二年级下册数学《10000以内数认识》教案3篇.docx

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二年级下册数学《10000以内数认识》教案3篇

二年级下册数学《10000以内数认识》教案3篇

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二年级下册数学《10000以内数认识》教案3篇

前言：

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

二年级下册数学《10000以内数认识》教案

2、篇章2：

二年级下册数学《10000以内数认识》教案

3、篇章3：

二年级下册数学《10000以内数认识》教案

篇章1:

二年级下册数学《10000以内数认识》教案

教学内容：

人教版义务教育课程实验教材数学第四册P73—75的例4、例5。

主要知识：

数数，认识万以内数的计数单位“万”，中间和末尾没有零的数的组成以及数位顺序表。

例4：

通过呈现小方块图，一千一千地数，10个一千是一万;例5：

通过小方块图具体呈现2个千，3个百，5个十和6个一，让学生在计数器上画一画，再进行写数读数说说数的组成。

做一做：

根据计数器读一读并说一说数的组成;做一做：

根据计数器读一读并说说数的组成;一个一个数，从994数到1000，从9995数到10000。

教学作用及地位：

这一内容是在学生已经学习了万以内数的认识单元里千以内数的认识的基础上进行教学的，又是为以后多位数的认识打下基础的，显得十分重要。

由于在1000以内数的认识里安排了数数，数的读写，数的组成以及数的大小比较，万以内数的认识内容与它比较相似（如数数，数的读写，数的组成等）通过知识的迁移，学生能较好地掌握。

根据本班学习情况，对教材有些地方作了调整与处理，具体如下：

教学目标：

1、使学生认识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，体验数的发展。

2、会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成，了解万以内的数位顺序。

3、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力;体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。

教学重难点：

万概念的建立，接近整十整百整千拐弯处的数数

教学过程：

一、汇报数据引入新课

在教学中，课前引导学生大数材料的收集，利用学生经历的生活中的数进行简洁而丰富的信息交流，让学生了解大数，感受更大的数与生活的紧密联系，激发了学习的愿望和信心，学生愉快地参与到探索新知的活动中。

二、操作体验探索新知

1、认识计数单位万：

（1）猜测：

师：

一万是多少呢?

（2）验证：

A、数小方块，初步验证;

B、数计数器

C、齐读结论：

10个一千是一万。

以小木块和计数器为素材，借助木块的直观，让学生亲身经历“一千一千”地数小正方体的全过程，建立形象的感性认识;计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小木块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一千是一万，认识计数单位“万”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。

2、复习：

10个（）是（），导出数位顺序表：

3、万以内数（没有零）的读写及组成。

4、数万以内的数：

（1）两同桌一起一个一个地数：

9986→10000

（2）抢答：

（3）按规律数数

把知识化为多层次的活动，学生的学习就会变得更有趣，更快乐，更有进步。

通过“自由数”“抢答”“按规律数数”等多种多样的学习活动，让学生在轻松愉快和紧张有趣的活动中，循序渐进地学会数数，突破学生在数数的拐弯处时的难点，感受学习数学的乐趣。

三、应用知识培养数感

在情境中感知10000的大小，发展学生的数感：

经历“10000个字有多少”“10000米有多长”“几个我们这样的学校学生是10000”，使学生理解千位、万位上数的意义，形成数的概念，不但突破了学习难点，而且培养了学生自主建构的学习态度和习惯。

四、总结评价布置作业

1、这节课你有什么收获?

篇章2:

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教学内容：

人教版义务教育课程实验教材数学第四册P73—74的例4、例5。

教学目标：

1、使学生认识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，发展学生的数感，使学生体验数与生活的密切联系。

2、会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。

3、了解万以内的数位顺序表，进一步理解十进制的计数方法。

教学重点、难点：

1、重点：

认识计数单位“万”和数位顺序表，理解十进制的计数法;掌握万以内数的读写方法，知道这些数的组成。

2、难点：

正确数出拐点数;能用自己的语言表达万以内数的读写方法。

教具、学具准备：

多媒体课件，计数器、黄豆、圆柱玻璃缸。

教学过程

一、引入新课

1、谈话：

课前老师布置同学们去搜集生活中的大数，你搜集了那些谁来说说?

（板书学生说的数，过一万的不板书）生活中还有很多像这样比1000大的数，老师这里也收集了两个数，我们一起来看看。

（课件出示南京长江大桥的图片）这是南京长江大桥，它是我国自主设计建造的公路、铁路两用的桥。

你们知道它的长度吗?

谁会读这两个数?

2、揭示课题：

这节课我们就来认识像这样比一千更大的万以内数的认识。

（板书课题：

10000以内数的认识）

二、探索新知’

1、感受一万的大小，认识计数单位万：

（1）猜测：

我们已经知道了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千（一边说一边课件演示）。

那么一万是多少呢?

学生猜测。

（2）验证：

A、数黄豆，初步感知

教师出示1杯1000粒的黄豆，问：

这是什么?

你们猜猜这里有多少粒黄豆?

教师继续提问：

这是1000粒黄豆，2杯有多少粒?

3杯呢?

……9杯呢?

再添一杯呢?

B、数方块，初步验证;

教师课件出示一千个小方块图，并问：

这里有多少个小正方体?

生齐数：

1000，2000，3000

（当数到9000时）教师提问：

再数一千就是?

这里共有几堆呢?

几个一千?

C、数计数器

教师出示只有个、十、百、千的计数器，问：

如果这1杯黄豆或者这一个大立方体变成一个珠子，想想应在计数器的哪个数位上拨一个珠子?

为什么?

学生可能这样回答：

这个珠子代表一千，千位上的一个珠子才表示一千，所以应在千位上拨一个珠子。

教师演示千位上的珠子一粒一粒下来，最后一粒放慢速度，问：

。

千位上满了十，怎么办?

学生可能回答：

向前一位进一。

教师追问：

前一位是什么位?

教师出示万位，问万位上的一个珠子表示多少?

多少个一千是一万?

根据学生的回答，教师板书：

10个一千是一万（板书）

D、齐读结论：

10个一千是一万。

2、数万以内的数：

（1）男女生一个一个地数：

9986→10000

师：

说得很好，我们已经和“万”交上了朋友，现在你会数万以内的数吗?

下面我们一起来玩数数游戏。

学生活动数数，男生数一个数，女生接着数一个数。

师：

男女同学都表现不错，要注意的是9989下一个是（9990），9999下一个是10000，在这些地方小朋友要特别当心!

（2）抢答：

师：

抢答游戏。

要求是：

你知道后马上举手，老师叫最快的小朋友。

没意见小手放好不说话，有意见小手高举示意我，明白了吗?

准备好!

说出紧挨它后面的一个数：

4199、5949、9999。

说出紧挨它前面的一个数：

3500、2760、8000。

2、教学万以内数的组成

（1）教学例5

过渡语：

同学们表现真棒!

那么万以内的数怎么写出来，又怎么读出来呢?

它和我们前面所学的千以内数的读写是不是一样呢?

我们接下来就一起来学习万以内数的读写。

a、教学写数

教师课件出示例5小方块的图片，问：

图上有多少个小方块?

你是怎么发现的?

学生回答完后，教师要求同桌合作，在计数器上拨出这个数。

学生拨完这个数后汇报，教师问：

你是怎么想的?

学生回答完后，要求学生在本子上写出这个数。

小组之间交流：

怎么把这个数写出来?

学生汇报完后，师课件出示写法。

b、教学读数

教师提问：

你会读这个数吗?

小组之间再交流;怎么读出这个数的?

学生可能的回答：

从高位写起，千位上是几，就读几千;百位上是几，就读几百;……

学生汇报完后，师课件出示读法。

教师问：

2356是怎么组成的?

学生可能的回答：

这个数是由2个千，3个百，5个十，6个一组成的。

教师追问：

你是怎么想的?

（2）练一练

a、教师拨出下面各数，学生先在本子上写，接着认读，最后说出数的组成。

5126

b、同桌合作，互相拨数读写。

c、教师说一个数，学生拨出这个数。

9999

学生拨完这个数后，师问：

如果这个数再添1是多少?

你能在计数器上拨出这个数吗?

3、教学数位顺序表

（1）谈话：

同学们，今天我们能正确读写千以内的数，有一朋友在默默地帮助我们，它就是数位顺序表（课件出示数位顺序空表），你能填好这个表吗?

从右起的第一位是什么位?

第二位呢?

有没有比万位更大的数位?

我们在以后的学习中还会学习比万位更大的数位，所以应在万位的左边加上省略号，表示还有更大、更多的数位。

（2）记忆数位顺序表：

这个表对我们学习万以内的数很有帮助!

请你能用1分钟的时间记住它。

教师提问：

右起第二位是什么位?

千位的右边是什么位?

左边呢?

4、应用。

谈话：

同学们记住了这个数位顺序表，就可以不用借助计数器来读写数了。

现在我们就到电器商场去逛一逛，了解一些电器的价格。

（1）课件出示各种电器的价格，学生认读。

（2）在大自然中，也藏着一些万以内的数，请同学们拿起笔记录吧!

老师看看谁记得又快又准。

三、全课总结

这节课你有什么收获?

篇章3:

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【教学目标】

1、学生认识计数单位“万”，理解10个一千是一万，并能正确地数出10000以内的物体的个数，

2、建立10000以内数的概念;会读写10000以内的数，并能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。

3、发展学生的数感，培养学生的综合能力和创新精神。

【教学重点】

做一做，练习十六第3、4题。

教认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。

【教学难点】

拐弯处的数法。

【教学准备】

ppt课件，数位顺序表

【教学过程】

内容：

教材第73页、74页例4、例5

一、创设情景复习引入新课

1、复习

（1）观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

27、37、47、57、（）、（）、（）、（）、（）

110、210、310、410、（）、（）、（）、（）、（）

（2）读出下面的数。

并说说下面各数的组成。

375309420200

谁能说说读数时要从哪位读起?

（3）想一想，999是几位数?

再添1是多少?

它是几位数?

2.出示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

3.生活中经常会大量用到比千更大的数。

做一做，练习十六第3、4题。

揭示课题并板书：

10000以内数的认识

二、操作体验，探索新知

1、教学例4：

《10000以内数的认识》教学设计教学

A：

课件演示：

（万的概念的建立）

（1）（课件演示）依次出示10个小正方体：

数一数，共有几个?

你们是怎么数的呀?

（一个一个地数）原来，最基本的计数单位是个。

板书：

10个一是十

（2）那数物体的个数时是不是都要一个一个地数呢?

（课件演示）10个一条

10个一是十。

快速答出3条共有多少个?

你们还是一个一个地数的吗?

有了十这个计数单位，我们就不再一个一个地数了。

10个十是一百

《10000以内数的认识》教学设计教学

（3）（课件演示）一层（100个）一层的出：

10个十是百。

快速答出5层共有多少颗?

这次是怎么数的呢?

于是，产生了比十更大的计数单位“百”。

板书

10个百是千

（4）接着看，（课件演示）大的立方体（1000个）：

那么这样大的立方体有多少个小的的呢?

10个百是千。

8个呢?

你现在还用一个一个地去数吗?

对了，是千这个计数单位帮了我们的忙!

（5）接着看，（课件演示）逐一出示10个大的立方体：

那么现在有多少个呢?

使学生认识计数单位“万”，理解10个一千一千的数，10个一千是一万。

B：

数计数器：

（万的概念的建立）

师：

现在看老师变魔术了，一个大的立方体变成了什么?

做一做，练习十六第3、4题。

（把一个大正方体变成一粒珠子，放在计数器的千位上）

师：

这是一粒珠子，它是1对吗?

为什么?

师：

是啊，千位上的1表示1千，我们一起来数吧

内容：

教材第73页、74页例4、例5，（拨计数器演示：

1.千位上的珠子一粒一粒下来，最后一粒放慢速度;

2.千位上的10粒珠子慢慢移到万位上变成1粒

你知道了什么?

做一做，练习十六第3、4题。

师：

“万”也是计数单位，一万里面有10个一千。

如果从一万里面去掉一千那是多少?

再去掉一千呢?

师：

确实10个一千是一万（板书）

做一做，练习十六第3、4题。

教学目标：

C、齐读结论：

10个一千是一万。

2、教学例5：

（1）（出示：

计数器上拨出的4235）

师：

这个数是多少?

怎么写?

（出示：

写作）

师：

你是怎么读的?

（出示：

读作）先同桌说一说好吗?

师：

会了吗?

做一做，练习十六第3、4题。

教学目标：

师：

现在你能提什么问题呢?

（珠子在各个数位上各表示什么?

）

师引导：

4粒珠子在千位上表示4个千2表示什么?

3表示什么?

5……

师：

这个数是由什么组成的?

《10000以内数的认识》教学设计教学生说：

这个数是由4个千，2个百，3个十，6个一组成的。

（2）能说出千位，百位，十位，个位上数字都一样的一个数。

师：

每个数字表示的都一样吗?

（说说课前收集的这些数的组成）

内容：

教材第73页、74页例4、例5，

（3）数万以内的数：

课件出示

1、从九百九十四起，一个一个数，数到一千。

2、从九千九百九十五起，一个一个数，数到一万

两同桌一起一个一个地数

小组一个接一个数，

内容：

教材第73页、74页例4、例5，师：

刚才数数的时候，你觉得哪几个地方容易错?

抢答游戏：

说出紧挨它后面的一个数：

2739、5199、9999

说出紧挨它前面的一个数：

8460、5400、10000。

做一做，练习十六第3、4题。

教学目标3、数位顺序表

（1）说一说到目前为止，你学过哪些计数单位?

哪些数位?

（2）你能从右往左分别说出它们的顺序吗?

做一做，练习十六第3、4题。

（3）教师拿出数位顺序表问：

有谁会填这张表?

（4）学生制作数位顺序表

三、实际应用，知识拓展

使学生认识计数单位“万”，理解10个1、在情境中感知10000的大小，发展学生的数感：

课件出示

四、师生小结，共同评价

这节课你有什么收获?

这堂课你最骄傲的是什么?

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