小组工作方案设计案例.docx
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小组工作方案设计案例
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小组工作方案设计案例
篇一：
小组工作方案设计计划书
大学生求职就业能力提升小组计划书
（一）方案名称
大学生求职就业能力提升小组计划书
（二）活动时间
20XX年12月12号下午14:
00—15:
30（三）活动地点
淮阴工学院逸夫楼814教室（四）小组成员
1、资格：
全院的大学生，有意改善人际关系，增强交往和沟通能力。
2、特点：
通过向全院学生公开招募,在自愿报名后，经由小组工作员面谈，吸纳8名适合者参加。
（五）小组人数1、组员：
8人2、工作员：
7人（六）设计理念
大学生就业率低、就业难是当前的一个社会问题，除高校教育质量、企业用人机制、国家就业环境与就业机制建设不协调外，最主要的主观原因是大学生就业能力的欠缺。
通过在大学生中进行小组工作，能够指引大学生进行职业生涯规划，认识和分析自我、了解就业市场，根据自己的实际情况树立理性的就业观，调整面临就业的大学生的心理不适，促进其就业能力的提升。
1、以调整心态完善人格为工作重点
认知学派把人的心理功能看作是信息加工系统。
认知心理学重视心理内部过程的研究，并以改变来访者的适应不良性认知为根本目标，认为认知歪曲是引起情绪不良和非适应行为的根本原因，一旦认知歪曲得到改变或矫正，情感和行为障碍就会相应好转。
帮助组员培养主动经营自己人生的信心，培养自己应对挫折的能力、培养自己敬业的工作态度和稳定的心理素质。
通过对“求职盾”活动中组员自我评定的劣势分析，可以发现平时不容易发现的一些自身不足，并且加以及时改正。
2、以规划职业生涯发展就业能力为核心班杜拉在论述创造性示范的影响时指出：
接触多种榜样的人更具有创新性，观察学习是创造性行为的主要来源，榜样越是多样化，观察者就越有可能做出创造性的反应。
这告诉我们要培养组员的创新性，就要为学生提供多样化的示范者。
帮助组员有方向、有目标、有针对性地进行就业准备。
确定自己的职业目标，即自己希望将来能在什么样的单位从事什么样的职业，希望能取得什么样的事业成功等，设计出自己的职业通道。
通过小组工作，带动组员确定自己的职业理想、目标所需要经历的过程、途径，从而根据自己的职业目标与规划，建立切合实际的学习计划，帮助组员提高自己的就业能力。
3、以正确认识和分析自我为设计导向
马斯洛的需要层次理论认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。
尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。
内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。
总之，内部尊重就是人的自尊。
外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。
良好的择业心态是事业成功的重要保证。
工作员通过对组员进行一些职业兴趣测试、能力测试。
从兴趣、特长、性格、价值观、品德、能力等方面深入分析自我，全面地认识自己的优势与不足，以确定职业和努力方向。
正确估计自己，正视现实，调整就业的期望值，保
持健康的就业心态，树立合理的就业观。
（七）设计目标
1、由工作员运用小组动力、通过组员的体验学习，帮助他们进行知识学习、行为改善、心理调适、道德建设与人格培养。
在提升组员就业能力方面，借助群体特有的社会情境与互动来实现个人发展与能力建设的目标，通过小组成员的支持，改善他们的态度、人际关系和他们应付实际生存环境的能力，或通过小组的协同工作达成社会行动。
2、通过“求职盾”活动，让组员自我认识在求职就业方面的优势和劣势；通过“直击面试会”活动，让组员身临其境体验求职过程中面试的部分，将自我展现出来，在分享的过程中相互交流各自的不足；通过“能力拍卖会”活动，帮助组员领悟求职中必备的素质，化领悟为行动，从而更好地适应职场生活。
（八）活动内容
（九）活动方式
1、通过“乒乓传传传”活动，调动小组氛围，作为组前热身活动，提升组员对小组的热情，活跃小组气氛。
2、通过“求职盾”活动，让组员自我认识在求职就业方面的优势和劣势，在交流中借鉴别人的经验，取长补短；工作者通过组员的自我评价了解每位组员的特点。
3、通过“直击面试会”活动，让组员身临其境体验求职过程中面试的部分，将自我展现出来，在分享的过程中相互交流各自的不足，加以改正；工作员和观察者通过活动过程总结问题和经验，并加以指导分享。
4、通过“能力拍卖会”活动，帮助组员领悟求职中必备的素质，化领悟为行动，从而更好地适应职场生活。
5、通过小组活动的体验、交流、分享，提前熟知求职就业的过程，发现自己的优点和不足，扬长避短，进一步提升求职就业能力。
（十）活动资源
1.人手：
工作员7名
2.物资支出：
游戏物资：
15元
礼物：
15元合计：
30元
（十一）小组评估
1.在小组活动的最后部分，组员填写问卷并分享
2.透过与组员的交谈来知道他们对小组的感受和意见3.根据工作员在小组活动中的的观察和分析
篇二：
小组工作策划的理念与具体案例分析
（以一个学生成长小组为例来说明）
小组名称：
最好用比较生活化的名字，如“亲子小天地”（处理亲子关系的成长小组）“青春健康之旅”（学生成长小组）“让夕阳更美好”（老年人支持小组）等
活动时间：
活动地点：
小组成员：
工作者：
工作原则：
自己根据所学理论及案例的具体内容制订，如
（①开放：
每个人都敞开心扉，吸纳多方观点
②平等参与：
每个人都应该最大限度地参与每项活动
③团结合作：
成员与工作者平等地营造一个舒适和自由发表意见的环境
④尽情表达：
鼓励用自己的观点来阐述自己的价值观
⑤非评判：
欢迎不同意见，但不评判正确与错误或批驳别人的观点
⑥保密：
在小组内讨论的私人问题只保留在本小组内
⑦尊重：
每个人的观点都有价值，应得到尊重
⑧分享：
在活动结束后，向其他人传递所学到的信息）
工作目标：
根据案例内容制订，如
①增强成员的了解及互相之间的了解
②提高成员人际交往
③提高成员解决问题的能力
理论基础：
一般的案例都可以使用交互模型和发展模型，社会目标模型和治疗模型不是很多，如交互模型
①目标：
解决小组成员存在的问题，增进小组功能
②对成员看法：
认为个人具有互动互惠的能力，行为关系焦点有小组系统决定
③对小组的看法：
小组是模型的中心，是工作者心目中的案主。
交互模型是一个互助体系，小组就是解决问题的环境。
④工作者角色：
工作者在交互模型中是“中介者”和“使能者”。
工作者不针对案主，也不是为了案主，而是与案主在一起。
工作者与案主之间的关系是深切的投入和情绪上的支持与承诺。
招募途径：
如自我成组，招募成组等
成员守则：
①所有成员自己做决定
②每个人对小组开放
③在小组中分享的事情要保密
④小组中的每一位成员都要向他人负责
⑤别人谈话时要予以尊重
⑥不允许使用手机等通讯工具
第一次活动：
相识
目的：
让成员和工作者相互认识，增进小组气氛（这一部分基本所有的实务方案都应具有，都差不多）A：
工作者及义工自我介绍，包括姓名和角色。
（10分钟）
b：
成员自我介绍，包括姓名称呼及对小组的期望（10分钟）
c:
深化成员认识，游戏“棒打薄情郎”（所需物资：
纸棒一个，注意此活动老年人小组一般不要设计）此游戏上课讲过。
（20分钟）
D：
介绍小组目的及内容（5分钟）
e：
与成员制订小组规范，如已经提前制订好了，可以请成员讨论。
（10分钟）
F：
请成员简单地说出此次聚会的感受，工作者总结。
（10分钟）
第二次活动：
认识你自己
目的：
促进成员深入了解，加强成员之间的信任关系，引出小组主题，促进自我了解，明确自我概念。
A：
传表情（20分钟）
顿足捶胸——悲伤
手舞足蹈——高兴
似笑非笑——茫然
风情万种——多情
摇头晃脑——得意
柳眉倒竖——愤怒
指手画脚——神气
抓耳挠腮——着急
b：
解人结（20分钟）
c：
我的自画像，我的爱好，格言等（20分钟）
第三次活动：
（三四部分是小组工作期，要根据具体案例所要解决的问题来设计活动，也是考验大家智慧和能力的地方）如自我接纳与探索
目的：
加深互相信任，互相协作，解决问题
A：
秘密大会串（20分钟）
b：
优点轰炸（20分钟）
c：
分享感受（40分钟）
第四次活动：
自我提升
目的：
重新认识自我，促进自我成长，自我把握，加强成员互相支持
A：
信任跌倒
b：
自我表达游戏，有机会表达对成员的看法，了解成员的真实感受，具有自我肯定的训练效果c：
我的感受是什么，分享感受
第四次活动：
小组评估与告别（这是小组结束期，基本的活动就又差不多了）如
A:
整个活动回顾，强化学习成果（20分钟）
b：
幸福在这里。
成员互相祝福，增强应对环境的信心，工作者处理成员的分离情绪。
（10分钟）c：
评估：
（20分钟）
①各项活动总体感觉，评分1分：
很差，2分较差，3分一般，4分较好，5分很好
a：
让我认识你得分（）
b：
传表情得分（）
c：
解人结得分（）
d：
秘密大会串得分（）
e：
优点轰炸得分（）
f：
信任跌倒得分（）
?
?
②你最喜欢那几个活动（填序号，按照顺序排列）
③你认为哪一个活动最有意义？
④当你参加第一次活动以后，是否希望下一次活动快点到来？
⑤参加完此活动以后，你最想以后和同学做什么？
⑥三次活动中，你最大的收获是什么？
宣布小组活动结束，工作者感谢大家的支持，向大家告别。
处理其他事务（5分钟）
困难预测及应变：
如招不到成员怎么办？
（如找同事帮忙等）成员跟不上进度怎么办？
（如请义工或助理工作者配合等）成员不配合怎么办？
（如请家长帮助，给他们关注，活动要有吸引力等）所需资源：
如人手，财政预算，器材物资等
工作日程：
如4月，制作海报宣传，5月，接受报名，5月中旬，约见参加者，进行开组聚会和筹备工作，7月开组，8月检讨及跟进工作。
篇三：
小组合作学习方案
新堰小学小组合作学习实施方案
小组合作学习是以异质成员组成的小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。
为了充分发挥我校学生的自我管理和自主学习能力，最终达到以点带面、全面进步，实现学校制定的“小组合作学习”的课改目标，现制定具体方案如下：
一、组织建构
（一）、课题组织机构职能职责
组织机构：
校长室教务处
年级分管领导教研组长
班主任、各科教师
学习组长学习组长学习组长学习组长教务处职责：
负责制定课题研究达成目标，对目标达成提出具体操作指南，制定实施方案，收集整理各阶段资料，并针对方案实施中产生的问题，提出指导性意见。
随时了解课题推进情况，对方案进行调整完善。
年级分管领导职责：
检查督促应对年级各班对本课题进行有效推进，每周对各班推进情况进行了解、督促，并做好记录。
每月写出各班实施总结，查摆问题，提出原因分析及解决办法，配合教务处整合资源，形成动态监控和过程资料的有效统一。
教研组长：
调查对应班级在推进本课题中产生的问题并做好记录，协助教务室分析学科推进中问题产生的原因，提出切实可行的解决方案（每月底上报至分管领导）。
班主任：
深入领会小组合作学习的精髓，做好前期宣传和培训工作，制定班级制度与实施方案细则，在具体实施过程中做好记载及半月评比工作。
监控班级实施过程，随时向教研组长、分管领导反馈落实情况，反应实施过程中出现的问题，并提出具体化建议。
科任教师：
充分与班主任配合，协助完成方案的制定、学生管理团队的选择，了解培养重点，参与前期的宣传和培训工作。
在课堂教学中具体进行学法指导和学生能力习惯培养，在本学科对学生个体的执行过程和完成情况进行检查，追踪督促违规现象的改正。
（二）、学习小组组织建构
1．组合原则：
将全班学生分为若干小组，每小组一般4名成员，特殊情况也可以5人、6人，每组里面至少一名女生。
选取成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长，依据学习成绩并参照性格、居住地址就近原则划分。
另外小组成
员中保证成绩优秀同学至少1人，成绩中等同学2人，较弱同学1人。
组长带领组员共同商讨组名和组口号。
（文雅、有特色和寓意）并上墙展示。
2.组员分工及各自职责：
1号，组长，学习角色是：
全面负责小组学习组织工作；2号，副组长，学习角色是：
负责小组的记录工作；3号是卫生天使；4号是纪律天使；5号礼仪天使；......；1号和3号结对，2号和4号结对......1号和3号并肩坐，2号和4号并肩坐，便于对子间帮扶。
可以指定组内1号兼数学组长，2号为语文组长，负责一个学科的组内学习、作业事项,3号为英语学科组长，4号为综合学科组长......
3.统一规划黑板左边张贴组名，便于老师加分。
具体做法是：
在90*10的长方形的克丁板上写上小组名称，加分栏，贴在黑板的左边（加分可写在小组名称的下方）。
4.制作小组组牌
根据确定的
小组成员名单，学生调整好座位，统一命名。
小组同学合作做好组牌。
组牌上除写清组名外，其他内容由各小组自由安排。
组牌形状可多样，但要注重美观、实用。
可用桌签或用旧台历制作，有了组牌，便于课堂管理。
5.统一制作小组、班级学生合作学习积分表，每班制作一个小组和个人得分表，每周一次统计，由班长负责公布；每个小组制作一个统计表（每节课组里和个人得分），由2号负责每天每节课的记录和每天小计后报与学习委员核对。
二、组织目的要求
（一）、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过校讯通宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目“小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。
（二）、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、班主任每周组织一次“学习小组长沙龙”，组长间进行交流，老师听取并指导，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
4、小组汇报时，不一定是成绩好，胆量大的才代表小组汇报，要鼓励不爱发言的学生汇报，成员可以在汇报时起立补充组内他人的发言，对于这样的小组，老师要给与加分。
三、扎实拓展小组多元合作评价机制
1.学习成绩测评
每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为评价的主要依据。
每次测验之后，由班主任统计小组成员几科的总分，并且与上次总分对比，求出进步率（填在表一）。
2.作业完成情况
对于任课教师布置的作业，小组成员互相督促，遇到疑难问题相互探讨解决。
小组的科代表在收作业时将不交或迟交作业的同学，实行扣分将结果告诉班长进行记录（填写在表二）。
3.课堂表现
课堂上积极主动举手发言，答对者每次加0.1分；能提出有价值问题或精彩答案加0.2分（当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以给予补充，当有其他组同学竞争回答问题时，同组组员享有优先权，此项可由任课教师完成，并写在黑板小组名称的下方），由2号记录在“表四”后与学习委员记录的“表三”进行核对。
4.行为习惯养成
要求学生认真遵守学校的《日常行为规范》，按规定时间到校，佩带红领巾，主动捡拾垃圾，不在楼道、教室里追逐打闹，有秩序的上下楼梯，讲好个人及公共卫生，对人有礼貌等。
违反者按学校的日常行为量化办法扣分，谁违规扣谁的x分，由班长记录在“表二”。
5.奖励措施
根据上面各项汇总周结表。
小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。
在x个学习小组之间开展流动金星学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先进小组和小组长进行奖励——随月考小组成绩和平日量化考核的结果，全班共设三个金星学习小组，由班长统计各个小组的最后得分，每周的班会公布一次，进行颁奖。
并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时采取星级奖励，设立如：
“卫生之星”、“管理之星”、“学习之星”、“合作之星”、“进步之星”等激励措施，增强动力。
6.引导学生反思
（1）谈谈组内同学在刚才的活动中，有什么值得欣赏的地方，有什么要改善的地方？
（2）反思合作中自我的问题，可以让学生看投影或墙面、纸面的要反省的地方，选择：
每个人都有发言的机会吗？
我干扰了别人的发言吗？
我对别人的发言表示专注了吗？
我下一次如何成为一个更好的聆听者？
我虚心向别人求教了吗？
我真心帮助了同学了吗？
我是不是在滥竽充数、蒙混过关？
……
7.提醒学生合作中要注意的问题，可以张贴在教室黑板边：
讨论时要注意：
声音不要太大，组内听到就行；
轮流说话，不打断别人；
尊重别人，有礼貌：
留心聆听；
话要说清楚；
说话不要重复，要有新意；
不要取笑别人；
要有适量的眼神的接触和交流......
四、探索各学科、年级老师指导合作学习的共同策略
1.语文、数学、英语科组探讨各学科课堂教学中，可以开展合作学习的时机有：
如语文：
1、预习环节中，可以......；2、朗读课文时，可以......；3、听写、背诵时，可以......；4、分角色表演时......；5、复习时......；6、作业订正时......;7、阅读理解时......8、课堂练习时......9、口语交际时......10、作文指导讲评时......11、小组竞赛，纠正他人错误时候......12、交流心得时.......
2.注意不同年段学生合作学习的不同要求，年级组、备课组共同决定，形成基本意见，有如：
学生作业上交时，都要把本子翻开来翻到练习页，以小组为单位一个组一卷，由学科小组长摆到讲台上上交......
某年级作文指导课中，一定要求小组成员每人事先准备一篇习作例文或范文，互相交流，看过后讨论：
这种作文要怎样怎样写才好......
某年级英语单词听写后，由学习小组内合作批改，改完后老师根据批改情况给小组加集体分，之后的订正由小组内互相监督完成.......
3.开展以小组为单位的各种课外或文体活动，形成凝聚力。
4.刚开始要有意识多安排一些合作活动，哪怕有的合作意义不是很大，也要让学生尽快形成合作的氛围和习惯；中低年级为了让学生课中放松、休息一下，可以有意识地让学生进行几分钟的合作，让他们活跃起来，有说有笑.......
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