秋天的雨 教学设计与反思.docx

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秋天的雨教学设计与反思

秋天的雨教学设计与反思

人教版三年级上册《秋天的雨》第一课时教学设计与反思教学目标：

1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。

2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。

3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。

教学重点：

品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。

教学难点：

体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。

教学准备：

多媒体课件教学过程：

课前谈话：

小朋友，现在是什么季节？

你从哪些地方感受到秋天已经来到了？

（指名说）想不想看一看秋天的景色？

那让我们一起走进秋天的大门吧！

秋天的大门里你都看到了什么？

（指名说）一、导入揭题真是一个多姿多彩的季节！

小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？

听~（出示课件下雨！

）正是那秋天的雨！

秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！

引读课题11秋天的雨（板书课题齐读。

）秋天的雨教师引读第一自然段：

秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

二、初读课文1、师范读秋天的大门里有什么？

请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？

2、自由读课文喜欢这秋天的雨吗？

那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。

3、反馈词语和生字。

A：

好，读得怎样了？

读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！

（自由读）咱们开列小火车带大家读一遍吧！

你的轻声读得真好听！

（开火车带读）小朋友，读了之后，你有什么发现吗？

（前面几个都是轻声的。

）我们一起再来读一遍记住它们！

谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？

小老师，你真了不起！

（指名生带读）（你真行，多音字念得真不错！

小朋友作为名词时这个字念第四声作为动词时这个字念第一声）我们一起再把这两个词语读一遍！

相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）B：

接下来，谁行？

（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。

这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-----读得真好听，男同学怎样----（男女赛读）难分高低，都读得很棒！

C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了秋天的雨（出示）是怎样的呀？

可以把相关的句子划一划！

-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。

4、交流：

我们一起来看看吧！

你知道了秋天的雨-----（我知道了秋天的雨--------------）你真会读！

还有补充吗？

你读出的秋天的雨是怎样的呀？

你还想补充？

你来！

你真会找，你们都找到了吗？

1）秋天的雨，是一把钥匙。

2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：

秋天的雨-----还有！

（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师读后质疑：

小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？

生：

为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？

（板书：

丰收秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？

（板书：

丰收欢乐？

）是呀？

为什么要这么说呢？

让我们赶快走进课文去寻找答案吧！

三、品读课文二自然段1、自由读思考：

请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？

丰收和欢乐呢？

可以把你找到的句子划一划------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？

谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

2、学生说后随机指导朗读相关的句子：

1）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇[shān]哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

A再读圈圈词语是这句吗？

还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？

---------好了的也可以和同桌交流交流。

B交流：

我们一起来交流交流吧！

你找了哪个词语？

扇哪扇哪你从这个词语中读懂了什么？

生可能说：

我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎热扇走了。

我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。

（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？

）指名读我从小扇子读懂了银杏树的叶子很有趣！

（你能读出它那有趣的样子吗？

）指名读（这一把把小扇子扇哪扇哪有趣啊，你能读出它那有趣的样子吗？

）指名读（你带着微笑的样子真可爱！

）我从扇走了感受到很凉爽！

（天气变凉爽了，不再炎热了，小朋友你高兴吗？

带着高兴来读读这句话吧！

）你的朗读给大家都带来了凉爽呢，谢谢你！

出示图片C（小朋友，瞧！

喜欢这把小扇子吗？

那你能带着喜欢来读读这句话吗？

（指名读）我也十分喜欢它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！

（齐读）谁还从另外的句子中感受到了吗？

谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！

A谁也找这句的，读给大家听听看？

（指名读）你这枚枫叶飘得似乎还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？

（再指名读）你的飘哇飘哇读得真好听！

谁也能这样来读读？

（再指名读）B火红的枫叶给我们邮来了凉爽！

小朋友，这个邮字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？

生可能说：

寄飘---你们真会动脑筋！

C枫叶因你们的回答而变得更美了，瞧~（出示图片）让我们一起来读读这句话吧，相信集体的力量会更出色！

（齐读）谁还想和大家交流交流你找到的句子？

3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

1A金色的海洋多么壮观，谁能读出这份壮观？

（指名读2）从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？

（指名说）（丰收的喜悦）你真会读书！

B瞧~~出示图片田野丰收了，人们的心情怎样？

那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？

（齐读）谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

2A你来读给大家听听？

（指名读）B你们听懂了什么？

（指名说）我听懂了果子非常多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！

（那你能把它们着急的样子读出来吗？

）C你挤我碰争来争去的样子样子多有趣啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？

（指名说）如果你站在果树下，你又会说些什么呢？

（指名说）瞧~~（出示图片）D你们跟这些果子一样可爱，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？

（指名读）你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的快乐吧！

（齐读）5）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的-----美丽的菊花在秋雨里频美丽的菊花在秋雨里频[pn]频点头。

5A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？

（指名读）（你把菊花仙子读得真美！

它们高兴极了！

）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？

）你也来试试吧？

（读得真好听，老师也忍不住对你频频点头了！

）B其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？

生可能说：

我读懂了它的颜色很多----频频点头说明它很开心！

省略号说明菊花仙子的颜色还有很多很多！

你们能再想象着说几个颜色吗？

（指名说）C范读真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的美丽，可以吗！

给我个微笑鼓励我一下吧！

（教师范读，做出频频点头的样子。

）谁又忍不住想读了？

（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）D欣赏图片后再读读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？

瞧~~（出示单张图片后一起再出示）看着你们赞赏的表情，菊花仙子的心里可高兴了，那你又该怎样来读读这句话了呢？

（指名再读）（你真是我们班的朗读之星！

）（你带着微笑的样子真好看！

）E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！

（读得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了！

）B小结：

小朋友，刚才我们交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢乐和丰收了吗？

通过学习我们还看到了秋天的雨是一位神奇的画家，它画出了很多很多的颜色板书：

色彩有黄色，有红色，有金色，有紫色五彩缤纷！

所以这一段的开头说到：

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

这一自然段都是围绕生这句话来写的！

那我们一起带着赞美来读读这句话吧！

时间宽裕的话：

下面的几句话都很美，你有没有信心把你喜欢的句子读一读，背下来那，赶紧试试吧！

秋天的雨真是太神奇太美妙了四、配乐朗读1、2自然段它给我们描绘出了一个美丽的秋天，一个充满着欢乐和丰收的秋天！

下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚才的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！

听大家的朗读真是一种享受。

过渡：

秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！

下节课再继续去学吧！

接下来请大家把书放好，我们来练练字！

五、指导书写生字1、自己大声读读这几个字2、你觉得哪个字比较难写？

爽3、我们一起来写写吧，指导写爽的笔顺。

4记住了吗？

下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。

扇爽邮枚时间过得真快，这节课就学到这里，下课！

板书：

秋欢乐天看色彩丰收的雨[教学反思]《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。

文章名为写秋雨，实则写秋天。

秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

整篇课文都是围绕这个主题来展开的。

今天执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。

这一课时的教学目标方面是这样预设的：

1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。

2、学习课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。

3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。

这篇课文的语言非常优美、意境也很清新，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。

由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。

课文的第二自然段主要是描写了秋天五彩缤纷的色彩，语言文字生动优美、朗朗上口。

结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以你从哪里感受到了欢乐和丰收？

为切入点，使以读为本这一理念落到实处。

具体做法如下：

1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。

我在教学这段时是一句话一句话进行的。

但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？

圈圈有关的词语读一读，再交流。

这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：

在读你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

这个句子时，我抓住表现动态的词语扇哪扇哪，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。

这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。

2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。

如在学习橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：

说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？

这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句小朋友的脚常被那香味勾住做了铺垫。

3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。

学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。

这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。

这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今天的执教比较之中得到了验证。

如在学习菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的------美丽的菊花在秋雨里频[pn]频点头。

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的------美丽的菊花在秋雨里频[pn]频点头。

这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。

你从这个句子中读懂了什么？

学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。

《语文课程标准》指出：

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经验为基础展开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。

这积累方面本来是想时间充裕的话让学生背背第二段中自己喜欢的句子的，由于时间问题就只能安排在第二课时中了。

当然这节课执教下来，我自己也还是发现了很多不足的地方。

如部分学生在欣赏秋景感悟美丽、丰收和欢乐时比较深刻，所以在个别朗读时还是比较好的，可是到了最后齐读时不很理想，离我的预设目标还有点差距。

不知道大家的感受如何？

至于后面大家谈论的这个爽的笔顺，我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料，到底依照哪个，很惭愧没有去深入研究，有待查证。