习声母y和整体认读音节yi.

　　1.出示教学图片第一幅问：

树杈上挂着什么

　　2.出示卡片y，告诉学生衣服的“衣”读得轻些短些就是y的音.

　　3.老师示范发音，学生仿读.

　　4.区别y和i的读音.（y是声母，要读得又轻又短，i是韵母，可以读长一些.）区别后让学生反复读几遍.

　　5.出示卡片yi，问：

一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗（明确这个音节yi，读时声音长些.）

　　6.老师领读，学生跟读.声母y，韵母i，合在一起就是音节yi.

（二）学习声母w和整体认读音节wu.

　　1.出示教学图片问，图上画的是什么（是一间屋子）

　　2.出示卡片w，告诉学生屋子的“屋”读得轻声短些就是w的音.

　　3.学生试读，老师正音.

　　4.区别w和u的读音，（注意声韵母在读音上的区别.）

　　5.出示卡片wu，问：

声母w和韵母u合在一起该怎么读（注意声母和音节在读音上的区别.）

　　6.领读.声母w，韵母u，合在一起就是整体认读音节wu.（反复读几遍.）

　　（三）学习整体认读音节yu.

　　1.出示卡片问：

这个字母念什么（）碰到j，q，x时怎么样（把两点去掉还念）

　　2.讲解：

碰到j，q，x去掉两点还念，碰到声母y时也要把两点去掉.

　　3.出示卡片yu问：

这是什么yu（音节yu）

　　4.领读.声母y，韵母U，合起来就是整体认读音节yu.

　　三，比较声母，韵母，整体认读音节.

　　1.出示小黑板.’.

　　yiyi

　　wuwu

　　yu

　　2.比较异同点.（相同点：

读音相同；不同点：

声母y，w读得轻，短，韵母i\u和整体认读音节读得稍长，响些；它们的字形也不同：

整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母y，w和单韵母i，u，就不行.）

　　四.巩固练习.

　　i.抽读y，w，i，u，yi，wu，yu.（每读一张卡片都让学生说一说是声母，ii.还是音节.）

　　iii.拿出自制的小卡片，iv.按课文的顺序在书桌上排排队.

　　同v.桌互相检查.

　　五，指导书写.

　　指导观察图，编顺口溜记忆字形.（一根树杈yyy，翘角屋顶www.）

　　【教学回顾】

　　能掌握yw得读法和谐法.

yw

主备人：

张春华复备人：

（）

教学内容：

教材第53页声母“y、w”、拼读音节“鸭、我”和“读一读”。

教材分析：

第一部分是两个声母y、w，每个声母配有一幅图。

第一幅图是一根树干，树干的形状提示了y的形。

第二幅图是水岸旁有一栋房子，房子在水中的倒影提示了w的形，“屋子”的“屋”提示了w的音。

第二部分一是拼读音节“鸭、我”，二是整体认读音节的四声，与“读一读”相呼应。

第三部分是“读一读”，通过读“一、五、鱼”，提示整体认读音节yi、wu、yu的学习。

所出现的三个字都是学生已经学过的字。

教学目标：

1、学会两个声母y、w,读准音，认清形。

2、学会整体认读音节yi、wu、yu,会读四声。

3、练习拼读两个声母y、w和韵母组成的音节。

教学重点：

声母y、w的发音和整体认读音节yi、wu、yu。

教学难点：

声母y、w的发音。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、复习。

1、抽读单韵母卡片。

2、拍手唱单韵母歌：

ɑ、o、e、i、u、ü六兄弟，真神气，声母和它们不分离。

二、引导自学。

1、同桌互读。

（读得好的，伸出小手夸夸他；不会读的，请你帮帮他。

）

2、指名读课文，其他同学边听边用手指着。

3、齐读课文。

三、交流释疑。

（一）学习声母y

1、单韵母六兄弟中有一个小i，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？

（出示y）这是小i的妈妈。

小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。

韵母i读得要响而长，声母y要读得轻而短。

听老师读y，谁也会读？

（生试读）

2、请看图，图上的什么像声母y的形状？

（课件：

树杈图）

3、我们可以编一首儿歌记住声母y:

树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y。

4、现在我们一起来做一个游戏：

“猜猜看”。

（老师站直，右手向斜上方举起，让学生猜一猜像什么？

y老师站直身体不动，让学生观察头和身体像什么？

i学生猜对后，教师快速变换动作，学生读出字母的发音。

然后再同桌互练。

）

5、孩子要和妈妈在一起，小i要和大y在一起。

（出示yi）谁已经会念了？

（指名读、齐读）

6、音节yi和小i一样，也有四种声调：

yī、yí、yǐ、yì,怎么读呢？

自己试着读一读。

7、现在我们一起来做一个游戏：

“小小指挥官”。

请四名同学手拿音节卡片，老师读哪个音节，拿这个音节卡片的同学就把卡片举起来。

（师生互动）再让学生当指挥官读音节。

（生生互动，练读yi的四声）

8、认识了声母y，就可以帮助我们识字啦。

瞧！

这个字（鸭）你认识吗？

如果老师给这个字注上音，你一定会认识的。

（生读音节）对了，是鸭子的鸭。

9、拼音的用处真大啊，可以帮助我们认识很多很多的字呢。

（师生一起念儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它。

帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！

）

10、放学了，单韵母里的小ü弟弟的爸爸妈妈没有来接它，它急得哭了。

你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。

小i的妈妈大y看见了，急忙走过来帮助它。

于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。

（出示音节卡片yu，生读。

）

同学们，仔细看看小ü弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？

（ü上的两点不见了）

对了，小ü弟弟得到大y妈妈的帮助，可高兴了。

连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。

而且它表示今后再也不掉眼泪了，要做勇敢的孩子。

11、音节yu也有四种声调，这一回，请同学们给它标声调，你喜欢标几声就标几声，标完后，读给大家听。

同学们，在生活中，有没有听到过什么字发y的音？

（自由回答）

师小结：

呀！

这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现

（二）学习声母w

1、单韵母里面有一个小弟弟u，它有一个声母爸爸，叫大w。

声母w也要读得轻、短。

哪个同学会读？

2、图上的什么像声母大w的形状？

（出示课件）刚才我们给大y编了一首儿歌，哪位同学也能给大w编一首儿歌呢？

（屋顶倒影www，小u的爸爸是大w。

）

3、刚才老师用身体摆出了y的形状，我们还可以用身体摆出大w的形状呢。

你愿意试一试吗？

4、大w和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（wu）。

音节wu也有四声。

（出示wu的四声，生齐读，打乱顺序读。

）

同学们，在生活中，有没有听到过什么字发w的音？

（五、我）

四、巩固拓展。

1同学们，大y妈妈和大w爸爸工作一天回到了家。

真是巧了，它们正好住在同一栋楼里，（出示四线三格）看看它们都住在几层楼呀？

（生观察并回答）大y妈妈和大w爸爸要给小i、小u做饭了，我们和它们说再见吧。

2、拼读音节：

y-ā-yāw-ǒ-wǒ

鸭我

五、课堂检测：

1、找朋友。

（必做题）

从下列音节中找出我们今天新交的整体认读朋友。

húyǔzhǔwāyìbǎwǔyá

2、巩固游戏。

（必做题）

看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！

（以小组为单位互读书本上的知识。

）

3、比比谁的耳朵灵。

（选做题）

听老师读句，指出声母是y或u的字。

句：

星期一，妈妈买了五条鱼。

（一、五、鱼）

六、总结。

怎样才能记住整体认读音节呢？

让我们来听听我们的语文小伙伴丁丁的办法吧。

（教科书第71页“金钥匙”）

丁丁的方法怎么样？

我想只要你多动脑筋，勤思考，一定也会想出更好的办法的。

板书设计：

画四线三格写yw