新教材四年级信息技术上教案.docx
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新教材四年级信息技术上教案
第一课汉字的魅力
教学目标：
1、了解汉字的演变过程，感受汉字承载的信息；
2、体会汉字的会意性和表意性的特点；
3、认知图片上文字并输入。
教学重点：
通过汉字的演变，了解汉字的形与意。
教学难点：
让学生真实感受汉字中蕴含的信息。
课时安排：
1节课
教学过程：
一、导入新课
1.展示课件：
书法作品
2.谈话。
3.引导学生发表自己的看法并补充。
教师总结：
究其原因，是随着中华民族的崛起，潜藏在汉字中厚重的文化意蕴，独特的文化魅力逐渐被人们认识，促使越来越多的海外人士参与学习和使用汉字。
4.课件显示课题：
第1课汉字的魅力
二、了解汉字的演变过程
1．提出问题：
汉字字形的演变经历了哪几个过程？
2．引导学生阅读学习教材中“导语部分”的内容（Pl），观察开阔视野“马”字变化的图片，从中初步了解汉字在发展过程中，字体的变化情况。
3．说一说你所知道的教材之外其他汉字的字形变化情况。
4．引导学生回答问题并予以适当补充。
5．教师总结：
（1）汉字按出现的时间先后，历经了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶
书、草书、楷书和行书等不同的时代。
（2）甲骨文是用刀将文字刻在龟甲、兽骨上，它是现在使用的汉字的雏形。
（3）我们现在看到的书法作品，主要是隶书、草书、楷书和行书。
三、输入汉字，体会汉字的会意性、表意性
（一）、看字帖，输人认识的汉字
1．引言：
汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝，它虽古老，却充满活力，是目前世界上使用人口最多的文字，作为中华民族未来的主人，你认识这些汉字吗？
2．引导学生观察教材中图1—2、图1—3，认一认字帖中的汉字并输人．
（二）、边输人汉字，边体会汉字的会意性
1．引导学生读一读教材P3并输人。
2．说一说这些汉字有什么特点？
你也能列举出类似的汉字吗？
3．教师总结：
前一部分的汉字是由两个或两个以上同一字合并成一个
新字，后一部分汉字是由两个或两个以上不同的字合并成一个新的字，由这种方法组成的字称为会意字，如“休”字，是由“人”和“木”组成，表示人累了，靠在树边休息；“尖”字是由“小”和“大”
（三）、比一比两个汉字的结构，输人汉字
1．引导学生读一读P4汉字，认一认左右两个汉字的结构并输入。
2．引导学生交流、讨论：
这些汉字在结构上有什么变化？
3．教师进行总结。
（四）、看图，输人汉字
1．引导学生回顾：
用哪些动物表示十二生肖？
2．引导学生看一看教材P4图1—4,辨认这些图案代表十二生肖中的哪
一种。
3．输人十二生肖名称。
四．创新实践
1．引导学生认一认教材P5中象形、指事、会意、形声字并输人，进一步体会汉字的表意性。
2．引导学生看一看P5图1—5字、词创意图，认知这些图表示的汉字并输人。
3．引导学生说一说：
这样的创意图会出现在什么场合，在学习、生活中还看到类似的创意图吗？
它代表什么？
4．课件展示：
出示谜面，引导学生读一读，交流、讨论每一个谜面代表的谜底字并输人这些谜底字。
五．归纳总结
1．引导学生说一说，通过这节课的学习，有哪些收获？
2.补充学生的观点并归纳本节课的内容。
教学反思：
第二课汉字在电脑中原来是这样表示的
教学目标：
1．了解汉字输人电脑的途径，体验不同输人法的特点。
2．体验汉字的点阵表示。
3．初步了解汉字的编码规律。
教学重点：
了解电脑如何处理汉字，体验不同输人法的特点
教学难点：
汉字编码方法及汉字的点阵表示。
课时安排：
1节课
教学过程：
一、创设情境，引人新课
1．引言：
随着科技的飞速发展，社会的进步，人们的生活、学习和交
流都越来越离不开电脑，它已成为人们不可或缺的工具之一，那么，电脑是怎样识别人类的文字，又是如何存储及呈现文字信息呢？
2．引导学生发表自己的看法并补充。
3．总结：
（l）电脑只能识别“0”和“l”两种数字符号，但输入到电脑的数
据是由字母、数字、标点符号及各种专用符号等组成的．为了便于这些数据的表示、交换、处理和存储，须对数据进行编码，则有了输人码、存储码和输出码。
（2）汉字编码：
汉字编码分为内码（机内码）和外码，内码用于电脑内部处理汉字，如：
存储码；外码用于汉字的输人与显示，如输人码和输出码。
4．课件显示课题：
第2课汉字在电脑中原来是这样表示的
二、电脑处理汉字的过程
1．提出问题：
电脑是如何处理汉字的？
2．引导学生阅读学习教材中“导语部分”的内容（P7），观察开阔视野汉字输人、存储和输出的图片（图2—1），从中初步了解电脑处理汉字的主要过程。
3．引导学生回答问题并予以适当补充。
4．归纳总结
人与人之间的交流，主要以语言、文字为工具，才能使交流得以顺畅进
行，而人机会话，要通过计算机指令。
首先要通过输人设备，将这些指令等数据输人到电脑中，其次对这些数据按一定的规律进行处理，并将处理结果存储在电脑中，最后经过电脑的输出设备．显示出来处理结果，让人们阅读。
这样，人与电脑就能顺利进行交流。
同样，电脑处理汉字，也要经过这三个环节，即输人、存储和输出。
三、了解汉字输人电脑的途径
（一）了解汉字输人电脑的途径
1．引言：
汉字是方块字，它不仅结构复杂，而且数量多，不可能将之与键盘中各个键位一一对应，这给汉字输人电脑造成很大困难。
在科技工作者的努力下，通过利用方块字的特点对汉字进行编码，从而清除了在电脑中使用汉字的障碍，使汉字能顺利地输人电脑并得到迅速处理，而汉字是通过哪些途径输人电脑呢？
2．引导学生阅读教材中文字说明，观察图例，了解汉字输人电脑的途径有哪些。
3．说一说你还了解到哪些输人方法或输入设备？
4．教师总结：
汉字输人电脑有三种途径：
（l）通过汉字编码输人：
这种方法应用范围最广、使用人数最多，应
用技术最成熟，也无需附加其他设备。
（2）通过手写板、扫描仪输人：
这种方法速度快，应用范围逐渐扩大
使用人群逐渐增多，但需附加设备及识别软件，且识别率有待进一步提高。
（3）通过语音输人：
通过这种路径输人汉字，最轻松、快捷，这种技
术虽研发多年，但在技术上还不够成熟，对语音的识别还有一定局限性，应用人员需经过专门的训练，否则识别率低。
（二）、动手实践，查看安装有哪些汉字输人法
1．引导学生查看当前使用的电脑中已安装了哪几种汉字输人法，并在
教材中写出自己最熟悉的三种输人法的名称。
2．引导学生交流自己家里的电脑中安装了哪些输人法，与当前电脑中安装的输人法是否一样？
3．教师简单介绍并演示安装其他输人法的操作方法和步骤。
（三）、打开记事本，输入汉字
1．按教材P10第5点的要求，尝试选择不同的输人法，在记事本程序中输人汉字。
2．提出问题：
怎样选择不同的汉字输人法？
你最喜欢哪一种输人法？
3．教师总结并示范操作。
介绍输人法的切换并示范操作．
（四）、演示手写、语音输人
1．应用手写板或智能手机，演示手写汉字输入的方法。
2．启动Word2003中的语音识别系统，选择听写模式，演示语音输人的操作方法。
四、创新实践
（一）、了解文字的“点阵”表示
1.引导学生观察或回顾校园及其他场LED显示文字情况，交流自己的看法。
2.出示任务：
用Windows画图软件看文字的“点阵”。
3.引导学生读一读教材P10（创新活动），掌握查看汉字点阵的操作方法和步骤。
4.观察在画图程序中，文字放大后显示的效果与图中的文字显示效果有什么相似之处？
议一议：
用点阵表示汉字的好处和不足。
5.归纳总结：
汉字的点阵表示，只用了“0”和“l”两种数字，有笔画的方块用“
1”表示，没有笔画的方块用“O”表示，这样用电子元件能很容易实现“0”和“1”两种状态，但这种表示的缺点是不能放大，一旦放大后就会发现文字边缘的锯齿十分明显，即显示的文字不够美观：
（二）、了解汉字的编码
1．引导学生观察教材P12“中”字的点阵结构图：
2．引导学生按照“0”、“1”所表示的信息，尝试写出“中”字第四行的编码。
3．教师巡视并给予适当帮助。
五、归纳总结
1．引导学生说一说，通过这节课的学习．有哪些收获？
2．补充学生的观点并归纳本节课的内容．
教学反思：
第三课书原来是这样印出来的
教学目标：
1．了解传统的印刷技术及其发展过程。
2．拓印不同的图案，体验拓印过程。
3．了解现代印刷技术。
教学重点:
了解汉字传播的重要途径，印刷技术的本质和发展。
教学难点：
了解传统印刷技术与现代印刷技术的区别。
课时安排：
1节课
教学过程：
一、引入
1．播放视频：
《2008年北京奥运会字模表演》片断。
问题：
（猜想）书和印刷将来会不会存在？
可能会如何变化？
2、引言：
这是2008年北京奥运会开幕式上气势恢宏的字模表演场景，视频画面形象地再现了我国古代四大发明之一的活字印刷技术的字模形态，从场景中可以看到，每位表演人员都代表一个点阵。
活字印刷技术虽然早已被现代印刷技术所取代，但其对人类历史发展的贡献是毋庸置疑的，我们也为有这样的祖先、有这样的历史文化感到骄傲和自豪。
随着信息时代的来临，生活节奏越来越快，追求效率的人们可以快速地从互联网上获取所需的信息，但作为之前人类获取信息的主要载体——书的作用并没有被削弱，承担着印刷书的主要技术一一印刷技术也随着信息技术的飞速发展而不断推陈出新。
了解印刷技术的发展过程，能帮助我们了解历史，对传承和发展历史文化起着重要作用。
3．课件显示课题：
第3课书原来是这样印出来的
二、新授课
活动一：
了解传统印刷技术
了解印章、竹简和帛书
1．出示竹简、帛书及部分印章图片或实物。
2．引导学生阅读教材中的文字说明。
3．引导学生做一做，在准备的纸张上，盖上印章，观察得到的文字或图案。
4．引导学生说一说：
了解了竹筒、帛书的哪些信息；盖印的过程是怎样的?
自己或他人在什么场合用到印章?
5．教师总结。
活动二、了解活字印刷技术
1．引言：
随着社会的发展，人与人之间的交流不断深入，信息的获取与信息的交流也日益频繁，人们对这些信息载体的需求量也越来越大。
由于之前的雕版印刷技术存在诸多不利因素，它严重阻碍了信息载体的生产及传播。
为解决这些难题，我国劳动人民在长期的劳动实践中，不断探索、创新，终于由毕昇发明了活字印刷技术。
它是人类历史上最伟大的发明之一，由于它的出现也从此开创了印刷业的新纪元。
但随着科技的发展，信息技术在各个领域的广泛应用，活字印刷也逐渐被淘汰，取而代之的是王选教授发明的激光照排系统及现代的中文电脑专业排版系统。
2．想一想：
怎样进行活字印刷?
它与拓印、雕版印刷有什么不同?
3．引导学生阅读教材Pl5并思考及回答问题。
4．归纳总结：
（1）毕昇发明的活字印刷是将每个字制成一个个字模，排版前，先在置有铁框的铁板上敷一层掺和纸灰的松脂蜡，字模依次排在上面，加热，使蜡稍熔化后，以平板压平字面，字模就附着在铁板上，这样就可以像雕版一样印刷。
（2）活字印刷的三个步骤：
制作字模、排版和印刷。
（3）应用这种印刷技术时，字模较多，排版耗费时间，随着电脑的广泛使用，印刷技术也产生了彻底的变革。
活动三：
体验拓印的过程
（一）、拓印硬币
1．引言：
拓印就是把石碑或器物上的文字或图画印在纸上。
也可以用纸紧覆在物体表面，将其纹理结构打拓在纸上。
2．引导学生阅读教材，明白拓印硬币的步骤与方法。
3．巡视指导，回答学生疑问。
4．提出问题：
（1）为什么硬币图案会显现在纸上?
（2）你知道还有哪些物品可以被拓印?
5．引导学生比一比拓印效果，交流拓印硬币的技巧。
（二）、拓印树叶拼图
1．引导学生阅读教材，明白拓印树叶拼图的步骤与方法。
2．巡视指导，回答学生疑问。
3．引导学生比一比，谁的树叶拼图最有创意，拓印效果最好，交流拓印经验。
活动四：
了解印刷厂的功能区间和印刷过程
1．提出问题：
现代印刷厂由哪些功能区间构成?
电脑在现代印刷技术下有什么作用?
2．引导观察教材Pl7图例，从图例中初步明白印刷厂的工作流程。
3．展示印刷厂各功能区间图片。
4．引导播放视频：
《报纸印刷过程》。
5．引导学生回答问题并给予适当过程性评价。
6．归纳总结：
（1）印刷厂按功能区间可划分为：
纸库、切纸、制版、印刷、装订、包装。
（2）制版是印刷之前最关键的工序之一。
制版可分为文字版和图像版，文字版是文字信息处理的过程，图像版是图像信息处理过程，无论是哪一种，都是以电脑为主体，而制版之前的文字录入、编排文章等也都是在电脑中完成。
活动五：
体验用复写纸誊写文章的过程
1．出示任务：
用复写纸誊写文章
2．任务说明及要求：
（1）准备一张复写纸和两张白纸，将复写纸平整地放在两张白纸之间。
（2）用夹子或回形针将白纸与复写纸固定在一起，以免复写纸滑落或移位。
（3）用铅笔或水笔在上面的一张自纸上写文章。
（4）文章写完后，取出复写纸。
（5）观察复写纸及第二张白纸有什么变化，为什么?
3．教师巡视及指导。
4．引导学生回答问题，再谈谈感受。
5．教师评价并总结。
三、小结
1、引导学生说一说，通过这节课的学习有哪些收获？
2、补充学生的观点并归纳本节课的内容。
教学反思：
第四课从这里开始使用字处理软件
教学目标：
1．了解字处理软件的主要功能。
2．认识字处理软件的窗口组成及各部分名称。
3．了解字处理软件菜单的功能，体验菜单的用途。
4．掌握保存文件的操作方法。
教学重点:
1.认识字处理软件的窗口组成及各部分名称。
2.了解字处理软件菜单的功能，体验菜单的用途。
3.掌握保存文件的操作方法。
教学难点：
了解字处理软件菜单的功能，体验菜单的用途。
课时安排：
1节课
教学过程：
一、引入
1．出示课件：
展示一份图文并茂的电子小报，引导学生欣赏。
2．提出问题：
这份电子小报是用哪款软件制作的?
你还知道哪些软件有类似的功能?
其中，国产软件有哪些?
还知道这些国产字处理软件的哪些信息?
3．引导学生回答并补充。
4．简单介绍Wps字处理软件的背景及发展过程。
5．课件显示课题：
第4课从这里开始使用字处理软件
二、新授课
活动一：
认识字处理软件——Word
（一）、启动Word软件
1．想一想之前启动记事本、画图等软件的方法。
2．简要介绍启动Word软件的方法并示范操作。
3．引导学生尝试启动Word软件。
4．提出问题：
启动Word软件有哪几种方法?
你认为哪种方法更方便、快捷?
各种方法有何不同?
5．引导学生发表自己的看法并总结。
启动Word软件有三种途径：
分别为从开始菜单启动、从桌面快捷方式启动和从打开Word文档启动。
（二）、认识Word软件窗口
1．课件展示窗口界面。
2．引导学生将其与教材P22图4—5联系起来观察。
3．同桌同学比一比，谁能又快又准确地说出窗口的各部分名称。
4．教师总结窗口的组成：
由标题栏、菜单栏、工具栏、编辑区等组成。
（三）：
认识Word软件的主要功能
1．引导学生阅读教材开阔视野部分P20～21。
2．课件显示Word软件的主要功能并讲解：
（1）编辑文档：
输入、改写、插入、删除、选中、复制、剪切和粘贴
（2）设置文字格式：
字体、字号、字形、字体颜色。
（3）修饰文档：
设置文档的对齐方式、字间距、行间距、插入图片、艺术字、自选图形等，实现图文混排。
（4）制作表格：
直观表示数字、文字等。
（5）设置文档页面：
页边距、纸张大小，方向等。
（6）打印文档。
活动二：
认识Word软件菜单
1．引言：
Word软件中，将所有的功能归类后，用人们熟悉的菜单形式归
集在一起，便于人们使用。
现在来认识这些菜单，看一看这些菜单有哪些功能。
2．单击编辑菜单，引导学生观察，鼓励学生说一说有哪些功能；认一认
按钮图标“
”，说一说这三种按钮图标表示什么操作。
3．单击格式菜单，引导学生观察，鼓励学生说一说有哪些功能。
4．单击插入菜单，引导学生观察，鼓励学生说一说有哪些功能。
5．单击表格菜单，引导学生观察，鼓励学生说一说有哪些功能。
6．教师讲解并课件显示：
（1）编辑菜单主要功能有：
复制、剪切、粘贴、撤消。
（2）图标
分别表示：
剪切、复制和粘贴。
（3）格式菜单的主要功能有：
字体、段落、文字方向以及边框和底纹等。
（4）插入菜单的主要功能有：
符号、图片（剪贴画、艺术字、自选图形、
组织结构图）、文本框（竖排、横排）、页码和分隔符。
（5）表格菜单的主要功能有：
插入表格、删除表格、合并单元格、拆分
单元格和绘制斜线表头等。
活动三：
探究Word软件的菜单结构及各种符号含义
1．引言：
在刚才尝试菜单的过程中，看到许多菜单的后面有各种符号，如英文字母（（S）、Ctrl+S）、箭头、“（…）”等，这些符号有什么含义？
Word软件中的菜单是怎样的一种结构?
2．引导学生尝试Word软件中的各项菜单并仔细观察菜单。
3．引导学生阅读教材文字说明，交流、讨论菜单中各种符号的含义。
4．鼓励学生发表看法并予以适当评价。
5．归纳总结并课件显示：
（1）word软件的菜单属于层次结构，它有多级子菜单。
（2）菜单中的符号含义为：
①Ctrl+字母表示快捷键。
②箭头表示有下一级菜单。
③“（…）”表示打开某种对话框。
④（字母）表示执行命令。
活动四：
尝试编辑文件并保存文件
1．提出任务：
建立Word文件。
2．任务说明及要求：
（1）启动Word软件，在新建文件中输入文字：
老师，教师节快乐!
（2）以自己的姓名为文件名，将文件保存到“我的文档”中。
3．引导学生活动，予以必要的支持与帮助。
4．引导学生阐述建立和保存文件的操作过程。
5．补充并归纳学生的活动过程，对活动过程予以适当评价。
三、小结
1、引导学生说一说，通过这节课的学习有哪些收获？
2、补充学生的观点并归纳本节课的内容。
教学反思：
第5课学文字编辑，编排我的作文
教学目标：
1、了解常用的作文编排格式。
2、了解编辑文字过程，掌握编辑文字的操作方法。
3、了解设置文字过程，掌握设置文字格式的操作方法。
4、掌握插入图片的操作，体验图文混排的过程。
教学重点：
1、了解编辑文字过程，掌握编辑文字的操作方法。
2、了解设置文字过程，掌握设置文字格式的操作方法。
3、掌握插入图片的操作，体验图文混排的过程。
教学难点：
掌握插入图片的操作，体验图文混排的过程。
课时安排：
1节课
教学过程：
一、引入
引言：
四年级的同学都有写作文的经历，在写作文过程中，出错时要进行修改，这样就会留下修改的印迹，为了追求版面的整洁，无奈之下只得重写，这样既费时间，又耗精力。
如果用电脑写作文，不仅随时可以修改，而且不会留下任何修改的痕迹，更没有重写的烦恼，同时还可以利用字处理软件的修饰和排版功能，对作文进行合理编排，这样就可以等到一篇图文并茂、整洁美观的作文。
2、出示课件：
展示已按格式要求编排并插入图片的作文--《罗星塔》（横排和竖排）
3、引导学生观赏，想一想：
要用电脑写出这样的一篇作文，要经过几个主要步骤？
4、引导学生回答。
5、总结并课件显示：
一般要经过输入、修改、修饰（设置格式）、编排等步骤。
5、课件显示课题：
第5课学文字编辑，编排我的作文
二、新授课
活动一：
编辑作文
1、引言：
在输入文字过程中，难免会漏输，多输或输错，出现这样的情况时，就要通过WORD软件的编辑功能修改文字，要在文档中删除、插入、修改文字，其操作方法与记事本中的操作方法相似。
2、出示任务，尝试删除、插入、修改文字。
3、任务要求和说明：
（1）打开电脑桌面上的WORD文件《罗星塔1》。
（2）仔细阅读，比照原文（见书本第25页《罗星塔》，找出其中的错误之处（有三处出错，分别为：
多输了文字、漏输了文字和错字），按原文修改之。
（3）保存修改后的文件。
（4）提出问题：
“Delete”键和“Backspace”键都可以删除文字，说一说：
二者有何不同？
还有其他的方法可以删除文字吗？
5、评价、总结，
（1）插入文字：
将插入点光标定位在要修改文字的位置，输入要添加的文字。
（2）删除文字：
将插入点光标定位到要删除文字的前面，按“Delete”键；或将插入点光标定位到要删除文字的后面，按“Backspace”键。
活动二：
字块操作
1、出示课件：
童谣《数星星》
2、引导学生读一读在，交流、讨论童谣中的文字有什么特点。
3、以童谣《数星星》为例，讲授字块含义及定义块的操作方法，进行
示范操作示范：
4、引导学生输入童谣并保存。
5、引导学生比一比，谁输入得快，而且准确。
6、说一说，输入速度快的秘诀是什么？
7、评价、总结。
活动三：
设置文字格式
（一）设置对齐方式
1、再次显示课件：
《罗星塔》文档。
2、引导学生观察文档格式。
3、交流、讨论：
平时我们经常会用什么格式写作文?
你还见过其他不同
的格式吗？
4、教师讲授并示范操作：
（二）设置字体、字号
1、引言：
从刚才课件显示中可以看出，文章的标题字体、字号与正文
不一致，一般情况下，标题采用黑体，字号比正文略大，以凸显标题，正文采用楷体。
2、引导学生阅读教材P28，打开并观察字体、字号下拉列表框。
3、尝试对文章设置不同的字体、字号。
4、交流、诗集并说一说：
（1）字体列表框中有哪些字体是我们经常用到的？
（2）字号列表框事，既有汉字，也有阿拉伯数字，它们有什么不同?
5、评价、总结：
（1）常用的汉字字体：
宋体、黑体、楷体和仿宋体。
（2）用汉字表示时，号数越大，字越小；用数字表示时，数字越大，
字越大。
（三）编排作文
1、出示：
编排作文《罗星塔1》
2、任务要求及说明：
教材P29
3、适时引导学生活动，予以必要支持和帮助，对活动过程予以适当评
价。
4、展示活动成果，引导其他学生从展示的作品中汲取、补充自己的知
识。
5、总结、评价。
活动四：
插入图片
1、引言：
在一些文章中，有时为了配合文字说明，或为了修饰文章版面，经常会插入一些图形或图片，怎样才能在Word中插入图片呢？
2、引导学生回忆，找一找哪项菜单具有插入图片的功能。
3、演示插入图片的操作方法。
4、出示任务：
在已编排好的作文《罗星塔》中插入“罗星塔”图片。
5、任务要求及说明：
（1）图片在桌面“image”文件夹中。
（2）调整图片的位置。
（3）保存编排后的文件。
6、提出问题：
说一说怎样调整图片的位置，引导学生交流、讨论。
7、适时引导学生活动，予以必要支持和帮助，对活动过程予以适当评价。
8、展示活动成果，引导其他学生从展示的作品中汲取、补充自己的知识。
三、小结：
1、引导学生说一说，通过这节课的学习，有哪些收获？
2、归纳本节课的内容。
教学反思：
第六课看几何图形，编排数学公式
教学目标：
1．学会打开公式编辑器，了解公式编辑器中的各模板栏。
2．学会使用公式编辑器工具栏来创建公式、数学分式。
3．通过数学公式、分式的创建，体验Word公式编辑器的功能。
教学重点：
打开公式编辑器的方法以及了解公式编辑器中的各模板栏。
教学难点：
使用公式编辑器创建数学公式、分式。
课时安排：
1节课
教学过程：
一、导入新课
1．课件展示几何图形（三角形、长方形、平行四边形和正方形）。
2．提问：
同学们认识这些图形吗？
说说它们分别是什么图形？
3．师：
同学们认
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