苏教版五年级下册 科学教案.docx
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苏教版五年级下册科学教案
课题：
什么叫机械
学习目标：
1、知识与技能：
知道什么是机械和机械的作用。
知道简单机械与复杂机械的区分。
知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。
知道人类很早就开始制造和使用机械。
2、过程与方法：
能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。
能够通过对比，认识机械的作用。
能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。
3、情感与目标：
认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。
为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。
勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。
学习重点：
知道什么是机械和机械的作用。
知道简单机械与复杂机械的区分。
知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。
学习难点：
知道人类很早就开始制造和使用机械。
教、学具准备：
投影仪。
教学课时：
1课时
课前预习布置（或导学提纲）：
预习本课。
教学程序（第1课时）
教学策略
教后记
一、集中话题
1、问学生提到机械，想到了什么？
2、学生交流。
3、出示一个有螺丝的盒子。
4、问学生，有人可以帮我打开吗？
5、出示起子。
6、出示一根蔬菜，让学生帮忙弄成小片。
7、出示刀。
二、探索和调查
1、师告知，其实刚才我们用的起子、刀就属于机械。
2、出示P2的图，让学生说说，哪些是机械。
3、你觉得什么样的东西可以称为机械？
4、出示机械的概念。
（降低工作难度）
5、再看P2图，哪些是机械。
6、讲简单机械和复杂机械的概念。
7、请同学说有区分图中的简单机械和复杂机械。
8、你还知道哪些机械。
9、这些机械大约是在什么年代发明和使用的。
10、讲古人的机械。
（P3）
三、回顾和解释
1、回忆家里用过哪些机械？
2、在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械。
交流
说一说
区分
回忆
教学程序
教学策略
教后记
板书设计
什么叫机械
（P2的图）
简单机械，复杂机械。
课题：
怎样抬高讲台
学习目标：
1、知识与技能：
●知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。
●知道杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。
●知道杠杆在日常生活中的广泛运用。
2、过程与方法：
●能够利用杠杆进行省力的操作。
●能够找出杠杆上的支点。
●能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。
●能够通过实验发现杠杆省力的原理。
3、情感与目标：
●喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
●留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
学习重点：
知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力
学习难点：
喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣
教、学具准备：
1．教师准备：
一把长尺、一些硬币、两张实验记录单。
2．学生准备：
铅笔、直尺。
教学课时：
1课时
课前预习布置（或导学提纲）：
预习本课。
教学程序（第1课时）
教学策略
教后记
一、创设情境，激发情趣
1．提问：
同学们小时侯玩过跷跷板吗？
2．学生回答。
3．提问：
如果一个大人和一个小孩玩的话，小孩怎样才能把大人翘起来呢？
4．学生回答。
二、认识杠杆，探究杠杆的功能
1．过渡：
你们仔细观察过跷跷板吗？
（生边说师边画图）类似于跷跷板这样的装置我们把它称做杠杆。
（板书：
支点杠杆）
2．出示铅笔、直尺，你们有本事组成一个杠杆吗？
而且使得它平衡。
3．指名学生动手摆。
4．提问：
老师在支点左侧第三格放一枚硬币，在右边第几格放几枚硬币？
5．生回答。
6．你们自己动手试一下，并完成记录单1。
7．生汇报。
三、深入探究，发现杠杆省力的原理
1．过渡：
刚才我们通过实验发现要使得杠杆平衡，那就要使支点两侧的硬币数和格数一样，老师现在在支点左侧第三格放置两枚硬币，除了在支点右侧第三格放置两枚硬币的方法外，还有其他不同的摆法吗？
动手摆
动手试
汇报
教学程序
教学策略
教后记
2．生交流、回答。
3．师追问：
这样行不行？
4．探究活动，比一比哪个小组的摆法多，并完成记录单2。
5．生上台汇报，通过分析数据谈谈发现。
6．小结：
刚才我们说到跷跷板，它们之间的道理是否一样呢？
我们发现利用杠杆可以省力。
7．看来利用杠杆可以轻松地抬起重物体，提问：
有一位大科学家曾经说过这样一句话：
假如在宇宙中找到一个支点，就能把整个地球撬起来，你觉得这话有道理吗？
8．生回答。
9．提问：
老师这儿重重的讲台，你能用最省力的办法把它抬高吗？
（出示课题：
怎样抬高讲台）
10．生交流回答。
四、巩固应用、拓展延伸
1．师：
其实像跷跷板，以及阿基米德想到撬起物体的方法，都用到了杠杆，在我们的日常生活中许多地方也用到了杠杆，你能举出些例子吗？
2．生讨论交流。
追问
探究活动
汇报
板书设计
怎样抬高讲台
支点杠杆
（记录单1）
课题：
斜坡的启示
学习目标：
1、知识与技能：
要求学生知道简单机械——斜面的作用及其省力规律，以及斜面在生活中的应用。
2、过程与方法：
培养学生的实验能力（会做说明斜面有省力作用的实验）分析问题的能力，同时对学生进行创造性思维的训练。
3、情感与目标：
培养学生实事求是的科学态度，培养探究科学素养，热爱科学的情感。
学习重点：
知道斜面的作用及其省力规律
学习难点：
实验探究斜面省力规律，斜面是变形的螺旋
教、学具准备：
1、分组实验材料：
测力计、平板两块、重物、实验记录。
2、演示实验材料：
平板、测量器、小车、50本书、多媒体课件。
3、学生准备：
螺丝钉、铅笔、三角形纸。
教学课时：
1课时
课前预习布置（或导学提纲）：
预习本课。
教学程序（第1课时）
教学策略
教后记
一、知识回顾：
课件出示：
填空
1、能够帮助人们（）或（）的工具装置都可以称为机械。
2、有些机械较复杂，它是有（）或（）的简单机械构成，这些复杂的机械通常叫做（）。
3、杠杆是（）的机械，自行车是（）的机械。
二、情景导入：
1、观看录像。
2、谈话：
工人师傅推着摩托车上这么高的台阶，遇到了困难，我们班哪位同学最聪明，能帮他出个主意？
3、学生回答。
4、观看录像。
5、讲述：
通过录像情景，我们发现用木板斜搭在台阶上，省力了许多。
像这样斜搭的木板装置叫斜面。
斜面也是一种简单机械。
6、揭题：
今天这节课我们就一起来研究一下斜面。
7、板书：
斜坡的启示。
三、实验探究斜面的秘密。
（一）、探究斜面的省力作用。
1、谈话：
工人师傅用木板斜搭在台阶上就很容易把摩托车推上去，那么斜面到底省力不省力呢？
你能否利用桌上的实验材料设计实验验证一下呢？
观看录像
谈话
观看录像
讲述
谈话
教学程序
教学策略
教后记
2、介绍实验材料及注意事项。
3、学生分组实验并记录。
4、汇报实验结果。
5、小结：
斜面有省力的作用。
（二）、探究斜面省力的规律
1、谈话：
刚才有哪组测出重量相等，而拉力不一样，为什么？
你能发现其中的秘密吗？
2、学生猜想。
3、谈话：
现在我们一起来做个实验。
4、课件出示：
斜面的坡度大小对小车拉力影响的实验
5、演示实验：
（1）在教师的指导下找部分学生轮流参与。
（2）把实验结果填写在表格里。
（3）让学生观察实验结果，发现什么秘密。
6、小结：
斜面的坡度越平缓越省力。
7、谈话：
斜面越平缓越省力，那么，如果高度一定，斜面的长短和拉力有没有影响呢？
我们分组来做个实验。
8、出示课件：
高度一定，斜面的长度对小车拉力影响的实验
9、分组实验，填写实验报告，汇报实验结果。
10、比较全班同学测量的数据，你发现什么?
11、小结：
高度相同，斜面越长越省力。
四、认识变形的斜面。
1、出示课件：
一个孩子在山脚下很吃惊地看着高山。
2、谈话：
面对这么高的山峰我们该怎么办呢？
我们先来做个实验好不好!
3、实验操作活动。
将学生的准备纸剪的直角三角形（斜边上涂上红色）拿出来，把直角三角形扶站起来看看斜边像不像陡峭的山壁。
再将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上,然后将纸围着铅笔绕起来，进行反复的玩，你发现了什么？
4、交流、汇报。
5、谈话：
通过上面的实验，我们能不能帮助这位小朋友选择一条省力的路上山呢？
6、课件播放：
一个小孩轻松地在盘山公路上行走。
7、出示螺丝钉，组织观察并讨论：
螺丝钉的螺纹与斜面有什么关系？
8、小结：
螺旋是一种变形的斜面，斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。
五、巩固应用。
1、谈话：
斜面在生活中有着广泛应用。
你能说出生活
分组实验
汇报
谈话
猜想
谈话
演示实验
谈话
小结
交流、汇报
谈话
小结
谈话
教学程序
教学策略
教后记
中哪些地方用到了斜面吗？
能利用今天所学的知识解释一下吗？
2、学生讨论汇报。
3、让学生观看录像。
播放盘山公路、盘山铁路、立交桥、楼梯、螺旋、金字塔的修建过程等。
4、小结：
盘山公路、立交桥等其实就是高度一定的情况下，拉长斜面长度，斜面越长越省力。
5、谈话：
生活中还有许多地方都应用了斜面，希望同学们做生活中的有心人，把我们学到的知识应用到实践中去，使我们的生活更加便捷。
六、作业布置：
调查和研究生活中还有哪些地方使用了斜面？
讨论汇报
小结
谈话
板书设计
斜坡的启示
斜面有省力的作用。
斜面越平缓越省力；高度一定，斜面越长越省力。
螺旋是变形的斜面。
课题：
拧螺丝钉的学问
学习目标：
1、知识与技能：
1．知道轮轴的结构特征及组成； 2．知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
2、过程与方法：
1．能够通过观察，描述轮轴构造上的特点； 2．能够就轮轴的作用提出疑问； 3．会做轮轴省力的实验。
3、情感与目标：
1．通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣； 2．留心观察和研究身边的简单机械。
学习重点：
能够就轮轴的作用提出疑问；会做轮轴省力的实验。
学习难点：
能够就轮轴的作用提出疑问；会做轮轴省力的实验。
教、学具准备：
演示器材：
汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。
教学课时：
1课时
课前预习布置（或导学提纲）：
预习本课。
教学程序（第1课时）
教学策略
教后记
一、设置情景，引入课题
1、操作竞赛：
选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。
2、交流：
获奖小组交流操作方法并试着解释其中的道理。
⑴自己是怎么样做的？
⑵为什么要这样做？
二、观察实物，认识轮轴
1、谈话：
谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。
2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：
汽车方向盘可分为几个部分？
各部分是怎么连接的？
3、观看录像：
驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的？
4、交流观察收获。
5、小结：
汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴；轮固定在长轴的一端；当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。
6、讲解：
像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。
三、制作轮轴，研究作用
1、学习使用简易材料制作一个轮轴。
方法1：
利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小
交流
谈话
观看录像
交流
小结
讲解
教学程序
教学策略
教后记
滑轮盘组装而成。
方法2：
根据教材提供的方法。
2、演示各组制作的轮轴并设疑：
使用轮轴能够省力吗？
3、提出假设，设计实验。
4、分组实验，研究轮轴的作用。
⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴；
⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数；
⑶换更大的轮盘，重新测量所需要的力；
⑷换钩码数量，测需要的力。
5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。
6、汇报实验现象，交流实验收获。
7、小结：
轮轴能省力。
省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。
8、讨论研究：
为什么使用轮轴能够省力？
⑴如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里？
动力点在哪里？
阻力点在哪里？
⑵根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。
9、小结：
轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。
因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。
轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
10、解释：
为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向？
四、实践操作，迁移扩展
（观察课P9插图，小组讨论，大组汇报）
⑴这个器械的轮是什么？
轴是什么？
⑵这个器械如何使用更省力？
设计实验
分组实验
巡视指导
汇报
小结
讨论研究
小结
解释
实践操作
板书设计
拧螺丝钉的学问
轮轴的作用：
1、省力。
2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
课题：
国旗怎样升上去
学习目标：
1、知识与技能：
知道滑轮的结构特征及其分类。
知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
2、过程与方法：
能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。
能够识别动滑轮和定滑轮。
能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。
会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
3、情感与目标：
通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。
建立一种物体可以有多种用途的意识。
学习重点：
知道滑轮的结构特征及其分类。
学习难点：
通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。
教、学具准备：
滑轮、铁架台、钩码、线、测力计。
教学课时：
1课时
课前预习布置（或导学提纲）：
预习本课。
教学程序（第1课时）
教学策略
教后记
1、有谁做过升旗手。
2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？
3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢？
4、讲解滑轮的概念。
二、探索和调查
1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？
2、出示滑轮，讲解各部分名称。
3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。
4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？
5、动滑轮又有什么用呢？
6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。
7、讨论实验。
8、交流、改善实验。
9、实验、记录、交流、小结。
10、要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？
11、讨论。
12、实验验证。
三、回顾和解释
1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，
讨论
交流
实验、记录、交流、小结
讨论
实验验证
教学程序
教学策略
教后记
你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？
板书设计
国旗怎样升上去
动滑轮和定滑轮
课题：
自行车车轮的奥秘
学习目标：
1、知识与技能：
知道什么是传动装置及传动装置的作用。
知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。
了解自行车是怎样传动的。
认识玩具和常见机械的传动装置。
2、过程与方法：
能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。
能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。
能够对两种传动方式进行比较。
会组装链条传动和齿轮传动的方式。
3、情感与目标：
乐于进行有关传动的研究活动。
能够留心观察所见到的机械传动方式。
学习重点：
知道什么是传动装置及传动装置的作用。
学习难点：
乐于进行有关传动的研究活动。
教、学具准备：
自行车、齿轮、链条、皮尺。
教学课时：
1课时
课前预习布置（或导学提纲）：
预习本课。
教学程序（第1课时）
教学策略
教后记
一、集中话题
1、你们知道自行车为什么会向前进吗？
2、交流。
3、比较两种自行车的差别。
4、重点观察现代自行车。
5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。
6、教师讲解部分结构，齿轮、链条。
二、探索和调查
1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。
2、展示、交流示意图。
3、制作链条传动的模型。
4、展示制作的模型。
5、讲解链条传动的概念。
6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。
7、让学生说，链条传动的作用。
8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗？
9、出示齿轮传动装置。
10、讲解齿轮传动的构成和名称。
11、比较齿轮传动和链条传动的区别。
12、观察传动装置的正转和反转。
（大轮带小轮和小轮带大轮的区别）
交流
比较
交流
展示、交流
制作
讲解
出示
讲解
比较
观察
教学程序
教学策略
教后记
13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。
三、回顾和解释
1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。
2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。
回顾和解释
板书设计
自行车车轮的奥秘
齿轮、链条
课题：
折形状
学习目标：
1、知识与技能：
1.知道复杂形状是由简单形状构成的，认识一些简单形状。
2.知道改变物体的形状承受力的大小也会改变。
3.了解一些不易变形的物体承受力。
4.知道改变形状以增大承受力的方法应用很广泛。
2、过程与方法：
1.能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。
2.能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。
3.能够开展实验探究物体形状与承受力大小的关系。
3、情感与目标：
1.欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。
2.体验与人合作共同完成任务的乐趣。
3.意识到科学技术在解决生产，生活问题中的作用。
学习重点：
探究物体形状和承受力大小的关系。
学习难点：
使蛋壳的切口尽量平直。
教、学具准备：
老师准备:
模型：
圆锥体、圆柱体、立方体、球体、蛋壳8个半圆，纸筒24个，两块板（师提前必须预做实验P18）生准备:
（1）三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒（高度一样，底部周长一样，纸张一样，图画纸好）
（2）带几张纸。
教学课时：
1课时
课前预习布置（或导学提纲）：
预习本课。
教学程序（第1课时）
教学策略
教后记
（一）认识四种基本图形
1.（出示各种图片或实物）
谈话：
自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，你能说出下列物体是有那些形状构成的吗？
2.讲述：
物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基本形状构成的。
（二）探究不同形状的纸的承受力。
1.谈话：
纸是我们最常见的材料之一，你能想办法给纸张改变一下形状托起一本书吗？
2.学生分组讨论。
3.老师让学生拿出提前做的各种筒形纸。
4.谈话：
我们怎么来比较这几种不同形状的纸，谁的承受力大呢？
[
5.学生讲述方法。
提醒：
比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？
如何比较结果？
6.谈话：
我们用书本检测承受力，因为书本可以一本一本地放，，测试时，要轻拿轻放，尽量减少书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用，因为纸筒
谈话
讲述
谈话
分组讨论
谈话
提醒
谈话
教学程序
教学策略
教后记
被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的准确性。
7.学生实验，并做好记录。
纸筒形状
承受力
纸筒形状
预测
实际
三角形
正方形
六边形
圆筒形
8.小结。
（三）了解各种形状在生活中的应用。
1.P18图，提问：
下面物体是根据什么原理做成的。
为什么要这样设计？
2.讨论：
我们周围还有哪些物体也是有牢固的形状？
（四）拓展。
1.演示（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢？
2.演示，P18圆筒实验，人站在上面。
（两个演示实验都是先预测老师再演示）
3.看了刚才两个实验，你有什么想法？
提问：
通过今天的学习，你有什么收获，留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点？
实验，记录
小结
演示
演示
板书设计
折形状
纸筒形状：
三角形、正方形、六边形、圆筒形
课题：
搭支架
学习目标：
1、知识与技能：
1、经历研究各种支架稳固性的过程，知道不同的结构变形程度不同，三角形结构不容易变形。
2、初步学会设计测试支架结构稳固性和增大其牢固程度的方法。
3、了解三角形结构在生产和生活中的广泛应用。
2、过程与方法：
1、会搭建平面支架并能够比较不同结构的稳固性。
2、会用所学的知识加固立体支架。
3、情感与目标：
1、体验自主设计、自主发现的乐趣；2、感悟小组合作的重要性。
学习重点：
知道不同的形状的结构稳固性不同
学习难点：
加固立体支架。
教、学具准备：
吸管若干、透明胶带、小剪刀。
教学课时：
1课时
课前预习布置（或导学提纲）：
预习本课。
教学程序（第1课时）
教学策略
教后记
一、生活情景创设
1．谈话：
老师从网上下载了一张图片，图上的建筑认识吗?
2．提问：
眼前的埃菲尔铁塔给你们留下了怎样的印象呢?
很高，很美：
从铁塔的一侧望过去，像个倒写的英文字母“Y”，初到法国的人都想在埃菲尔铁塔前留个影。
很大：
知道吗?
建造埃菲尔铁塔总共用了7000吨钢铁呢!
二、在活动中取证
1．提问：
我们来仔细观察埃菲尔铁塔的塔身，它又有什么特点呢?
2．提问：
一根根钢铁搭成了许多什么形状呢?
为什么要搭成三角形的架子呢?
三角形有什么作用呢?
三角形和什么比起来比较牢固呢?
3．讲述：
是吗?
说了不算，做了算!
老师为你们准备了打孔器、大头针、橡皮筋，你们能不能利用方形盘里的塑料管搭成不同形状的平面支架。
然后再来验证你们的假设呢?
4．讲述：
小朋友，在刚才搭支架的过程中，你们发现了什么?
（三角形最稳固）
5．提问：
你是怎么发现的?
其他形状的支架呢?
谈话
提问
提问
讲述
讲述
提问
教学程序
教学策略
教后记
6，小结：
用手拉一拉，我们不难发现，三角形的支架最稳固，不易变形。
看来，我们刚才的猜测完全正确。
二、在活动中取证
1．提问：
我们来仔细观察埃菲尔铁塔的塔身，它又有什么特点呢?
2．提问：
一根根钢铁搭成了许多什么形状呢?
为什么要搭成三角形的架子呢?
三角形有什么作用呢?
三角形和什么比起来比较牢固呢?
3．讲述：
是吗?
说了不算，做了算!
老师为你们准备了打孔器、大头针、橡皮筋，你
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