小学二年级上册美术教学反思.docx

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小学二年级上册美术教学反思

小学二年级上册美术教学反思

第一周美术教学反思本周基本上是与各班的学生熟悉的过程，在认识学生了解学时，我发现有的学生对美术课肯感兴趣，并非常喜欢上美术课，但又得学生对美术课的态度是无所谓的，要吗违反记录上课不停课说话，要吗看课外书之类的，我在了解这些学生时发现他们不是不喜欢上美术课，而是对美术课的魅力和真正含义不了解，这久需要我这位老师来激发他们的兴趣，教他们理解和发现美术的魅力所在，我希望每一个学生都能爱生美术课热爱美术课，意积极的态度胡没对美术课。

这方面的工作我需要多与学生交流，了解和激发他们。

在教学《影子大王》一课中我把课堂还给学生，让课堂充满生命活动。

该课教学能打破传统的教学模式，采用室外教学充分发挥学生的潜在个性，创设学生为主的自主学习情境。

以游戏寓于教学中，使学生在玩中学，在玩中悟，使学生的形象思维和主动性得到培养第二至第三周这两周来我基本已经跟多数学生熟悉起来，在校园里碰见学生还会热情的想我问好，我深深的感觉到做一明美术老师幸福。

甚至有的学生会追着你问老师我们什么时候还上美术课，见天有我们班的美术课么？

我知道这是孩子们已经爱上美术课了，我也从重体会到美术的另一番魅力!

尤其是在我上《洒水成画》这一课时应该说这是学生给我上了一节课，一节很有启发的课，使我在课后有深刻的教学反思。

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育中具有不可替代的特殊作用。

美术课程的总目标就是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己思想，美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，提升美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

第四周美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用已随着时代的发展被整个社会所认识，原有的美术教育课程有许多不能适应素质教育要求的地方需要改革，如过于强调学科中心，课程综合性与多样性不足，知识和技能方面的要求偏高，在一定程度上脱离学生经验，难以激发学生学习兴趣等。

因此，必须通过课程改革促进美术教育在素质教育发挥更积极的作用。

例如在上《美丽的昆虫》一课，孩子们最喜欢各种各样的昆虫，但是对于现在的孩子来说，要他们说出什么样的动物是昆虫，都说不出来。

因此课前我布置学生了解昆虫的基本形态和花纹的基本特点。

然后在课堂上再利用自己收集到的昆虫图片让学生欣赏，学生能够认真观察、仔细体会并口头描述昆虫形态的多样性和色彩的丰富性。

美术就在每个学生自己拥有的生活里，在每个学生心中。

他们会因此而觉得自己与美术没有距离。

久而久之，这种感觉会转化成学生对美术的兴趣，继而再升华为学生终生对美术的热爱。

第五至六周这两周的课工艺制作课比较多，在上这类型课时最难控制的就是课堂秩序，当然这与班主任一直以来的管理制度习惯离不开，当然每个班的纪律多少会游差别，我需要找到每个班的班主任老师进行了解和请教，为方便我在教学过程中出现的问题的解决。

比如了解每个班班主任为学生进行的分组，以及加分扣分的评价制度。

为我在教活动课与工艺制作课提供方便和帮助。

第七周本周是一节绘画创作课《神奇的小画册》。

上这节课时发现了很多得问题，在我拿着我自己制作的小画册给嘘声们展览讲解过程中孩子们表现出的好奇与兴趣高涨。

不等我讲解完就动手做起来，却只会照着书上原图画，或模仿老师的制作。

而且还出现了一点纪律混乱。

没有发挥自己的创新思维。

做出的小画册也粗糙不精致。

鼓励学生们对小画册讲讲有趣的故事，目标完成的不是很好，折剪画册方面没有很好的制作。

教学设计与实际教学过程还有一定的差距，在以后的教学中要想办法让孩子理解教学情境投入情境后再思考过后在动手制作。

引导学生思考，引导学生的创新思维。

在制作、欣赏、游戏的过程中体验美术学习的快乐。

让学生对比欣赏，发现他们的相同之处和不同之处。

鼓励学生质疑。

第八周美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。

如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。

美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

第九周在普通人的观念中，美术只是画画，而在懂艺术教育的人心中则会肯定的认为，美术并非只是画画，这其中囊括了诸多方面。

儿童美术亦是如此。

为此，我们根据儿童爱动手的心理特点，在美术教学活动中开展了丰富多采的剪纸、编织、撕纸贴画、贴线作画以及手工制作等特色课程。

通过学生拼拼剪剪、撕撕贴贴等的活动，我们看到，学生无一不陶醉于自己精心制作的手工作品中。

我们又将制作的手工作品分类汇总，在校内举办手工作品展览，赢得了全校师生的掌声。

通过多渠道、全方位的美术学习，不仅丰富了美术课堂活动，拓展了美术课堂的内涵。

启发想象与绘画技法可兼得。

以前在美术教学中，一味地启发想象，过于偏重联想；只顾着绘画技法的传授，而忽略了想象在儿童美术中应有的位置和作用。

总而言之是非偏彼即偏此。

在技法与想象之间，如果过于偏重某一边，孩子的美术作品会出现两种情况：

１.画面题材枯燥无味，构图形式教条、死板，失去童真。

２.能够联想、想象，但想画的内容画不出来。

即绘画中常出现的眼高手低。

我们在美术教学深深地体会到：

只有将娴熟的绘画技法与孩子们的奇思妙想完美地结合起来创作出的画面才是最具有生命力的作品。

在美术教学活动过程中，我们采用游戏、视频、表演、室外写生、图片欣赏等多种方式锻炼学生的想象能力，并按照儿童的心理特点，不断地提高学生涂鸦的技法水平：

尝试各种绘画材料，研究不同材料的特点并善于运用这种特点，创作出五彩缤纷的画面，并在校内要举办绘画展览。

学生看到自己的一双小手是如此的灵巧，能够创作出那样精彩的画面，便渐渐地喜欢画画，喜欢美术课，对美术学科产生浓厚的兴趣。

绘画综合水平切实提高。

学生因为美术的存在而感到无比地快乐，这也是作为美术教育工作者最感欣慰的事。

总之，美术教育的最终目标是要是学生不仅拥有娴熟的美术技能与奇思妙想的综合美术动手能力。

同时更要使学生拥有一颗纯美之心，在广阔的天空下，尽情地展现童真、童趣的身影。

第十周兴趣是学习美术的基本动力。

学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。

这学期，无论是三年级或是四年级，技能训练比较多，如布贴画、纸塑动物、剪纸、橡皮泥等，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

第十一周在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。

因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。

如《纸塑动物》，小动物是小朋友最喜欢，废纸又是同学们最多的，再加上旧棉絮，用这些东西扎成所塑造的基本型，然后用废纸片一条一条地粘贴出小动物，最后进行彩绘美化。

既轻又美观。

同时，课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

学画圆形，可以画出我坐热气球环游世界的创作画；认识方形，可以画出火车跑得快、热闹繁华的大街；画梯形，不仅画出

美丽的养牛场，成群的牛，还有养牛场新房舍和放牛喂牛的小朋友

学生在作业中画了主体，又加画了背景（如画神奇的手，可以画出抗洪后重建起的新家园），添内容补颜色，作业完成得五花八门，真是八仙过海各显其能。

一节课的容量一下子加大了许多，密度加强了，不仅学会了基础知识，还将加大的难度渗透在创作完成的过程中，甚至几节课的内容都可以在一次作业中完成，创造力与创新的意识充分地形成和发挥，孩子们学到的知识技能远远超过普通的四十分钟。

这种被称为浓缩法的创造教学，调动了学生的积极性，在儿童力所能及的情况下加大单位教学时间和知识量，学生反映仍然是美术课一点都不难、我真喜欢美术课。

第十二周新时期的小学美术教育不再是一种

单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：

以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。

合学习，改变传统教法和学法

通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。

一、注重培养学生良好的观察和探究习惯：

在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。

二、注重培养学生发散思维和丰富的想像力：

传统美术教育多是围绕看画或临画为主要内容展开的，最终都是大同小异。

想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。

想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。

三，注重调动学生综合学习的积极性：

素质教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。

第十三周现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。

第十四周新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。

我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

比如二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。

我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？

你喜欢哪些颜色？

教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。

同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。

我又适时提出问题：

这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？

学生齐声回答：

能。

我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。

看到学生这样快乐，我明白了一个道理：

不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。

在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

第十五周美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。

如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。

美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。