《玩转竹节人》教案教学设计.docx

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《玩转竹节人》教案教学设计

玩转竹节人

教学目标：

1.通过观看视频和文章，学生概括出竹节人的结构。

2.通过自主学习和小组合作，设计制作方案、制作竹节人并能结合评价量规评价个人表现。

3.通过小组PK展示各自小组作品，并能结合评价量规，评价他组和自己组表现。

教学重难点：

设计制作方案、制作竹节人并能结合评价量规评价个人和小组表现。

教学过程：

一、导入

同学们，请回忆下你近半年玩过哪些玩具呢？

出示八十年代老师小

时候玩过的玩具图片，学生说玩具的名称，并引出课题《玩转竹节人》。

二、出示学习目标

1.通过观看视频和文章，概括出竹节人的结构。

2.通过自主学习和小组合作，设计制作方案、制作竹节人并能结合评价量规评价个人表现。

3.通过小组PK展示各自小组作品，并能结合评价量规，评价他组

和自己组表现。

三、目标一通过观看视频和文章，概括出竹节人的结构。

观看视频和文章，概括出竹节人的结构。

（通过观看视频和图片，激发学生参与、探究的兴趣，学生的

概括为设计制作方案打下基础。

）

四、目标二自主学习和小组合作，设计制作方案、制作竹节人。

（一）自主学习和小组合作设计《竹节人制作方案》

准备过程

一、准备阶段

1、材料：

2、设计草图

制作过程

二、制作步骤：

第一步自主学习要求：

不能讨论，可边思考边动手来完成表格。

学生质疑，对表格有什么疑问？

学生对设计草图不理解，用超级链

接的方式呈现设计草图的定义。

设计草图：

一般是指设计初始阶段的设计雏形，以线为主，多是思考性质的，一般较潦草多为记录设计的灵光与原始意念的，不追求效果

和准确。

第二步小组合作设计指一组同学用实物投影的方式交流设计方案，其他人补充完善。

第三步小组完善方案。

第四步集体交流展示方案。

第五步教师总结制作步骤

1.加工头和躯干：

锯长段，钻一对小孔四肢：

把竹子锯成5、7、9段

2.连线各小组对比从头部开始快还是从腿部开始快。

3.嵌入将竹节人嵌入裂缝里，在下面一拉紧绳子，竹节人站立起

来。

第六步学生根据《方案设计评价量规》评价自己的表现。

等级

维度

优秀

良好

不合格

自主

方案设计内容较完整、具体，遗漏项目在2处以内；表述准确；条理清

晰。

方案设计内容较完整，但不够具体，遗漏项目在3处以内；表述较准确；条理较

清晰。

方案设计遗漏项目在4处以上；表述混乱；无条理。

合作

积极参与讨论主动表达自己观点；主动帮助他人；认真

听取他人发言。

，参与讨论，能说出自己观点，听取他人发言。

没有参与讨论。

（通过设计制作方案，一是为下一步进行制作打下基础，二是让学生明白“工欲善其事必先利其器”，做事要先设计在制作，这样才能“事半功倍”，还能培养学生合作探究能力、创新能力。

方案设计分六步使学生感受到自己进步的步伐。

评价量规的使用让学生清楚自己所在的等级，为今后的进步打下基础。

）

（二）制作竹节人

1、小组合作要求：

结合《竹节人制作方案》《小组表现评价量规》分好工，每个成员既有

独立任务又能有效合作，请做好记录。

小组活动方案

小组名称

小组成员

制作时

表演时

组长：

制作者：

操作手：

辅助者：

记录员：

演讲者：

制作过程

1、至少制作完成两个竹节人，可简单装饰。

2、遇到的困难和解决的方法。

困难：

解决方法：

3、思考：

几节竹节人活动更灵活？

展示过程

1、两两组PK。

2、pK时至少有三句台词。

句式：

“我是**（竹节人的名字），来自**，┄┄”

3、交流遇到的困难和解决的方法。

小组表现评价量规

评价

指标

评价指标描述

优秀

良好

合格

不合格

制作效果

竹节人各种姿势变化自然、流

畅。

竹节人能站立

稳定，有两种

以上变化。

竹节人能站立起来。

竹节人没有制作完

成。

展示过程

表演者与演讲者配合默契，表演自然大方，情节设计有趣。

表演者与演讲者配合较默契流畅，有情节设计。

表演者与演

，讲者配合不默契，不流畅，有情节设计。

表演者与演讲者没有配合，没有情节

设计。

分工

小组内分工明

确，作品按分

小组内有分工

作品主要是由

，小组内有分

工，作品完

小组内没

有分工明

合作

工合作完成，

一两个同学完

全是一两个

确，组员

每个成员既有

成，个别同学

同学完成，

没有合作。

独立任务又能

参与不积极。

组内有同学

有效合作。

根本没有参

与活动。

3、学生交流制作过程遇到的困难

制作过程中我预设学生会遇到三个困难：

一是用光滑的渔线打结，二是怎样连线速度最快，三是材料竹节如何选择最恰当。

后两个问题学生通过讨论就可以解决，就完全放手给学生，实践、失败、实践，学生总

能找到方法。

打结这一困难了解学情时发现学生都完成不了，我先教会一位同学，

再由这位同学来教会其他同学中。

4、引导学生思考

制作过程我还引导学生思考，老师准备的材料是枯的竹子，而不是

新鲜好看的竹子，渗透了环保教育。

引导学生动手pk几节竹节人更灵活，学生直观感受到5节竹节人

因腿部与木板形成一个三角形，更稳定，pk时更灵活。

（制作的过程放手给学生。

打结这个难题学生自己不能解决，我在提供微课和课堂上我先教会一位同学，再由这位同学来教会其他同学中，选择了后者，因为我只是课堂的组织者，课堂大量时间、展示的时候，我都尽可能放手给学生，能更好地培养学生设计能力、动手能力、合作协助能力。

）

五、目标三通过小组PK展示各自小组作品，并能结合评价量规，

评价他人和自己作品。

1、两两组PK。

2、pK时至少有三句台词。

句式：

“我是**（竹节人的名字），来自*

*，┄┄”

3、交流遇到的困难和解决的方法。

4、交流活动中的收获。

5、结合评价量规，评价他人和自己作品。

展示交流，分享交流，检

测评价

（这是课堂的高潮部分，学生不仅仅展示自己制作的竹节人，通过评价小组还能知道如何改进自己的竹节人、表演和合作时怎样做是优秀的，更重要的是提高学生表达能力、总结能力。

）

六、、拓展提升

1、学生谈收获

2、教师总结提升

我们长大了，有些东西终会逝去，有些东西却永远不能逝去，无论

你经历了什么，都要保持——童心，它能让你笑得开心，笑得纯真。

我们带着家人一起玩转竹节人。

（学习《竹节人》课文的时，很多同学想去制作竹节人，却没有敢动手，本节综合实践课让学生明白只要勤于动手、善于动手、主动合作，办法永远比困难多！

学生玩中学，学中玩，活动后总结提升，学生就会对做玩竹节有了更深刻的思考，这样学生的收

获不仅仅是一个玩具的制作方法和玩法，而是设计能力、动手能力、

合作协助能力、解决问题的能力和与家长分享的意识。

）八：

布置作业：

我们带着家人一起玩转竹节人。