人教版四年级语文上册第四单元基于标准教学设计.docx

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人教版四年级语文上册第四单元基于标准教学设计

13《白鹅》教学方案

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014版

教学内容来源：

小学四年级语文上册第四组

单元主题：

作家笔下的动物

课型：

精读课

课时：

两课时

授课对象：

四年级学生

设计者：

胡留岚航空港区双楼小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有初步的独立识字能力，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思并积累课文中的优美词句。

（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

（3）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

解读：

“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读评价的总要求，四年级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。

“把握文章的主要内容”是侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，这样，既能理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

“优美词语、精彩句段”的摘抄和读背，帮助孩子提高表达的能力。

2．教材分析

《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。

这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。

文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。

继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。

作者运用对比的方法来突出鹅的特点。

用反语来表达对鹅的喜爱之情。

3．学情分析

鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。

所以，教学本课时，重点要引导学生学习作者抓住特点描写的方法。

学习目标

1.在自学的基础上，正确认读“颈、厉、脾”等8个生字，正确读写“餐、脾、蹲”等12个生字，正确听写“高傲、局促不安、滋味”等词语。

2.在初读课文的基础上，做到读准字音、读通句子，能用自己的话说说说出白鹅的特点。

3.在理解课文的基础上，朗读课文，读出鹅的高傲、作者对白鹅的喜爱之情，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

4.在深入学文的基础上，学习作者抓住特点描写的方法。

学习重难点

说出白鹅的特点，学习作者的表达方法。

评价任务

任务一：

正确认读8个生字，正确读写12个生字，正确听写“高傲、局促不安、滋味”等词语。

任务二：

初读课文，读准字音、读通句子，说出白鹅的特点。

任务三：

朗读课文，读出鹅的高傲、作者对白鹅的喜爱之情，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

任务四：

学习作者抓住特点描写的方法。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境

导入新课

活动一：

１、丰字恺先生曾经养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件），丰子恺先生不仅把它画下来，还特别为它写了一篇文章。

今天我们就要来学习这篇文章。

（板书课题）

播放课件，激发读文兴趣

环节二

自主学习

指导生字

活动一：

１、这是一只什么样的白鹅呢？

请大家以自己喜欢的方式读一读吧。

要求：

（1）借助拼音读准生字，读通句子，把课文读通顺。

（2）联系上下文理解词语，可以参考工具书。

２、同桌互查生字认读情况。

３、检查读词：

大模大样供养不周厉声呵斥厉声叫骂引吭大叫

昂首大叫左顾右盼毫不相让扬长而去局促不安

从容不迫一丝不苟三板一眼架子十足

活动二：

1．出示生字“餐、颈、侍、蹲”认读，自己想法记住字型。

方法：

先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。

2．你能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3．重点指导以下字的书写。

餐、侍、脾（完成目标一）

正确认读本课生字，认清字形，并且关注生字的易错笔画，会按笔顺正确规范书写生字词。

（评价目标一）

说出白鹅的特点。

（评价目标二）

环节三

阅读课文

整体感知

1、谁来说一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点？

请用原文中的话来说（指名回答：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

） 

2、体会此段话在全文中的作用（先小组交流，再指名回答：

过渡段，承上启下，统领全文，也是中心句。

） 

第二课时

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

复习巩固

导入新课

活动一：

同学们，上节课，我们看到了一只高傲的白鹅，今天这节课，我们来接着了解它，板书课题。

1、回顾课文鹅的高傲表现在哪几个方面？

学生能简要说出鹅的特点。

环节二

多层体会品味叫声

活动一：

课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？

默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词（严肃郑重“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”）

把这些词语画出来，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？

谁能把鹅傲慢的叫声读出来？

指导"厉声叫嚣":

这次要发脾气了,咆哮了,怎么读

"引吭大叫"该怎么读？

吭是"喉咙"的意思,也就是放开喉咙大叫.谁来试试通过你的声音,你的表情来证明你确实读懂了

从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？

再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

你是从哪些词句中知道的？

学生再次交流：

从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

师相机板书：

尽职勇敢可爱。

（喜爱、赞美）、

活动二：

齐读第三自然段，有感情地朗读。

品味作者对白鹅的赞美之情。

（完成目标三）

说出白鹅叫声的特点。

读出作者对白鹅的喜爱之情。

（评价目标三）

环节三

多层体会品味步态

活动一：

1、白鹅的叫声让我们感受了它的高傲，它的步调又何尝不是呢？

它的步调高傲表现在哪里呢？

（指名说：

大体上，与鸭相似……） 

2、同学们，请大家自由读读这段文字，看看作者为了表现白鹅的步调傲慢都用了什么说明方法？

（生自由朗读，师巡视。

） 

3、指名回答：

作者采用了什么说明方法来表现鸭步调的傲慢？

（作比较、打比方） 

4、作者将鸭的步调和白鹅作比较让你感受到了什么？

（指名说，相机指导读出鸭的傲慢）

5、作者还把白鹅的步调比方成（指名说：

京剧里的净角出场，相机指导朗读）（完成目标三）

说出白鹅步态的特点。

读出作者对白鹅的喜爱之情。

（评价目标三）

环节四

多层体会

品味吃相

活动一：

1、学生自由读课文第五——七自然段，边读边勾画出描写白鹅吃饭时高傲的句子或词语、并在相应的句子旁边做批注（你觉得鹅吃饭时是怎么样的？

把你的感觉写下来）。

教师在堂上巡查、指导。

2、教师根据检查的情况，相应出示部分相关句子

3、重点理解其中几个句子

（完成目标三）

说出白鹅吃相的特点。

读出作者对白鹅的喜爱之情。

（评价目标三）

环节五

回读课文

学习写法

活动一：

1、同学们，请大家再浏览全文，看看整篇文章中表达了作者怎样的情感，作者又是通过怎样的方法来表达这种情感的呢?

2、全班交流:

作者对白鹅的喜爱之情。

活动二

可是明明文中有些词语如傲慢有些许贬义，还有鹅姥爷、架子十足之类的词带着种种看似贬义的意味呢，可是实际上作者却是借此类词表达作者的喜爱之情。

就像平常生活中，我们的长辈们会对我们用的一些词：

平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:

你特别调皮,爸爸说你是个"小调皮蛋",你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个"懒家伙”

学习作者抓住特点描写的方法。

（评价目标四）

14*《白公鹅》教学方案

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014版

教学内容来源：

小学四年级语文上册第四组

单元主题：

作家笔下的动物

课型：

略读课

课时：

一课时

授课对象：

四年级学生

设计者：

胡留岚航空港区双楼小学

目标确定的依据

2.课程标准的相关要求

（1）有初步的独立识字能力，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思并积累课文中的优美词句。

（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

（3）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

解读：

“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读评价的总要求，四年级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。

“把握文章的主要内容”是侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，这样，既能理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

“优美词语、精彩句段”的摘抄和读背，帮助孩子提高表达的能力。

2．教材分析

这篇略读课文章出自俄国作家叶·诺索夫之笔，课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：

每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：

不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。

作者通过拟人和夸张的写法以及风趣而幽默的语言，向读者展示了一只具有海军上将派头的白公鹅，同时让我们感受到作者对其的欣赏和喜爱。

3．学情分析

四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，能够自主、合作、探究地进行语文学习。

在教学时强调自主学习，联系学生已有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，继续加强语文阅读能力的培养。

在本课学习中，学生通过学习课文来理解白公鹅的特点是相对简单的，但是受年龄、阅读能力的限制，要想学生通过两文对比，发现作者的写法、幽默的语言风格，则需要老师引导。

学习目标

1.在自学的基础上，正确认读课文中的7个生字：

腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

2．在初读课文的基础上，做到读准字音、读通句子，有感情地朗读课文。

知道白公鹅的特点。

3．在深入学习文章的基础上，比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，知道作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。

学习重难点

比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，知道作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法

评价任务

任务一：

正确认读7个生字。

任务二：

初读课文，读准字音、读通句子，说出白公鹅的特点。

任务三：

比较两篇文章异同，学习作者抓住特点描写的方法。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

图画比较

导入新课

活动一：

1．出示图画（丰子恺画的白鹅），说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。

2．出示图画（《白公鹅》文中的插图），说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?

3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。

俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?

同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。

（板书课题）

简要说出两幅图中不同的白鹅形象。

环节二

自读课文整体感知

活动一：

1．学生自读课文。

自读提示：

边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不懂的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。

2．交流初读情况：

（1）认读生字词。

腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰

（2）提出不理解的词语，师生共议。

扫除理解障碍。

军衔荣膺车辙耀武扬威

活动二：

说说课文主要写了什么。

课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。

（相机板书：

步态活动）（完成目标一）

正确认读本课生字，认清字形。

（评价目标一）

说出白公鹅的特点。

（评价目标二）

比较朗读，知道作者语言特点。

（评价目标三）

环节三

了解特点

丰富形象

活动一：

1．这是一只什么样的白鹅?

请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。

2．说说白公鹅留给你的印象。

活动二：

白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?

再读课文，交流讨论。

（1）“派头十足”的特点。

“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

”（体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。

）

比较朗读：

去掉语气词“啦”，（“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。

”）体会作者语言的诙谐轻松。

（2）“步态优雅…慢条斯理”的特点。

①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。

落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

（3）“自由自在”的特点。

（通过活动来写具体）

河上的活动、岸边的活动。

4．这只白公鹅让人喜欢吗?

（1）作者对白公鹅的情感怎样?

你从哪些词句体会到的?

学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。

）

（2）读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。

环节四

比较阅读

学习表达

活动一：

1．比较默读《白鹅》《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。

2．结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。

活动二

说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。

（先说后写，可布置学生回家“小练笔”。

）

对比阅读，学习作者抓住特点描写的方法。

（评价目标四）

板书设计：

白公鹅

　　　抓特点　　　　　写具体

步态　慢条斯理　（落步　走泥泞路　狗追赶）

活动　自由自在　（拍翅　河面　岸边）

　　　主宰一切

15《猫》教学方案

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2004版

教学内容来源：

小学四年级语文上册第四组

单元主题：

作家笔下的动物

课型：

精读课

课时：

两课时

授课对象：

四年级学生

设计者：

胡留岚航空港区双楼小学

目标确定的依据

3.课程标准的相关要求

（1）有初步的独立识字能力，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思并积累课文中的优美词句。

（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

（3）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

解读：

“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读评价的总要求，四年级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。

“把握文章的主要内容”是侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，这样，既能理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

“优美词语、精彩句段”的摘抄和读背，帮助孩子提高表达的能力。

2．教材分析

《猫》是老舍先生的一篇作品。

本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。

课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

3．学情分析

根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。

也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。

学习目标

1.在自学的基础上，正确认读7个生字，会写13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。

2.在初读课文的基础上，做到读准字音、读通句子，有感情朗读课文，读出猫的古怪、可爱，背诵自己喜欢的段落。

3.在理解课文的基础上，学习作者真实具体的表达方法，知道课文蕴含的感情。

4.在深入学文的基础上，产生热爱生活的情趣，激发自己课外观察动物的兴趣。

学习重难点

学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

评价任务

任务一：

正确认读7个生字，正确读写13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸”等词语。

任务二：

初读课文，读准字音、读通句子，读出猫的可爱、古怪，背诵自己喜欢的段落。

任务三：

学习作者真实的表达方法，知道课文蕴含的情感。

任务四：

产生观察动物的兴趣。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境

导入新课

活动一：

1、出示多媒体课件：

不同形态的猫。

同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。

猫就是其中的一个。

你们喜欢猫吗？

猫给你留下怎么的印象呢？

2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。

（板书课题）

播放课件，激发读文兴趣

环节二

初读课文

整体感知

活动一：

1．明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。

注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．学生自学，教师巡回指导。

3．检查自学效果。

任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落

重点注意：

“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

指名认读，全班齐读。

活动二：

理解词语的意思。

可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

任凭：

无论。

不管。

尽职：

做好本职工作。

遭殃：

遭受灾殃。

丰富多腔：

本课指猫的叫声种类多。

无忧无意：

没有忧虑。

活动三：

默读课文，说说老舍先生笔下的猫给你什么感受？

　自由讨论，小组交流汇报

　检查汇报情况，请几个小组代表谈谈：

可爱、古怪

正确认读本课生字，认清字形，并且关注生字的易错字。

（评价目标一）

说出对猫的印象

（评价目标二）

读出小猫的可爱、淘气（评价目标二）

环节三

阅读课文

了解小猫

活动一：

1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。

2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

活动二：

全班交流

哪些句子描写小猫淘气、好玩？

找出来，读一读。

（引导朗读，要读出小猫的可爱。

）

把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱、淘气来。

第二课时

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

复习巩固

导入新课

活动一：

昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项填空练习。

小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

你喜不喜欢老舍先生家的猫？

为什么？

同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？

我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

学生能简要说出小猫的特点。

环节二

走进文本

自学课文

活动一：

自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？

大花猫的古怪性格体现在哪里？

找一找，用横线画出来。

学生自学。

活动二：

自学反馈。

猫的性格实在有些古怪。

大花猫的古怪性格体现在哪里？

（说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛）

说出猫的特点。

（评价目标三）

环节三

走近大猫

研读品味

活动一：

学习第一自然段。

通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？

为什么？

学生汇报。

作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。

作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗？

为什么？

A．说它老实吧B．它很老实

A．说它贪玩吧B．它很贪玩

学生讨论。

（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。

）

你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？

选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？

好在哪里？

或者还有哪些地方没注意到？

活动二：

学习第二自然段。

1．指名渎。

2．品味“蹭”字：

“蹭”是什么意思？

谁能表演“蹭”的动作？

大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？

（“蹭”的意思是摩擦。

大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。

）

3．A句和B句哪句更好？

为什么？

A．……在稿纸上踩印几朵小梅花。

B．……在稿纸上踩印几个小黑点。

那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？

请你用大花猫的口气说说。

4.模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

5.指导学生进行表情朗读。

活动三：

学习第三自然段。

大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2．以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。

3．学生说。

说出文章包含的作者对猫的喜爱的情感。

（评价目标三）

环节四

拓展延伸

领悟写法

活动一：

1．默读全文，思考回答：

作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

2.这篇文章作者为什么写得那么真实具体？

3．学了这课后，你学到了哪些写作知识？

（完成目标三）

体会作者真实的描写，产生观察动物的兴趣。

（评价目标三、四）

环节五

作业设计

活动一：

1、背诵自己喜欢的段落

2、小练笔：

试试描写你喜欢的动物

背诵自己喜欢的段落。

（评价目标二）

16*《母鸡》教学方案

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2004版

教学内容来源：

小学四年级语文上册第四组

单元主题：

作家笔下的动物

课型：

略读课

课时：

两课时

授课对象：

四年级学生

设计者：

胡留岚航空港区双楼小学

目标确定的依据

4.课程标准的相关要求

（1）有初步的独立识字能力，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思并积累课文中的优美词句。

（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

（3）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

解读：

“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读评价的总要求，四年级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。

“把握文章的主要内容”是侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，这样，既能理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

“优美词语、精彩句段”的摘抄和读背，帮助孩子提高表达的能力。

2．教材分析

这篇略读课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

3．学情分析

四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本