小学数学一年级下册《摆一摆想一想》说课稿.docx
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小学数学一年级下册《摆一摆想一想》说课稿
小学数学一年级下册《摆一摆想一想》说课稿
人教版小学数学一年级下册《摆一摆想一想》说课稿
一、说教材
《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。
首先由小精灵提出问题：
“能用2个●表示不同的数吗？
”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。
）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。
另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。
在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：
2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。
三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。
接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？
”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。
最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。
这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。
根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：
（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
二、说教法、学法
由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。
三、教学过程
按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。
1．复习铺垫。
由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。
例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。
2．激发兴趣，探索求知。
利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。
例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。
在探索知识的过程中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。
3．导放结合，培养学生的能力。
在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。
努力做到：
凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。
学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。
总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智.
谈话激趣
师：
今天有那么多老师来听课，大家高兴吗？
那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。
复习铺垫
1．数位顺序。
2．师：
首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？
第三位呢？
师：
个位上的数表示什么？
十位上的数表示什么？
百位上的数呢？
2．用计数器拨数。
师：
现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？
谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？
（学生回答。
）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。
师：
现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。
生：
4，个位拨4。
13，十位拨1，个位拨3。
22，十位拨2，个位拨2。
师：
刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？
上的数加起来都是4。
每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。
）
师：
你们说的真好！
听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。
下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。
这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。
在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。
激发兴趣，合作求知
师：
瞧！
我们的好朋友谁来了？
（聪聪和明明。
）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。
（出示问题。
）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？
”
1．用2个圆片摆数。
师：
大家能不能呀？
提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。
所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用2个圆片看能摆哪几个数？
师：
摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？
要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？
预生1：
我把2个圆片都放在个位上，就是2。
生2：
我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。
生3：
我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。
板书：
2个圆片。
2，11，20。
师：
大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的.数是2？
而摆在十位上得到的数是20呢？
生4：
因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。
师：
你讲的真好！
大家给他鼓鼓掌。
接下来，我告诉大家，看！
咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了，他是谁呀？
（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。
（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？
大家能回答他吗？
（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？
说一说你是怎么摆的？
板书：
3个圆片，3，12，21，30。
师：
从刚才摆的这两组数中，你发现些什么？
怎样才能知道摆出的数不遗漏？
回答的真好（鼓掌），你真聪明。
2．用4个圆片，5个圆片摆数。
师：
看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片……分别表示哪些不同的数”。
好！
大家真勇敢！
你们不怕困难，勇于探索的精神让老师佩服。
3．小组合作，共同探索。
师：
下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。
每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。
师：
注意：
作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。
不要有重复的数。
比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。
（教师巡视。
）
师：
大家在摆的时候呀，要善于动脑筋，善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。
4．学生汇报。
师：
4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？
生：
我们用4个圆片摆出了5个数（板书：
4个圆片，4，13，22，31，40）。
师：
介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。
（表扬这一组。
）
师：
5个圆片能摆出哪几个数？
（板书：
5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？
5．勇于想象，探索规律。
师：
从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？
下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？
好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！
学生汇报，教师板书（略）。
总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。
师：
是不是所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家互相评一评好吗？
师：
大家都摆完了吗？
一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？
谁能说一说。
三、小结
师：
谁能说一说今天研究的什么？
你都有哪些收获？
希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率。
小学数学备考工作计划
小学数学备考工作计划
一、抓常规，促提高
常规是基础，要求各学校对数学老师尤其是新教师，让他们清楚的认识到如何更有效地去备课，上课，批改作业和如何进行教学反思等等，对于这项工作的落实，已经体现在每月的计划当中。
二、加强教师队伍建设
1、积极参加评优课活动
2、正常开展主题研究和教研活动
（2）做好教师工作规范检查，每月到各学校进行一次重点检查。
尤其是对教研活动的开展落实与实效进行监督与指导。
3、加强对毕业班的跟踪与指导。
要经常与六年级老师交流和沟通，因我乡的六年级数学老师几乎都是新教师，所以要从从思想上、教学上以及学生管理上多进行指导与交流，为他们解除后顾之忧，努力为六年级老师提供一个好的教学环境，各种活动也尽量少用六年级，让他们能够全身心的投入到教学中。
而且要求校长要对他们的教学常规进行跟进式的指导与检查，要求教师提前做好详细的.毕业复习计划，要求教师的计划要详细、实用、有效、可操作性强，并按照计划认真落实，各校校长要严格把关。
为了激发学生学习兴趣，本学期我们将继续组织总校范围内的学生活动，在4月份和5月份分别组织中年级和高年级的数学解题能力大比拼活动，比赛项目包括必答题和抢答题，各学校组织初赛、决赛后各派3名选手作为学校代表队，参加全乡范围内的比赛。
届时制定方案并落实。
3159350270
附：
月工作安排
三月份：
1、制定数学工作计划
2、数学优质课评选
3、组织参加比赛教师磨课
4、教学常规检查。
四月份：
1、参加数学优质课评比。
2、组织中年级学生数学解题能力大赛。
3、教学常规检查。
4、期中考试，质量分析
5、参加学校教研活动。
五月份：
1、各学校听课。
2、新教师数学展示课，骨干教师示范课活动。
3、高年级学生数学解题能力大比拼活动。
4、毕业班数学复习计划指导。
六月份：
1、教学常规检查。
2、上交教研室优秀教学设计及课件。
3、各校听课
4、六年级备考。
七月份：
1、组织期末调研。
2、教学质量分析，完成总结。
2017年3月
高中数学课后复习五步法
高中数学课后复习五步法
学过的知识与方法很可能被遗忘，要想牢固掌握，并形成能力，就必须科学而有效地进行复习，以期达到温故知新的目的——
一、课后及时回忆
可以一个人单独回忆，也可以几个人在一起互相启发，补充回忆。
一般按照教师板书的提纲和要领进行，也可以按教材纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题的每部分的细节，循序渐进地进行复习。
在复习过程中要不失时机整理笔记，因为整理笔记也是一种有效的复习方法。
二、定期重复巩固
即使是复习过的内容仍须定期巩固，但是复习的次数应随时间的'增长而逐步减小，间隔也可以逐渐拉长。
可以当天巩固新知识，每周进行周小结，每月进行阶段性总结，期中、期末进行全面系统的学期复习。
从内容上看，每课知识即时回顾，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。
三、科学合理安排
四、重点难点突破
对所学的素材要进行分析、归类，找出重、难点，分清主次。
在复习过程中，特别要关注难点及容易造成误解的问题，应分析其关键点和易错点，找出原因，必要时还可以把这类问题进行梳理，记录在一个专题本上，也可以在电脑上做一个重难点“超市”，可随时点击，进行复习。
五、复习效果检测
随着时间的推移，复习的效果会产生变化，有的淡化、有的模糊、有的不准确，到底各环节的内容掌握得如何，需进行效果检测，如：
周周练、月月测、单元过关练习、期中考试、期末考试等，都是为了检测学习效果。
检测时必须独立，限时完成，保证检测出的效果的真实性，如果存在问题，应该找到错误的根源，并适时采取补救措施进行校正。
目前市场上练习册多如牛毛，请在老师的指导下选用。
小学数学先学后教教学模式心得体会
在中心校的组织下，我们学习了“先学后教，当堂训练”教学模式的一些材料和做法。
自己也尝试过这种教学模式。
现在通过学习实践，再来反思自己实践的经过，有以下体会：
1、教师没有发挥指导的作用
在“先学”过程中，教师应鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，即要及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；又应该给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。
可以通过行间巡视、质疑问难、个别询问、提问、讨论等形式进行个别指导，为“后教”作好准备。
2、学生缺乏自己学习的习惯
过去的课堂上，教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。
但是我们没有想到，这样做养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。
其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。
所以，在我们进行尝试时，才会出现这样的问题。
通过这次学习和反思，我得到了一些启示：
一、教学改革首先是思想观念的改革
有的老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。
殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。
“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。
有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。
思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。
听课的过程中也发现，许多教师仍然是讲满堂，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。
有些学校领导在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。
这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。
思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。
二、强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用
“先学后教，当堂训练”的教学模式突出的是学生的学，有人会说：
“从上课到下课，都让学生自学，还要老师干什么？
”实际上学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。
洋思中学的蔡校长打了一个比喻说：
“学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车，而老师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。
另外对后进生要督促、鼓励、辅导，对好学生要不断表扬。
教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。
”可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。
与传统的教师主导作用不同的是：
过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。
今后，我们一定要继续探索实践，使这种教学模式真正发挥作用，切实提高教学效率。
“先学后教”教学模式的心得体会
一、对“先学后教”教学模式的认识。
通过阅读相关资料和在网上的学习，使我对“先学后教”教学模式有了更加具体的认识。
主要有两个大的基本环节：
先学——后教——当堂训练。
这两个环节也可以分为五个，即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）。
（1）、板书课题
三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。
（2）、揭示目标
通过投影或小黑板或口述等方式出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。
学习目标应该准确，依据教材和课程标准而定，内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、情感等渗透进行。
（3）、自学指导
自学指导的方式也可以通过投影或小黑板出示。
目的是让学生达到四个明确：
自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
（4）、先学（看一看，做一做）
按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，
能够做对与例题类似的习题。
（5）、后教（议一议）
“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。
通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。
二、应用“先学后教”教学模式进行教学还要注意：
（1）、“先学”阶段
①、备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习。
③、全面掌握学生的学习情况。
“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。
（2）、“后教”阶段
①、对学生不会的地方了如指掌，是教的依据。
②、针对学生自学中存在的问题，要讲清道理和规律，在揭示规律中让学生举一反三。
③、注重方法指导，指导学生运用所学的知识解决实际问题。
三、在今后的教学实践中
（1）、应相信学生的学习能力，大胆放手让学生自己学习，培养学生的自学能力。
（2）、关注学生学习习惯的养成，养成自学的习惯，养成自己提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
（3）、应用这一教学模式进行教学，必须每一节课都应用，坚持不懈地，让这一教学思想渗入到每个学生的心中，形成一定的学习习惯。
教师必须做到坚持、坚持，再坚持——只有不断纠正，没有放弃。
（4）、加强自身理论学习，对教学方法和学生的学习方式要熟练掌握，并形成技能。
以上是我学习“先学后教”教学模式的一点心得。
小学数学“先学后教”学习体会
小长山中心小学胡玲玲
在教育教学实践中，充分尊重与努力发挥学生学习主体地位和作用，培养学生主体意识与自主学习能力。
“先学后教”教在课堂上给了学生自主学习，合作交流的机会，不仅培养了学生学习的习惯与方法，而且培养了学生学会与人相处与合作的能力，更培养了学生团体和竞争意识。
有鉴于此，我校数学教研组“先学后教，当堂训练”，结合教学实际，从研究课堂教学模式入手，努力形成数学“先学后教”的课堂教学基本结构，以达到全面提升教学质量、促进师生共同发展的目的。
要转变观念、相信学生、大胆放手，在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。
学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我豁然开朗，自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。
今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。
课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。
要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，当堂训练”的模式，提高课堂效率。
学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。
而通过自学获得的知识往往会记得更牢。
并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。
所以，培养学生的自学兴趣，是“先学后教”的关键之处。
“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。
教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。
这样学生既当堂完成了作业，老师也了解了学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。
总之,在学习经验中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提高，教学成绩也会再上一个新台阶
薛八小“先学后教、当堂训练”语文教学基本模式
小学生有学习语文的自学能力，即使一年级的小学生在入学前已学会说话，也认得一定数量的常用字，依靠拼音基本能读出课文，说出大致的意思。
因此，“先学后教，当堂训练”教学法在小学语文教学中完全能够适用。
但是，小学一年级教师要了解学生入学前在幼儿园是不是学会了拼音，已学会多少生字，注意一年级教学与幼儿园衔接，这样有利于从实际出发，有效的应用“先学后教，当堂训练”教学法。
“先学后教，当堂训练”教学法中“先学”、“后教”、“当堂训练”这3个主要环节变为语文教学中的“几个比”，即比读书、比认字、比写字、比默写、比说话，最后比当堂完成作业。
一节课，不论“几个比”，都是每一个“比”为一次“先学后教”。
这样把学生的学习活动变成了竞赛活动，每一次学生竞赛后，老师组织大家点评。
一、在“精读”课上的应用
一般采用一课时两次“先学后教”，最后“当堂训练”。
（1）板书课题
上课开始，教师三言两语（语速要慢，不可东拉西扯，离题远），以激情或制造悬念等导入新课，板书课题，或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。
小学低年级一般为学生边唱笔顺，教师边板书课题，学生听得懂、记得住。
课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。
什么样的效果好，就用什么方式板书课题。
（2）出示学习目标
板书课题后，教师要通过投影或小黑板出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。
小学低年级以教师口述为宜。
操作要领：
①为了让学生看清教学目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鲜艳的装饰画面。
②学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感、态度、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
③学习目标要准确。
根据教材和课程标准，既不降低，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的程度上；也不拔高，该“知道”、“了解”的，不能要求“运用”，更不能搞错。
④学习目标要具体，要简明扼要，通俗易懂，富有鼓励性，比如“比谁能„„”。
⑤不要急于切换投影，使教学目标一闪而过，学生看不清楚。
⑥揭示学习目标时，教师要注意情感投入，诱导学生尽快明确目标，教师不宜节外生枝，说闲话。
（3）自学指导
揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。
小学高年级自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示，可以节省时间，学生容易看得明白；小学低年级常以教师口述为主。
自学指导的目的是让学生达到4个明确，即明确自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
操作要领：
1.语文课上的“自学指导”与数学课不同：
数学课在课堂教学中常常搞一次“自学指导”，以后学生看书、练习、更正、讨论、完成作业，语文课往往需要搞几次“先学后教”，因此，“自学指导”不是集中在出示“学习目标”后，而是分散在几次“先学”前，每次“自学指导”时间不长，要简明扼要，针对性要强。
下面介绍的“自学指导的操作要领”是指几次“自学指导”应注意的方面。
2.自学的内容应引导学生看新知部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
3.要紧扣学习目标
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