《春》优质课教案三例.docx

《春》优质课教案三例.docx

《《春》优质课教案三例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《春》优质课教案三例.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《春》优质课教案三例

《春》优质课教案三例

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

　　春

　　范例一：

　　○教学目标

　　①反复朗读，感知内容，体会美

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　○教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　○课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置

　　学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

　　拓展思路，增加知识积累。

　　○教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导入新课

　　（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。

）

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。

今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　出示目标，板书课题。

　　②感知内容

　　a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　①潜心精读：

　　[问题组]

　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b．说说你为什么喜欢?

体会作者的思想感情。

（赏析好词好句）

　　c、读一读，读出情。

　　学生自主、合作、探究学习：

学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。

全班讨论回答，明确上述问题。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　[明确]

　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。

这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?

——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。

读时第一个字重读，后两字要轻。

将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是

　　福，含有深情的感觉。

　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。

春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。

东风来了——报告春天的消息。

春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　◆春风是无形的，是难以描绘的。

作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[教师小结]

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。

看画面朗读，背诵。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　阅读了本文，你的感受是什么?

　　面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　你还有哪些问题没解决?

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。

作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人说：

“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

　　[作业]

　　《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

　　整理所收集的关于春的诗文。

　　（注：

此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时。

）

　　范例二：

　　目的要求

　　一、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

　　二、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

　　三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

　　要点难点

　　要点:

　　一、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。

　　二、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。

　　难点：

　　一、通过各种感觉，有感情地描写景物。

　　二、文章中修辞方法的表达作用。

　　写作背景

　　在1937年中华书局出版的《新编初中国文课本》第四册中，即选录了《春》这篇散文。

这大约是目前所见到的本文最早的出处。

朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一条逃避现实的道路，在那一时期前后的其他作品中，也确是反映了这种消极思想倾向。

但《春》这篇文章的基调是积极进取的。

所以，估计这篇作品的写作时间，是在1930年到1937年之间。

　　作者简介

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。

江苏省东海县人。

1920年毕业于北京大学哲学系。

在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。

1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。

抗战期间，在昆明西南联大任教。

1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。

朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。

散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　段落大意

　　纵横结合式结构

　　《春》的结构是纵横结合式。

全文分三部分，即：

盼春、绘春、颂春，这样安排符合人们认识事物的过程，是纵式安排。

第二部分绘春，共描绘了六幅春天的图画，即：

春光图、春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图，是横写景物，围绕“春”这一中心展开了广阔的图景。

最后总的赞颂春天，照应文章的开头。

　　主题思想

　　作者借孩子的眼睛对春天作了全面细致的观察，准确生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美，表达了热爱生活，积极进取的情怀。

　　作业练习

　　一、为下面加黑的字选择正确的注音，将其字母序号填入括号内。

　　1.①水涨起来了（）

　　②高梁涨红了脸（）A.ｚｈǎｎｇ

　　③物价上涨（）B.ｚｈàｎｇ

　　2.①捉迷藏（）

　　②宝藏（）A.ｚàｎｇ

　　③矿藏（）B.ｃáｎｇ

　　3.①灯笼（）

　　②全笼着一层薄烟（）

　　③笼罩（）A.ｌóｎｇ

　　④鸟笼（）B.ｌǒｎｇ

　　4.①应和（）

　　②随声附和（）A.ｈé

　　④风和日丽（）B.ｈè

　　5.①也赶趟似的（）

　　②好似（）A.ｓì

　　③相似（）B.ｓｈì

　　二、辨字组词

　　三、给加黑字注音，为拼音写出汉字。

　　1.小草偷偷地从土里钻（）出来，ｎèｎ（）ｎèｎ（）的，绿绿的。

　　2.人家屋顶上全笼（）着一层薄（）烟。

　　3.披（）着ｓｕō（）戴着ｌì（）。

　　四、把下面的每句话或词语概括为一个词。

　　1.精神振作。

（）

　　2.用手轻轻按着并来回移动。

（）

　　3.声音清晰响亮。

（）

　　4.殷切地想望。

（）

　　5.声音相呼应。

（）

　　五、给下面的加黑字找出解释正确的一项。

　　1.欣欣然张开了眼。

（）

　　A.这样B.然而C.地

　　2.呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

（）

　　A.牵引B.伸着C.招引

　　3.一年之计在于春。

（）

　　A.计算B.主意、计划C.打算、做计划

　　六、运用重叠字、重叠词，可增强语言的生动性，请模仿文中的词语填空。

　　偷偷地钻出来轻悄悄舒活舒活筋骨

　　抽出来慢仓库

　　吃一顿白机器

　　一击亮士气

　　哀求昏精神

　　七、指出下列句子各用了怎样的修辞方法，并说出它们在文中的作用。

　　1.坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

　　（）

　　作用

　　2.东风来了，春天的脚步近了。

（）

　　作用

　　3.散在草丛里像眼睛，像星星。

（）

　　作用

　　4.“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

　　（）

　　作用

　　八、不看书，为下面的句了填上标点。

　　1.花里带着甜味儿□闭了眼□树上仿佛已经满是桃儿□杏儿□梨儿□

　　2.野花遍地是□杂样儿□有名字的□没名字的……。

　　3.吹面不寒杨柳风□不错的□像母亲的手抚摸着你□

　　九、连词具有连接词、短语或者句子的作用，它只有连接作用，而没有修饰作用。

辨别下面句子中加黑的词，将不是连词的词找出来，将其序号填入横线处。

　　1.一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

　　2.天光和水色交相辉映，碧绿的湖水一望无际。

　　3.我跟王明是同窗好友。

　　4.其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。

　　5.这是荒园，人迹罕至，所以不相宜。

　　6.我应该感谢母亲，她教给我们与困难作斗争的经验。

　　答：

　　十、春风本是无形、无味、无色的，但作者却将春风描绘得有形有味，有声有色，请从原文中找出这些语句填在横线上。

　　作者首先从触觉的角度用一个形象生动的比喻写出了春风轻柔温暖的特点，将无形的春风写成是可感触的，是有形的，这一句是。

　　其次从嗅觉的角度将无味的春风写成是有气味的，这一句是。

　　再其次从视觉、听觉的角度，用一词写出了春风轻拂下的色彩；又通过写跟轻风流水应和着的和，写出春风中和谐悦耳的声音。

　　十一、阅读“春雨图”一段，然后填空。

　　1.“雨是最寻常的，一下就是三两天。

”一句写出春雨的特征。

　　2.“像牛毛，像花针，像细丝，”写出春雨、、的特点。

　　3.这段中一句是直接描写。

描写，，，是间接描写，这是从春雨润物和人们的活动两方面着笔的，赞美了春雨在默默无声中带给大地以无限的恩泽。

　　十二、阅读8、9、10三段，回答问题。

　　1.这三段中运用了哪些修辞方法？

　　2.这三段的顺序可以颠倒吗？

为什么？

　　3.最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情。

　　答案

　　一、1.①A②B③A

　　2.①B②A③B

　　3.①A②B③B④A

　　4.①B②B③A④A

　　5.①B②A③A

　　三、1.ｚｕāｎ，嫩2.ｌǒｎｇ，ｂó3.ｐī蓑，笠

　　四、1.抖擞2.抚摸3.嘹亮4.盼望5.应和

　　五、

　　六、轻轻地腾腾清理清理

　　美美地花花修理修理

　　重重地晶晶鼓舞鼓舞

　　苦苦地沉沉振作振作

　　七、1.排比写草地上儿童的嬉戏，揭示春草勃发给人带来的欢乐。

2.拟人，赋予春天以感情和生命，把无形的春天写得具体、生动了。

3.比喻写出野花多，闪闪发光，轻轻摆动，色彩明丽的特点。

4.引用强调春天给予人们奋发向上的勇气，对美好生活的憧憬和辛勤劳动的力量。

　　八、参看课文。

　　九、4、6

　　十、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些……酝酿。

繁花嫩叶鸟鸣牧童的笛声

　　十一、1.多2.密、亮、细3.“像牛毛……一层薄烟”树叶，小草，雨中的行人，种作的农民

　　十二、1.排比、比喻、拟人2.不能，因为从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列顺序形象地点明了春天的成长进程。

3.表达了作者追求美好未来的强烈感情。

　　范例三：

　　第一课时

　　一、这是一篇写景抒情的散文。

作者朱自清（1898-1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。

他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。

他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

　　《春》这篇优美的散文，以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。

请听《春》这篇散文的朗诵录音，边听边展开联想和想象，听后，谈谈你的感受。

　　二、播放《春》这篇散文的朗诵录音。

不要求同学们看课文，可以闭眼静听。

听后，二人小组畅谈感受。

然后，全班找1--2位同学谈听后的感受。

从哪个角度谈都可以。

　　三、默读课文，在课本上给不会读的字注音，可根据听录音时的记忆，也可查字典。

　　四、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校正发音。

　　五、全班齐读课文。

　　六、教师指定一位同学读课文。

　　第二课时

　　一、按下列分工朗读课文。

　　第1段：

全班齐读。

　　第2段：

第一小组朗读（值日小组）

　　第3段：

第二小组朗读。

　　第4段：

第三小组朗读。

　　第5段：

第四小组朗读。

　　第6段：

第五小组朗读。

　　第7段：

第六小组朗读。

　　第8段：

女生朗读。

　　第9段：

男生朗读。

　　第10段：

全班齐读。

　　二、教师挂出课前绘制好的图（如下）。

　　（可以起名为：

”孔雀开屏”图或”伞形花序”图。

）

　　1．教师课前准备好按照图上编序号的圆的大小，剪12个圆纸片，在这些纸片上用不同的颜色（每一个序号一种颜色，共10色）写上如下的字：

（1）东风来、脚步近

（2）山朗润、水涨、太阳红

　　（3）春草

　　（4）春花

　　（5）春风

　　（6）春雨

　　（7）迎春

　　（8）新

　　（9）美

　　（10）壮

　　2．请同学们给课文自然段标序号。

然后看图，对照课文，每--个空白圆里应该填写什么字。

（可二人小组讨论。

）

　　3．教师将12个写好字的圆纸片，分发给12个两人小组（每个值日组里2份）。

请各组想一想本组拿到的圆纸片该贴在哪个空白处。

　　4．请拿到纸片的小组用橡皮泥将本组的圆纸片贴到恰当的空白处。

教师指名陆续到台前来贴。

各组比赛，看哪组贴得准确无误。

如果有的小组贴错了地方，另一组正确的就贴在圆圈外，待都贴完，让学生讨论哪个正确，贴错的一张应贴在什么地方。

再进行调整。

　　三、请同学们根据图，划分文章结构（画在书上）。

　　教师组织全班讨论文章的结构划分，允许同学有不同意见，只要言之成理，教师应予以肯定。

讨论后，请同学们把图转换成结构提纲，把圆纸片上紧缩的词语展开，给各部分、各层次归纳段意，抄写在笔记本上。

同学们的笔记也不可强求一致，只要真正理解了文章的结构，允许同学们有创造性的归纳整理。

教师发现好的，要当堂予以表扬。

　　四、带着如下的问题深入阅读。

　　1．第-一段，运用了什么修辞手法?

突出了什么?

（运用连续反复和拟人的修辞手法，突出”盼”春。

）

　　2．第二段，运用了什么修辞手法?

总写春天，作者着眼于哪些景色的变化?

这些景色的变化给人以怎样的感受?

（运用了拟人、排比的修辞手法。

总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。

水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发。

）

　　3．作者从哪些方面描绘春草图?

在词语的运用上有什么特点?

（作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了”偷偷”“钻”，给。

人以不知不觉的感觉，又用”嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了”一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。

更进一步写小草的质地，用”软绵绵”，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。

这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生

　　第三课时

　　4．作者描绘春花图，抓住了什么特点?

运用了哪些修辞手法?

{写春花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。

由花联想到果。

用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。

写树花之后写地上的草花，野花虽然小而疏，却别有一番情趣，”像眼睛，像星星，还眨呀眨的”同样招人欢喜。

本段运用了拟人、排比、比喻、反衬等修辞手法，把春花写”活”了，有极强的动感。

）

　　5．春风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情。

请你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢?

（从触觉上感受，”像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱抚。

从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起。

由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给子的振奋。

）

　　6．作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图?

{作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。

从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一-幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。

}

　　7．作者描绘迎春图，从哪儿写起，落在什么地方?

{作者由”风筝”写起，自然引出地上的孩子。

由此扩展到”家家户户，老老小小”都欢天喜地地出来迎接春天，感受春意。

春天给人们带来了希望。

此段与盼春呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。

）

　　8．作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点?

（像刚落地的娃娃，突出了”新”，突出了”生长”让人振奋，给人希望；像小姑娘，突出了”美”，突出了”活”，给人以美的感受，让人充满活力；像健壮的青年，突出了”壮”，突出了”力”，春天使人健壮，给人以奋进的力量。

）

　　（以上各小题，在学生准备的基础上，教师指导全班--一讨论，或边朗读边讨论。

）

　　五、教师指导朗读。

　　1．朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。

基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。

语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。

　　2．朗读的层次要清楚，参考结构分析。

三大部分之间，略有较长停顿。

在停顿时，做到音停意不停，语断情不断。

感情的三个阶段是：

盼，、爱、赞。

　　3．朗读时，头脑中要出现一个一个的图案，把握住形象的特点。

　　4．教师指导一位学生（有朗诵基础的），让他（她）朗诵成功，其他同学听教师指导和这位学生朗读，从中得到启发。

　　六、做文后练习二、三。

（当堂做完，当堂讨论。

）

　　[家庭作业]

　　背诵全文。

在背诵的基础上，练习表情朗诵。

每个同学把自己的朗诵录下音来，有条件的录下像来，交给教师。

教师选择1--2人的朗诵，在全班播放，请大家评议，以提高同学的朗诵能力和分析能力

　　请浏览本站其它网页，您会收获更多惊喜—http:

//

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢