小学语文埃及的金字塔教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文埃及的金字塔教学设计学情分析教材分析课后反思

15埃及的金字塔

一、教学目标：

1、学会本课生字，重点知道书写“廓”“厦”。

2、能联系课文内容理解“角锥形”等词语的意思。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、了解事物性说明文的特点，学习阅读事物性说明文的方法。

2、教学重难点

了解事物性说明文的特点，学习阅读事物性说明文的方法。

三、教学准备：

学生：

收集埃及金字塔的资料；教师：

课件

四、教学过程：

（一）情景导入

师：

上一课，我们在文字中游览了被称为世界第八大奇迹的《秦兵马俑》。

这节课，让我们继续背上思维的行囊畅游世界名胜。

今天，我们来欣赏被称为世界八大奇迹之一的——埃及的金字塔。

师：

埃及是非洲尼罗河畔的一个文明古国。

再读课文的题目。

师：

通过读课题你能知道什么？

小结：

学习语文的渠道是多种多样的，同样我们获取信息的渠道也是多种多样的。

（2）检查预习

师：

课文预习了吗？

出示：

角锥形矗立

轮廓曝晒

砌合紧密宏伟精巧

巍然屹立傲对碧空

师：

这些词语你能读正确吗？

先自己读一读。

开火车读词语。

错了让其他同学帮忙读，领读。

齐读。

师：

字音读准了，词语的意思你明白吗？

什么是角锥形？

师：

其实，课文中有一句话给了我们很好的解释。

你能找到吗？

师评：

你真会读书！

通过联系课文内容变很清楚地解释了角锥形。

师：

因为这些角锥形建筑物的轮廓像汉字的“金”字，所以称为——金字塔。

这就是金字塔的由来。

3、指导写生字

师：

廓是本课的生字，你有什么好方法记住它吗？

师：

廓，里面是郭。

郭，廓，你发现什么了吗？

师：

里面这个“郭”就表示这个字的读音，在古代郭和廓是通用的，都表示城外的墙。

而外面的广字头表示建筑。

师：

怎样写好这个字呢？

我们先整体看这个字的形状像什么？

（金字塔）

师：

再看这个字的结构，写好半包围结构的字应注意什么呢？

（半藏半露）

师：

看老师来写这个字。

（打开课本83页，描红一边，临写一遍。

）

师：

古人说，身正则笔正。

提笔即是练字时，头正身平肩要直。

（瞧，这位同学坐得多端正！

字也很美观）

师：

其实，本课中还有一个生字跟它很相似。

你发现了吗？

（厦）

师：

哪些方面相似？

（都是半包围结构，都是形声字，形状也像金字塔）厦，厂字框表示房屋，里面的夏，在古代表示大的意思。

所以厦就表示——大的房子。

师：

运用刚才的方法自己描红，临写这个字。

4、了解特点，学习方法

师：

刚才我们写了两个金字塔形状的字。

真巧，我们课文的题目就是——埃及的金字塔。

其实这是一篇说明文。

它要向我们说什么呢？

（金字塔）像这种介绍具体事物的说明文，我们称它为——事物性说明文。

（板书）

师：

从题目上我们就可以得知它要说明的对象是——金字塔。

（板书：

题目入手说明对象）

师：

课文围绕金字塔，重点介绍了它的哪些方面呢？

默读课文，提取关键信息，用自己的话简洁、清晰地说一说。

老师给你个提示：

抓关键句（板书）

学生交流。

出示：

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

师引导朗读，了解过渡句的作用。

师：

你认为这是关键句。

通过这句话，你知道这篇课文重点介绍？

是不是呢？

我们来读一读。

我读上半句，你来接下半句。

师：

你发现了什么？

（过渡句）前半句承接上文，下半句连接下文。

师：

现在你知道哪些段落写金字塔的宏伟精巧，那些短落写建造方法吗？

（第三段写金字塔的宏伟精巧。

第四五段写它的建造方法。

）那么我们就可以在这些段落的后面写上。

师：

那么其它段落写了什么呢？

同样我们也要抓段落中的关键信息。

边读边思。

我们来试一试。

谁来读一读第一段？

师：

读完这一段，你知道了什么？

（金字塔的位置，形状。

很有名）我们可以用一个词，概貌，来概括。

师：

好，就这样边读边思，试着概括第二和第六段。

学生交流。

小结：

边读边思，抓住关键句子我们就可以了解课文的要点。

这样一梳理，课文的结构就清晰了。

那么，这是一篇怎样结构的课文呢？

（总分总）

师：

哪里是总？

（开头，结尾）出示。

师：

我们来读一读这两段，看是不是这样呢？

谁来读第一段？

最后一段你来。

师：

我们一起来读。

我来读上半句，你接着。

注意认真听，我可能会打乱顺序。

师：

读着，读着你发现了什么？

（首尾照应）

小结：

通过首尾段的朗读，我们可以理清文章的结构，了解它的写法。

（板书：

抓首尾段理清结构）

师：

那么，现在你知道这篇课文的主要内容了吧？

出示填空。

交流。

小结：

从题目入手，通过抓关键句子，朗读首尾段落我们就可以清晰而准确地把握文章的主要内容。

你学会了吗？

5、迁移阅读

出示：

《赵州桥》学生阅读。

交流。

6、总结全课

师：

这节课我们学习了阅读事物性说明的一般方法。

先从题目入手，明确说明的对象，然后抓住关键句子，了解说明的要点，最后朗读首尾段，理清文章的结构。

通过阅读，我们知道本课主要写金字塔的宏伟精巧与建造方法。

那么作者是如何写的呢？

我们下节课再来探讨。

下课！

7、板书设计

15埃及的金字塔

事物性说明文

题目对象

抓关键句要点

首尾段结构

学情分析

五年级的孩子已初步具有了自己的思维，能用自己的话概括文章的主要内容。

本班学生男生聪明好动，但学习不够沉稳，女生学习踏实，好胜心强，喜欢学习语文。

课堂上，思维活跃，能抓住关键词语概括文章内容。

但主动学习意识淡薄。

阅读时整体感悟不深，对于一篇文章不知如何找到切入点。

而说明性文章，在三四年级，没有与说明性文章相关的教学目标与要求，但也有所涉及一些科学小品文，故从学生的实际学习情况来看，学生对一些基本说明方法已有初步的了解，能够说出这些说明方法的具体名称并能辨别。

但对于说明性文章如何阅读还不太清楚。

针对这些特点在本节课的教学中我思考了本课设计：

从题目，关键句入手抓要点，理清说明性文章的结构与内容。

《埃及的金字塔》效果分析

语文课堂教学既要高效，又要让孩子们感到学习语文的快乐。

高年级更多侧重于体会词句的好处，以片段教学为主，生字词虽不是重点，但也不能忽略。

本课我着重抓住“廓”字，利用形声造字法，从音形义三方面让学生识字并理解字义，然后运用方法学习“厦”。

从课堂教学效果与测评来看，学生掌握较好。

本节课的重点是引导学生学会阅读事物性说明文的方法。

正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

因此我设计了这样的练习。

先是以课文为例教给学生阅读的方法，然后拓展阅读《赵州桥》，然后出示：

这篇课文说明的事物是围绕主要介绍了它的，赞扬了。

让学生用学习的方法梳理文章结构，概括文章内容。

从课堂教学效果来看，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了这种有效的阅读事物性说明文的方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。

教材分析

《埃及的金字塔》是一篇说明性文章。

课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

说明性文章按说明对象又可分为事物性说明文和事理性说明文。

从题目上看，本文旨在介绍金字塔这一事物的特征。

从内容看，本文以“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

”这一句过渡句承接上下文，巧妙点明全文的主要内容；主要向读者介绍埃及金字塔的宏伟和精巧，以及金字塔是怎样建造的，表达了作者对埃及金字塔这一人类奇迹和古埃及人民的智慧的赞叹。

从语言看，本文语言质朴平实，科学准确，贴近读者。

从说明方法看，本文主要运用列数字、作比较、举例子、“形象描述”等说明方法。

从说明顺序看，本文先概括介绍金字塔的地点、外观、用途、修造的时间和名称的来历，再以胡夫金字塔为例具体介绍金字塔的宏伟与精巧，然后介绍金字塔是怎样建造的，全文紧扣“古埃及人民智慧的结晶”一句组织材料，条理清晰。

从文章结构看，全文主要有四个特色：

一是点面结合，先概括后具体；二是以“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

”这一句过渡句承接上下文，巧妙点明全文的主要内容；三是以设问的形式介绍金字塔是怎样建造起来的；四是首尾呼应，篇末画龙点睛。

文章最后一段“现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了”。

（“矗立”“起伏”“四五千年”这几个词语，与文章开头的“巍然屹立、傲对碧空”等词语相互照应。

“它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

”与开头“举世闻名”也相互照应。

《埃及的金字塔》评测练习

1、看拼音，写词语

aījÍlúnkuòmótiāndàshàjŭshìwénmÍng

（）（）（）（）

二、联系课文内容理解“角锥形”

三、填空

这篇课文说明的事物是围绕主要介绍了它的，赞扬了。

4、阅读短文

赵州桥

河北省赵县的洨（xiáo）河上，有一座世界闻名的石拱（gǒng）桥，叫安济（jì）桥，又叫赵州桥。

它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

　赵州桥非常雄伟。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　这座桥不但坚固，而且美观。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

　赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

这篇课文说明的事物是围绕主要介绍了它的，赞扬了。

《埃及的金字塔》课后反思

《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史;写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

这是本册第三篇说明文，前两篇都是介绍科普知识为主的，也叫科普文。

而本文以介绍金字塔这一建筑的特征，可以称为事物性说明文。

事物性说明文有什么特点？

如何阅读事物性说明文？

成为了我思考的重点。

基于第一课时教学目标，我把本节课的教学重点放在阅读事物性说明文的方法上。

即：

从题目入手了解说明对象，抓关键句把握说明要点，最后阅读首尾段，理清文章结构。

整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，较好地完成了预定的教学目标。

但是，整节课下来，依然存在着需改进的问题：

如：

在处理“廓”和“厦”这两个生字时，用时过长，结果后面拓展阅读的环节阅读不够充分。

此外，对学生的评价还应该多用一些激励性的评价语言及肢体语言来鼓励他们积极大胆地举手发言，激发他们学习的兴趣，以此帮助学生提高学习的自信心。

这在以后的教学中一定要多加注意。

课标分析

《埃及的金字塔》是一篇说明性文章。

关于说明性文章，《语文课程标准（2011年版）》高年级的阅读目标这样写道：

“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

”

本文课后习题第2题，是让学生体会运用说明方法的好处；课后习题第3题，是让学生说说“从哪里可以看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶”。

本单元的另两篇说明性课文，课后习题也都有这样的设计：

“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

”“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的？

”

由此可见，“阅读说明性文章，能够抓住要点”是本单元的训练重点。

如何抓住要点？

从本文的结构特点出发，可通过过渡句抓取本文的主要内容。

在此基础上，再来看“宏伟”“精巧”“如何建造”与“智慧的结晶”之间的联系，体会作者蕴藏在行文之间的赞叹之情。

那么，“了解文章的基本说明方法”这一目标又该落实到何种程度呢？

在三四年级，没有与说明性文章相关的教学目标，所以，从课标来看，五年级学生应该是在不要求学生知道说明方法具体名称的前提下，初步了解“这样写的好处”；而从学生的实际学习情况来看，学生对这些说明方法已有初步的了解，能够说出这些说明方法的具体名称并能辨别。

根据学生的学情，可以把此处的教学目标略微提高，即既能说出运用了什么说明方法，又能说出运用这种说明方法的好处。

综观五六年级所有课文的课后习题，只有此处涉及到“说明方法”，因而是此处是落实课标这一目标的重要载体，必须高度重视，目标明确，教学到位。

基于此，本课主要的教学目标确定如下：

5、学会本课生字，重点知道书写“廓”“厦”。

6、能联系课文内容理解“角锥形”等词语的意思。

7、能正确、流利地朗读课文。

8、了解事物性说明文的特点，学习阅读事物性说明文的方法。

5、了解本课运用的基本的说明方法，并能结合具体句子说说这样写的好处。

6、能够通过过渡句提取本文的主要内容，并说说从哪里可以看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

其中，4、5、6是本课的教学重点。