最新新教科版五年级上科学实验报告单.docx
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最新新教科版五年级上科学实验报告单
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
分组实验
实验名称
种子发芽对比实验
实验时间
9月5日
实验目的
使学生了解种子发芽的条件是水、空气、温度缺一不可。
仪器器材
一次性水杯,纸巾、纸盒
实验过程
1、准备好6个水杯,每个水杯都放好纸巾(中间挖两个洞)贴上标签
2、将种子放入洞中
3、6个小盘中1号杯不滴,其余的都滴上适量的水。
4、用塑料纸将3号杯口密封,用塑料杯子罩住5号杯,用纸箱罩住6号杯。
5、将1号杯和2号杯,3号杯和4号杯,5号杯和6号杯进行对比。
实验结果
种子发芽的条件是水、空气、温度缺一不可。
教师批注
实验有序
实验成绩
优
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
分组实验
实验名称
蚯蚓的选择
实验时间
9月15日
实验目的
使学生了解蚯蚓生存条件。
仪器器材
长方形扁纸盒两个,蚯蚓、干土、湿土。
实验过程
实验一
1、将纸盒一端剪一个洞,里面涂黑,在纸盒底部铺上吸水纸,在纸上洒点水。
2、将(5)条蚯蚓放在盒子中间,盖好盖子,5分钟后打开盖子观察
实验二
1、在另一个盒子的底部铺上泥土,一端洒点水,一端保持干燥。
2、将(5)条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子,5分钟后打开盖子观察。
实验结果
发现蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里。
教师批注
实验有序
实验成绩
优
教科版五年级上科学实验报告单
班级
(二)上海的人口环境对饰品消费的影响 五年级
学生人数
40人
1、DIY手工艺市场状况分析实验形式
分组实验
实验名称
调研提纲:
光和影
2003年,全年商品消费价格总水平比上年上升1%。
消费品市场销售平稳增长。
全年完成社会消费品零售总额2220.64亿元,比上年增长9.1%。
实验时间
10月13日
(三)DIY手工艺品的“自助化”实验目的
使学生认识到光和影之间的关系,知道产生影子的条件
仪器器材
标题:
手工制作坊2004年3月18日 手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子。
“碧芝自制饰品店”拥有丰富的不可替代的异国风采和吸引人的魅力,理由是如此的简单:
世界是每一个国家和民族都有自己的饰品文化,将其汇集进行再组合可以无穷繁衍。
实验过程
合计50100%1、桌面上放上一块长方体木块,打开手电筒开关,从不同位置照射。
2、在桌面上放三块木块(与手电筒距离不一样),打开手电筒开关。
手工艺制品是我国一种传统文化的象征,它品种多样,方式新颖,制作简单,深受广大学生朋友的喜欢。
当今大学生的消费行为表现在追求新颖,追求时尚。
追求个性,表现自我的消费趋向:
购买行为有较强的感情色彩,比起男生热衷于的网络游戏,极限运动,手工艺制品更得女生的喜欢。
3、将1块木块平放在桌面上,打开手电筒开关,从水平和垂直方位照木块。
实验结果
垂直照射影子最短,平射影子最长。
(平行形不变,倾斜形改变。
)
教师批注
实验有序
实验成绩
良
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
分组实验
实验名称
光是怎么传播的
实验时间
10月20日
实验目的
使学生了解光沿直线传播。
仪器器材
手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
实验过程
1、用夹子夹住卡纸,横立在桌面上排成整齐的一行,间隔距离为15cm(没有孔的放在最末端)
2、用手电筒照射有孔卡指和管口
实验结果
光在物质中是直线传播。
教师批注
实验有序
实验成绩
优
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
分组实验
实验名称
光的反射
实验时间
10月24日
实验目的
使学生明白黑色反光弱,红色反红光,黄色反黄光,绿色反绿光,白色反光能力强。
仪器器材
卡纸(红、黄、绿、黑、白)各一张,手电筒一支,夹子
实验过程
1、夹子夹住卡纸
2、将夹横立在桌上,并在桌面上放一页有字的纸。
3、打开手电筒开关,对着卡纸,观察文字
实验结果
深色反光弱,浅色反光能力强。
教师批注
实验有序
实验成绩
优
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
39人
实验形式
分组实验
实验名称
做个太阳能热水器
实验时间
11月3日
实验目的
使学生了解太阳能热水器是一种光热转换器,具有节能、环保、安全的优点
仪器器材
纸盒、泡沫塑料、能装水的饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等。
实验过程
1、收集整理材料。
2、各小组制定设计方案。
3、阅读教材上的设计指点。
4、尝试制作太阳能热水器。
实验结果
学生制作的太阳能热水器能把光能转变为热能。
教师批注
实验有序
实验成绩
良
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
分组实验
实验名称
土壤中有什么
实验时间
11月21日
实验目的
使学生了解土壤的成分。
仪器器材
湿、干土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。
实验过程
1、让学生用餐巾纸包住刚从花圃里挖出的土块(不要太干燥),然后用手使劲握一握,观察餐巾纸的变化。
如果观察不到水迹,说颜色变黄了等等,可让学生观察餐巾纸的背面,一般会有明显的潮湿斑迹。
2、将刚才的土块放入水中,引导学生仔细观察土壤刚放进水里和过了一会儿的发现与变化。
3、用玻璃棒沿着同一方向进行搅拌,引导学生边搅拌边观察,停止搅拌,耐心观察3——5分钟。
4、学生分组实验,用文字或图示的方法记录实验现象。
5、交流实验现象。
(搅拌之后,可能时间较短,难以进行沉淀,教师可以将自己事先做好的一杯拿出来提供给学生观察,让学生有个完整的认识。
)
实验结果
土壤的主要成分有水、空气、腐殖质、沙粒、黏粒
教师批注
实验有序
实验成绩
优
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班级
五年级
学生人数
38人
实验形式
分组实验
实验名称
我的小缆车
实验时间
12月8日
实验目的
使学生明白拉力越大,小车运动越快。
仪器器材
实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。
实验过程
1、将小车安放在桌子上,用线的一端栓住小车,另一端拴上一个小塑料袋,小塑料袋悬空。
2、将玻璃珠逐颗放入袋中。
3、记下每次起止距离的时间。
实验结果
拉力越大,小车运动越快。
教师批注
实验有序
实验成绩
优
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班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
分组实验
实验名称
测量力的大小
实验时间
12月19日
实验目的
使学生了解重力大,测力计的读数大。
仪器器材
弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板。
实验过程
1、检查测力计的指针是否指在“0”的位置
2、在测力计的挂钩上挂一个塑料袋
3、将要测物体放入袋中
4、读下此时测力计上的数
实验结果
重力大,测力计的读数大
教师批注
实验有序
实验成绩
优
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班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
分组实验
实验名称
运动与摩擦力
实验时间
12月22日
实验目的
使学生了解摩擦力的大小由接触面的光滑和重力有关。
仪器器材
弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块。
实验过程
1、将长方形盒子的一端用线拴好,栓在测力计的挂钩上
2、将砝码4个放入盒子中,在桌面上和毛巾上拉一拉,比一比
3、将砝码6个放入盒子中,在桌面上拉一拉,与在桌面上拉4个砝码进行对比
实验结果
摩擦力的大小由接触面的光滑和重力大小有关
教师批注
实验有序
实验成绩
优
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班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
分组实验
实验名称
滑动和滚动
实验时间
12月26日
实验目的
使学生了解滚动比滑动摩擦力小。
仪器器材
实验用小车一辆、纸盒、载重物(钩码、小沙袋)、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子。
实验过程
(1)安装好一辆玩具小车,并在小车上放上10CM透明胶。
(2)将绳子的一端固定在小车上,另一端固定在弹簧秤的挂钩上。
(3)在地面上沿水平方向轻轻拉动小车,找到刚好能使小车运动起来的力,并记录下弹簧秤上标明的读数。
(4)反复做三次,观察并记录。
(5)将小车的轮子用10CM透明胶固定在车架上,使车轮不能转动
(6)在地面上再次沿水平方向缓缓拉动小车,找到刚好能使小车运动起来的力,并记录下弹簧秤上标明的读数。
(7)反复做三次,观察并记录。
实验结果
小车滑动时,摩擦力较大;小车滚动时,摩擦力较小。
教师批注
实验有序
实验成绩
优
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
39人
实验形式
演示实验
实验名称
观察绿豆芽的生长
实验时间
9月12日
实验目的
使学生了解绿豆芽的生长需要阳光。
仪器器材
放大镜、绿豆芽对水的需要的实验装置。
实验过程
1.准备两个塑料杯当花盆,各放入同样的三颗绿豆种子,然后加入适量水,放在同一个地方,等它发芽
2.过了两天,绿豆芽长出来了,将一盆放在阳台上,一盆放在客厅里,观察一星期,并记录自己的发现。
实验结果
绿豆芽的生长需要阳光
教师批注
实验有序
实验成绩
优
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
演示实验
实验名称
食物链和食物网
实验时间
9月19日
实验目的
使学生了解蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
仪器器材
校园常见动植物样本或图片。
实验过程
1、探究食物链。
2、田野里的食物网。
3、生态平衡教育。
实验结果
生态系统中的食物链、食物网是由生产者、消费者组成的。
教师批注
实验有序
实验成绩
优
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班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
演示实验
实验名称
阳光下的影子
实验时间
10月17日
实验目的
使学生了解影子的长短与太阳的高度有关。
仪器器材
简易的日影观测仪、指南针 、日晷的图片。
实验过程
1.组装模拟装置并介绍:
手电筒代表太阳,竹篾代表太阳运动的轨迹,小标杆代表地球上能产生影子的物体。
2.观察:
影子的方向和太阳的位置
3.影子的长短和太阳的高度的关系
4.学生分组实验,并记录实验结果。
实验结果
太阳高度越高,影子越短;反之影子越长
教师批注
实验有序
实验成绩
优
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班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
演示实验
实验名称
光与热
实验时间
10月27日
实验目的
使学生了解光强温度就高,光弱温度就低。
仪器器材
凹镜、凸镜,小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜。
实验过程
1、用镜子把太阳光反射到墙面上,然后用温度计测出光斑的温度。
2、用凹面镜和凸透镜在阳光下测温度。
实验结果
光强温度就高,光弱温度就低
教师批注
实验有序
实验成绩
优
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
演示实验
实验名称
评价我们的太阳能热水器
实验时间
11月7日
实验目的
学生从评价中找到太阳能热水器效能高低的原因。
仪器器材
钟表、冷水、制作的太阳能热水器、温度计。
实验过程
1、展示各自的太阳能热水器。
2、在同样条件下实验热水器的效能。
3、进行评价。
4、找出效能低的原因。
实验结果
找到提高太阳能热水器效能的方法。
教师批注
实验有序
实验成绩
优
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
演示实验
实验名称
地球内部的运动引起的地形变化
实验时间
11月14日
实验目的
使学生了解地球内部的运动使地表形态发生不断的变化。
仪器器材
有关火山和地震的图片或资料、毛巾、报纸、泡沫塑料块、彩色笔、地球板块运动的资料
实验过程
1、观察火山、地震有关图片
2、课件演示地表六大板块的构成
3、做板块碰撞、平移的模拟实验。
实验结果
地球内部是不断运动的,地形地貌也是不断变化的。
教师批注
实验有序
实验成绩
良
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
演示实验
实验名称
岩石会改变模样吗
实验时间
11月17日
实验目的
使学生了解岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
仪器器材
小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块
实验过程
1、将烧热的石块立即放入冷水中,反复多次;
2、将几块岩石放入有水的塑料内剧烈晃动;
3、向杯内倒入石膏糊,撒上几粒豌豆种子,再倒入一些石膏糊,将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。
实验结果
岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象;风化作用会改变地球上的地形地貌,但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
教师批注
实验有序
实验成绩
优
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
演示实验
实验名称
雨水对土地的侵蚀
实验时间
11月24日
实验目的
使学生认识到雨水和径流会把地表地泥土带走,是土地受到侵蚀。
仪器器材
湿沙石土、塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水。
实验过程
1、在一个长方形塑料盒里造一个砂石斜坡,边沿有悬崖。
2、找一个喷水器。
3、在砂石斜坡上用喷水器模拟下雨。
4、模拟有植被的砂石斜坡下雨情景。
5、交流实验中的发现。
实验结果
雨水会侵蚀土地
教师批注
实验有序
实验成绩
优
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
演示实验
实验名称
探索土地被侵蚀的因素
实验时间
11月28日
实验目的
通过对比实验验证植物的覆盖、坡度的高低、降雨量的大小是影响土壤侵蚀程度的重点因素。
仪器器材
湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器。
实验过程
实验一:
探索有无植被覆盖对于土地侵蚀的影响。
实验二:
探索坡度的大小对于土地侵蚀的影响。
实验三:
探索降雨量的大小对于土地侵蚀的影响。
实验结果
植物的覆盖、坡度的高低、降雨量的大小是影响土壤侵蚀程度的重点因素。
教师批注
实验有序
实验成绩
优
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
演示实验
实验名称
河流对土地的作用
实验时间
12月1日
实验目的
使学生了解河流也是流水侵蚀土地而形成的。
仪器器材
湿沙土、长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯、水、尺子、接水桶。
实验过程
1、模拟河流实验。
2、观察河流对土地的影响。
3、河水流动速度的变化,河流的什么地方被侵蚀了?
什么地方的泥土沉积下来?
河水不再流动时,观察河道和土地的变化。
实验结果
坡陡的地方水流快,侵蚀现象严重;平坦的地方水流缓慢,泥沙就会沉积下来
教师批注
实验有序
实验成绩
优
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
演示实验
实验名称
用橡皮筋作动力
实验时间
12月12日
实验目的
使学生明白弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力;橡皮筋的弹力越大、作用时间越长,小车运动的距离越远。
仪器器材
实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子
实验过程
1、把橡皮筋圈连真起来,一端固定在车架上,转动车轮,将橡皮筋的另一端缠绕在车轴上,松开转动车轮的手,车轮就会转动;
2、使车轮转动的力是从哪里来的?
3、要使小车向前运动,橡皮筋在车轴上缠绕的方向应该是怎样的?
4、推测橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有关系吗?
5、实验,检验我们的推测:
认真实验,填写《橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离关系的实验记录》
实验结果
橡皮筋的弹力越大、作用时间越长,小车运动的距离越远。
教师批注
实验准备充分,操作有序。
实验成绩
优
教科版五年级上科学实验报告单
班级
五年级
学生人数
40人
实验形式
演示实验
实验名称
像火箭那样驱动小车
实验时间
12月15日
实验目的
使学生了解气球里的气体喷出时,会产生一个和喷出方向相反的推力,叫反冲反;
仪器器材
小车反冲运动实验器材、长线一根、喷气式飞机等图片。
实验过程
1、把小管子插入气球中,用线绑好,固定在小车上。
2、给气球吹足气,放开气球的气嘴,小车能运动起来吗?
3、用尺子测量一下,我们的气球小车能行驶多远?
试一试,看哪种办法使气球小车行驶得更远?
实验结果
要使静止的物体运动起来,必须对物体用力。
教师批注
实验有序
实验成绩
优