一年级数学教案最新版本.docx
《一年级数学教案最新版本.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级数学教案最新版本.docx(73页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级数学教案最新版本
第三单元教学设计
教学课题
一共有多少(加法)
教学目标
知识目标:
在具体的情境活动中,让学生体验加法的含义,并学会5以内数的加法.
能力目标:
初步培养学生提出问题,解决问题的能力。
情感目标:
培养学生的初步的数学交流意识,积极主动地参与数学教学活动,获得成功体验,增强自信心。
学情分析
学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识,所以学习10以内的加减法应该不算太难,但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难,教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。
教学重点难点
1.会计算5以内的加法。
2.知道加法的含义,并能正确地读出算式。
教学辅助准备
课件、小棒、圆片
教学过程
二次修改
一、揭示课题
老师介绍笑笑,展示情境图,让生说说从图中看到了什么数学信息,能提出什么数学问题,板书(一共有多少支铅笔)
二、新课探讨
1.观察图意,引出加法。
引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔,另一只手有2枝铅笔,然后把两只手中的铅笔合起来。
学生提出一共有几支铅笔,老师请生说出怎样算出5枝铅笔?
老师讲解并板书演示:
数学中把两个部分合起来可以用一个符号来表示”+”带领学生数空加号。
问;那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢
2+3说2表示什么,3表示什么。
2+3=5读作2加3等于5.5表示什么呢
小结;把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。
拓展:
2+3=5还可以表示什么?
2.有几只熊猫。
出示教材P24的情境图。
3.摆一摆,算一算
4.提出自己身边的加法问题,加深体验。
生互问互答
5.完成.试一试
引导生说明图意,并根据图意提出用加法计算的数学问题。
三、巩固练习书P25第1和2
四、全课总结
板书设计
一共有多少加法的认识
3+2=5读作:
3加2等于5
加号可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。
教学反思
第三单元教学设计
教学课题
还剩下多少(减法)
教学目标
知识目标:
在具体情境与活动中,认识减法的含义。
能力目标:
能列出、读出减法算式,并会正确计算5以内的减法。
情感目标:
能根据提供的情境,解决生活中简单的减法问题。
学情分析
学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识,所以学习10以内的加减法应该不算太难,但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难,教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。
教学重点难点
正确计算5以内的减法。
理解体会减法的含义,并能联系生活实际解决实际生活问题。
教学辅助准备
口算卡片,多媒体
教学过程
二次修改
一、准备练习
以游戏的形式复习新知
复习5、4的组成,如,教师说“我拍3”,学生接着说“我拍2,3和2组成5”让学生同桌一起做游戏
二、创设情景,引出减法
出示以下情景图,让学生观察,并说说看到了什么?
有3个苹果,刺猬驮走了2个
花园里有4只蝴蝶,飞走了2只
小平吹了3个泡泡,破了1个
三、认识减法,探索减法的计算方法
学生充分交流后,教师小结:
像这些生活中的例子,就是“去掉一部分”的意思,你能说说生活中还有哪些事例有“去掉一部分”的意思吗?
引导:
那么去掉之后,剩下的部分是多少呢?
该怎样求剩下部分是多少?
用什么方法计算?
大家想指导吗?
这就是我们今天要学习的内容减法的认识(板书课题)
同学们喜欢吃水果吗?
走,我们到小红家去看一看(出示主题图)
1.自学提问:
树上有几个果子?
小红摘走了几个?
还剩几个?
2.提问:
摘走了2个表示什么意思?
3.讲解:
对,像这样,从5里面去掉2,我们就用数学符号减号“-”表示,就是去掉的意思
板书:
5-2
引导:
数一数,剩下几个果子用数字几表示?
这个过程怎么表示?
板书:
5—2=3
教读算式
4.发散联想:
对于减法算式5—2=3,生活中还有哪些过程可以用这个算式表示?
5.同学们说得真好!
那么5-2=3同学们是怎么算的呢?
鼓励学生多种算法
6.小结:
同学们的算法真多啊!
大家喜欢哪种算法,就用哪种算法吧!
四、练一练,
指导学生完成书中的相应练习
五、全课小结
孩子们,通过这节课的学习,你学到了什么?
你有什么收获?
板书设计
减法的初步认识
5-2=3
读作:
5减2等于3
教学反思
第三单元教学设计
教学课题
可爱的小猫
教学目标
1.通过“小猫吃鱼”的情境,让学生进一步体会减法的含义。
2.理解得数0的减法算式的实际意义。
3.培养学生解决简单问题的意识和能力。
学情分析
学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识,所以学习10以内的加减法应该不算太难,但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难,教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。
教学重点难点
理解得数0的减法算式的实际意义。
理解相同两个数相减得数是0的道理。
教学辅助准备
5个圆片
教学过程
二次修改
一、创设情景,导入新课
1.和学生互动,做手指游戏:
一只手有5根手指,老师现在伸出4根手指,你能说出减法算式吗?
(一次伸出3根、2根、1根)
2.伸出拳头,问学生:
这种情况该怎么列算式呢?
该怎么计算?
提示:
一个都没有用什么数字表示?
5减5得几?
二、探索新知
出示主题图,
引导:
谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事?
1.根据第一、二幅图你能提出什么数学问题?
怎样列式计算?
2.根据第三、四幅图你能提出什么问题?
怎样列式计算?
引导观察算式:
比较这几个算式,你发现了什么?
像这样类似的算式,你还能举例说几个吗?
你发现了什么规律?
出书试一试第1题主题图,引导学生说说从这图中看到了什么?
3.提问:
算式1+3=4表示什么意思?
4.如果有几个小朋友也在做这个游戏,他们可能会出现哪些情况?
你会有减法算式表示出来吗?
5.出示试一试第2幅情境图,让学生看图讲一个故事,并完成每幅图下面的填空。
三、练一练
1.第一题
让学生以比赛的形式独立完成
2.第2题
让学生独立完成,学生得出结果后提问:
观察等号两边房子中的数字,你发现了什么?
3.第3题
引导理解提意,提问:
将会出现哪几种情况?
你会写出几个加法算式和几个减法算式?
四、全课小结
孩子们,通过本堂课的学习,你学到了什么、。
你有什么收获?
板书设计
得数是0的减法的认识
3-1=22-1=11-1=0
3-2=11-1=0
一个数减去它自己都得0
教学反思
第三单元教学设计
教学课题
练习一
教学目标
1.通过本节课的巩固练习,对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解,并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2.结合图进行减法的对比练习,使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
3.渗透辩证、统一的思想。
学情分析
学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识,所以学习10以内的加减法应该不算太难,但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难,教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。
教学重点难点
5以内的加减法
教学辅助准备
教学过程
二次修改
一、指导练习
1.看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
2.请你用4-2和3+2各编一个小故事
1)先每个同学在自己组里编,再请人在全班编。
2)评一评:
谁编的最好?
有什么优点?
有什么不足的地方?
3.比一比,看谁做得又对又快。
第32页的第5题。
全班进行评价。
4.按数的顺序填数
1 ( ) 3 4 ( )
5 ( ) ( ) 2 1
( ) ( ) 3 ( ) ( )
二、数学小游戏:
回家
每个同学发一个数学小卡片,在黑板上贴上数字1、2、3、4、5,每个同学根据自己的卡片的得数,把这些小卡片送回家,看谁送得又对又快。
三、听算
教师说算式,学生直接写得数,比一比,看谁做得又对又快,能得100分。
1+4 2+3 5-2 5-3 5-4 3+2 2-1 1+1 1+3 4-25-1 4-32+1 3-2 3-1 2+2
3+1 4-1
板书设计
5以内的加减法练习课
教学反思
第三单元教学设计
教学课题
猜数游戏
教学目标
1.进一步理解加、减含义。
2.学会“6”的加减法,能够讲清每道算式含意。
3.重视学生生活中的经验积累,培养学生的数感。
学情分析
学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识,所以学习10以内的加减法应该不算太难,但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难,教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。
教学重点难点
学会6的加减法
熟练计算6的加减法,对6的加减法进行有序整理
教学辅助准备
教材情境图,棋子若干
教学过程
二次修改
一、游戏引入
复习5以内的加减法游戏引入:
同学们上节课我们学习了5以内的加减法,现在我们一起来做一下伸手指的游戏好吗?
老师边伸出4个手指头边说:
“我出4”。
同桌之间互相做一做这个游戏好吗?
二、探究新知、自主学习
掌握得数是6的加减法。
同学们刚才做得真好,看现在老师右手里有4个棋子,左手里有2个棋子,2个手里一共有几个棋子?
教师板书算式。
同学们拿出6个你们准备好的扣子,像刚才老师这样,同桌的两个同学为一组进行游戏,并把算式写在练习本上。
教师随机板书。
板书后教师说明:
刚才咱们列出了这么多算式,是不是有点零乱呢?
你能不能整理一下,给它们排队,使它们变得规律呢?
引导学生观察算式,发现特点。
1+5=62+4=63+3=6
4+2=65+1=66+0=6
让学生之间边操作,边按顺序说算式。
学生反馈,做出手指游戏,检查学生对得数是6的加法算式掌握的程度。
现在老师两个手里一共有6个棋子,其中左手里有2个,猜一猜,右手里面有几个?
随学生反馈,教师板书6-4=2
像刚才老师这样,同桌的两个同学做猜数游戏,并把你们所猜的算式记下来,准备交流。
同学们在写算式的时候可以按一定的顺序来写。
交流整理:
指小组说算式,说不会的其它小组补充,然后引导学生有序排列,发现规律,并进行巩固练习。
三、进一步体验感悟,加深理解
完成练习题
1.填一填
2.说一说
3.画一画、填一填
4.数学游戏
同桌两人合作做游戏
凑6游戏:
两人游戏,一人先出几颗棋子(不大于6颗),另一人相应地出几颗棋子,使两个人出的棋子凑起来是6颗。
四、总结
板书设计
6的加减法:
加法:
减法:
教学反思
第三单元教学设计
教学课题
背土豆
教学目标
1.进一步理解加、减含义。
2.学会“7”的加减法,能够讲清每道算式含意。
3.重视学生生活中的经验积累,培养学生的数感。
学情分析
学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识,所以学习10以内的加减法应该不算太难,但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难,教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。
教学重点难点
1.熟练计算7的加减法,对7的加减法进行有序整理
2.讲述、练习、讨论
教学辅助准备
教材情境图
教学过程
二次修改
一、电脑动画:
老鼠偷土豆
边放动画边配音:
(老鼠说)我今天的收获真不小,背回来7个土豆。
(电脑出示袋子破了,土豆掉了一个,停止放动画)糟了,小老鼠的袋子怎么拉?
同学们,袋子里还有几个土豆?
你怎么知道的?
二、探究新知、自主学习
掌握得数是7的加减法。
土豆只会掉一个吗?
接着放动画,又掉一个,停止放。
如此下去,老鼠回到家,可能剩几个土豆呢?
请同学们发挥自己的想像,列出算式。
在小组内进行交流评价。
能够按一定的顺序写,写的比较全的,在评价表中打“√”,引导学生反馈,订正。
让学生拿出7个准备好的棋子或扣子,在桌子上摆一摆,看一看,都是几加几等于7呢?
把算式写出来,并进行有序排列,然后交流。
学生拿出7个扣子,在桌上摆一摆,看看,都有7减几等于几呢?
把算式写出来,并进行有序排列,然后交流。
让学生讨论交流这些算式如何整理排列。
学生操作,列出算式。
三、巩固实践、应用
板书设计
7的加减法:
加法:
减法:
教学反思
第三单元教学设计
教学课题
跳绳
教学目标
1.学会8、9的加减法。
2.在具体情境中理解加减法的互逆关系。
3.在教学活动中培养学生想象力、有序思考能力和表述能力。
学情分析
学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识,所以学习10以内的加减法应该不算太难,但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难,教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。
教学重点难点
1.掌握8、9的加减法。
2.熟练计算8、9的加减法,对8、9的加减法进行有序整理。
教学辅助准备
教学过程
二次修改
一、创设情境、导入新课
同学们,你们喜欢跳绳吗?
操场上有几位同学跳得可带劲了,我们一起去看一看好吗?
(电脑出示跳绳图)
同学们,参加跳绳的都有什么样的同学?
二、探究新知
结合这个情境中的素材,同学们能提出哪些数学问题呢?
一共有几个小朋友呢?
你能列出一个加法算式吗?
同学们先自己试着往书上填一填,填完后小组同学先互
相交流一下,说说自己的想法,然后全班交流。
教师引导学生反馈,说明自己的想法,列出算式。
教师帮助学生整理归纳算式,按一定的顺序写算式。
同学们真聪明,我知道同学们都很喜欢画画,看一位大象伯伯正在画画呢,(电脑出示图)它画的是什么
呢?
你能提出哪些数学问题呢?
三、自主探究
学习得数是9的加减法
引导学生反馈,并对照现有的图说明如何列式(1+8=9,8+1=9,9-1=8或9-8=1)
下面请同学们接着大象画的继续画下去,涂一个小正方形,写出一个加法算式、一个减法算式。
同桌两人一组,一人涂色,一人记录算式。
老师引导学生交流反馈。
老师适当板书。
板书设计
8、9的加减法
8的加减法9的加减法:
加法:
加法
减法:
减法
教学反思
第三单元教学设计
教学课题
可爱的企鹅(画图解决实际问题)
教学目标
1.让学生学会解决简单的数学问题,巩固“8”和“9”的加减法。
2.指导学生学会看图,能口述题目中的条件和问题。
3.在理解的基础上,了解图中大括号、问号表示的含义。
4.根据图意列算式。
学情分析
学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识,所以学习10以内的加减法应该不算太难,但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难,教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。
教学重点难点
1.进一步熟练8、9的加减法,加深对加减法意义的理解
2.能根据图示正确解决实际问题
教学辅助准备
教学过程
二次修改
一、创设情景、导入新课
看一看,填一填。
同学们看,在南极美丽的冰川上,一群可爱的企鹅正在欢快地玩呢,仔细观察这幅图,你从中知道了什么?
你是怎样知道的?
二、探究新知
了解图中大括号问号表示的意义,进一步巩固得数是8、9的加减法。
学生反馈,教师指导:
同学们看一看,这个(指大括号)是大括号,它从冰川的左端一直括到右端,把所有的企鹅都括在里面了,它下面有个问号,这就是问我们所有的企鹅一共有多少只。
以后的数学中,我们会经常看到类似的大括号。
那么这个问题该怎样解决呢?
请同学们度着把式子写在书上。
引导学生反馈,教师进行订正。
说一说,算一算。
电脑动画(一些企鹅走到冰川的后面)变为第二幅,再请同学们观察思考:
这幅图有几个大托号?
每个大托号式表示什么意思?
好,请同学们在小组内说说你的看法。
交流对图意的理解:
(重点理解,下面的大托号表示一共有9只企鹅,上面标有“?
只”的大托号是求被冰山挡住的有几只。
这里要让学生说出露出半个身子的企鹅包括在冰川挡住的范围内。
)被冰山挡住的一共有几只企鹅呢?
你能列出一个减法算式吗?
教师引导学生反馈订正。
三、探究体验、感悟、自主解决问题
以小组为单位讨论有关8和9的两个表与图有什么关系,怎样填,小组当中会的同学可以给不会的同学讲一讲,如果小组都有困难,可以请教老师。
教师进行订正。
四、巩固练习、实践应用
1.让学生做的手游戏。
2.完成“练一练”的2、3题
3.师生做37页的“数学游戏”。
板书设计
画图解决实际问题
6+3=99-3=6
教学反思
第三单元教学设计
教学课题
小鸡吃食
教学目标
1.结合小鸡吃食的情境,进一步体会加减法的实际意义,逐步发展解决问题意识。
2.观察小鸡吃食的情境,初步掌握“10”的加减法,体会10的不同分法。
3.发展有条理地思考问题的能力。
学情分析
学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识,所以学习10以内的加减法应该不算太难,但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难,教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。
教学重点难点
1.会计算“10”的加减法。
2.10分成两份的多种分法。
用不同的分法解决凑十的问题。
教学辅助准备
小棒若干
教学过程
二次修改
【导入】1.猜谜语
师:
同学们,今天老师出个谜语考考你们,看谁的耳朵最灵,头脑反应最快!
请仔细听:
头戴红帽子,身披五彩衣,从来不唱戏,喜欢吊嗓子。
(打一动物)
生:
公鸡
师:
同学们真聪明。
今天啊,大公鸡和母鸡早早的就出去找工作了,留下了小鸡们自己在吃食物。
你们想知道小鸡们是怎么吃食的吗?
生:
想!
2.掲示课题。
(1)板书课题——小鸡吃食。
(2)学生齐读课题。
【讲授】动手操作,探究新知
1.出示情境图
(1)请同学们仔细看这幅图,说一说你都看到了什么?
(2)你能试着提出一个数学问题吗?
根据图中的信息学生定会提出“一共有几只小鸡?
”这样的问题,教师相继板书。
(3)求“一共有几只小鸡?
”用什么方法计算?
(加法)
(4)你能用算式表示吗?
请你在书本上立刻把式子填写好。
(5)指名提问。
9+1=10 1+9=10
(6)你能说说每个算式表示的意思吗?
师:
真了不起,不仅能说清图中的信息、提问题,还能列式计算,把掌声送给你们自己吧!
【活动】
2.说一说,摆一摆。
(1)出示情境图2,提出加法问题
师:
鸡妈妈想鸡宝宝们玩了一上午一定很累,为了给孩子们补充营养,鸡妈妈将粉色盘子里的食物加了蜜糖,有8只小鸡闻到蜜糖味跑到粉色盘子这边香喷喷地吃起来,可是有2只小鸡不喜欢吃蜜糖,就到另一个盘子边去吃,你能提出加法问题吗?
生:
一个盘子边有8只小鸡,另一个盘子边有2只小鸡,一共有几只小鸡?
师:
你能用加法算式表示吗?
生:
8+2(师板书)
师:
还可以怎样列式?
生:
2+8(师板书)
师:
8+2等于多少呢?
你可以用数数的方法来算,也可以拿出学具摆一摆,我们先用一个圆片代替一只小鸡,左边摆8个圆片,右边摆2个圆片,合在一起是几个圆片呀?
(指名说得数,师完善板书填写得数)
(2)提出减法问题,探究计算方法
师:
根据这幅图你能提出减法问题吗?
生:
有10只小鸡,一个盘子边有8只,另一个盘子边有几只?
师:
我们该怎样列式解答呢?
生:
10-8=2
师板贴10只小鸡和两个盘子,指名板前演示,验证结果。
师:
你能说说10-8=2中各个数字都表示什么吗?
生:
10表示一共有10只小鸡,8表示左边的八只,2表示10只拿走8只后剩下2只。
师:
其实我们每个人都有一双灵巧的双手,伸出手指数一数一共有几个手指。
生:
1,2,3,4……10根手指
师:
那好,现在我们就用这10根手指来代替10只小鸡,8根手指为一部分表示左边盘子的小鸡,右边还有两根手指,我们可以说8和2合起来是10,也可以说10分成8和2,列式为10-8=2,还可以列成10-2=8
师:
小朋友们还可以用简单的符号来代替小鸡,画一画。
生:
用竖线、圆形、三角形、正方形等简单符号来画
(3)猜测想象,学习有关10的加减法
师:
10只小鸡到两个盘子边吃食,还可能有哪些情况呢?
请你用学具摆一摆,和小组内的同学说一说,完成汇报单。
(4)集体交流,整理10的加减法
师:
谁来汇报你想到的几种情况?
生:
汇报(教师利用课件演示其它几组算式)
活动4【活动】
3.拨一拨,填一填。
(1)观察计数器上珠子的排列情况,在表格中填一填。
(2)指名汇报,教师利用课件辅助演示。
【练习】三、儿歌激趣,升华情感
1.学儿歌
师:
合起来是十的数有这么多,咱们用什么方法记住它呢?
老师这里有一首《凑十歌》,我们一起来看一看,课件出示:
《凑十歌》
一九一九好朋友,
二八二八手拉手,
三七三七好伙伴,
四六四六一起走,
五五伸出一双手。
2.手指游戏
师:
小朋友们真棒,这么多的问题都难不倒大家。
现在我们来玩手指游戏。
师:
我出9
生:
我出1
(同桌之间练习)
【练习】四、趣味练习,巩固新知
1.小鸡们吃完午饭后,到葫芦架下面去乘凉了。
课件出示练一练1,学生看图列式,说清算理。
2.机灵狗爬楼梯
师:
小鸡们的嬉笑声,吸引了机灵狗,我们瞧瞧机灵狗在做什么,原来呀机灵狗正准备上台阶去午餐呢,总共有10级台阶,它爬到了第2级上,还有几级呢?
你会算吗?
生说:
10-2=8(一组喊加油,一组说算式)。
师:
机灵狗爬上第2、3、4……级呢?
引导学生相继说出算式。
3.课本第44页第4题。
4.开火车。
5.拓展题。
板书设计
10的加减法
9+1=1010-1=9
1+9=1010-9=1
8+2=1010-2=8
2+8=1010-8=2
教学反思
第三单元教学设计
教学课题
乘车(连加、连减与加减混合运算)
教学目标
知识目标:
在具体的情境活动中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。
能力目标:
能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并进行正确计算。
情感目标:
通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。
学情分析
学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识,所以学习10以内的加减法应该不算太难,但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难,教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。
教学重点难点
1.通过观察上下车的情境,体会连加、连减、加减混合的含义。
2.通过观察上下车的情境,体会连加、连减、加减混合的含义。
教学辅助准备
教学过程
二次修改
一、情境导入:
师:
同学们你们喜欢坐公交车吗?
每当公交车到站就会有人上车下车,我们坐公交车的时候一定要注意先下后上,讲文明懂礼貌,注意安全。
今天这节课,我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。
(板书课题)
二、探究新知:
1.连加。
师:
看!
老师把你们刚才发现的数学信息,用图形在黑板上表示出来,这时候车上有多少人呢?
如果不能回答,教师讲解:
车上原来有2人,前门上来3人,这时有5人,后门上来2人,这时有7人,车上现在就有7人。
用一个算式表示就是2+3+2=7。
(板书讲解)
师:
这样三个数连续相加的计算我