七年级下册英语教学设计新部编版Unit9.docx
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七年级下册英语教学设计新部编版Unit9
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx市实验学校
☆教学基本信息
课题
《Unit9Whatdoeshelooklike?
》
SectionAPeriod1（1a-1c）
作者及工作单位
☆指导思想与理论依据
一、指导思想
1、围绕学校的育人目标，以《英语课程标准》为基本标准，以激发和培养学生的学习英语的兴趣为基本任务，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的精神和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。
在完成任务的活动中让学生们形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。
在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
☆教材分析
教材分析：
（1）、教材内容：
本节课是Goforit七年级下册中UNIT9《Whatdoeshelooklike?
》的第一课时。
其核心话题是立足于人的外貌特点，谈论人的外表形象，让学生学会运用所学知识来对人的身高、体重、发型等进行描述。
（2）、教材的地位及作用
本节课的教学内容来源于生活，立足于生活，它主要是以人的外貌特征为主线，以一种循序渐进、由浅入深的学习程序来展开英语教学，其主要目的是通过激趣来引发学生能运用英语来进行交流，能运用英语来描述自己或他人的外貌特征。
☆学情分析
本节课的教学对象是七年级学生，虽已有一定的英语语言基础，但由于全部是农村学生，在课堂上还是不太自信，积极主动性较差，表现欲望也不强。
因此为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，在教学中，要充分利用多媒体，课件、图片、简笔画等教学资源来进行语言操练和实践，让学生更直观地感受英语，学习英语，运用英语，使其感受到英语的魅力无处不在。
☆教学目标
Knowledgeobjects语言知识目标：
1、Helpstudentslearnthenewvocabularyofthisunitandlearntousethemtodescribeaperson..
学习新单词，学会使用这些单词描述一个人
2、Helpstudentsgetfamiliarwithandmasterthefollowingtargetlanguages
--Whatdoeshe/shelooklike?
--He/Sheistallandhaslonghair.
--Whatdoyoulooklike?
--I’mthin．
2Abilityobjects技能目标
①.让学生能积极思维，在生活中灵活运用所学单词，短语及句型。
②.使学生能概括人物的外貌特征或根据人物特征描述来判断猜出是某一人物。
③.学艺即用，使学生能利用所学知识与同学们共同探讨，互相交流，从而能替自己和别人进行新形象的设计。
3、Emotionalobjects情感目标
①.通过对同学、教师或自己偶像友好地外貌描述，让学生在人际交往中能多发现别人的优点，从而学会理解他人、尊重他人、让学生真正懂得心灵美才是最美，千万不要以貌取人。
②.在完成学习任务的前提下,同学间的积极协作，团结互助，不仅增强了学生的情谊，还能在提高英语的同时共同尽情享受学习的乐趣。
4、文化意识
（1）、加强中西方文化知识的渗透，了解文化背景的不同决定了在同一个事物表达观点上差异的存在——我们比较委婉，而西方人则更直接。
（2）、提高学生赏美能力和审美能力，在掌握外貌描述的知识背景下，实现跨学科的交流。
☆教学重点和难点
教学重点:
掌握本课新单词和句型及怎样描述一个人的外貌。
突破方法：
（1）、充分利用多媒体，图片、简笔画等进行语言操练和实践，让学生掌握关于描述人外貌特征的词汇和句型。
（2）、通过师生互动和生生互动，掌握句型Whatdoeshe/shelooklike?
结构的运用。
教学难点：
（1）新词汇的运用，特别是has与is的正确使用，是本节课的一个难点。
（2）掌握描述人物外貌的方法。
☆ 教学过程
StepI导入Leading-in
T:
Allofyouaremygoodfriends.Butwhoismybestfriendinyourclass?
（你们大家都是我的好朋友，但谁是我最好的朋友？
你们猜。
）学生开始激动了，几乎全班的小手都举起来了。
一学生问：
S1:
Isyourbestfriendaboyoragirl?
T:
Aboy
AskaboywhoisshortandfattoactasPanChang-jiangwithatoygun.Tellstudents:
Heismybestfriend。
Whatdoeshelooklike?
Letstudentsunderstandthewords.Hehasshorthair.Heisshort.Heisheavy/fat.
（设计意图：
1用学生表演导入目的是为了拉近师学间的距离，与学生交朋友建立平等的学习关系，提高学习英语的英趣，建立一个良好的学习氛围。
2，为描述朋友及家人的外貌活动的作业作好铺垫。
）
StepIIPresentation:
1、课件展示开始了本课的教学内容。
1.Showapicturesanddescribeabouttheirheight/build/hairstyles.Letstudentsunderstandthewordsintheclass.eg:
short/long/nohair;tall/short/mediumheight;fat（heavy）/thin/mediumbuild.
2、WatchaVidew.askstudentsWhatdoeshelooklike？
Canyoudrawyoursyourfriend’spicture?
.展示照片，让学生通过观察后能互相提问并描述出其外貌特征Onthephotooffamily,pointouttheteacherwantstohaveanewlookandasksstudentstochooseahairstyletofit.TeachsomenewknowledgeabouthairstyleandwritethemontheBb:
Whatdoesshe/helooklike?
She/Hehasshorthair/straighthair/curlyhair/longhair.
3、Letstudentsdesignnewhairstyle,thentellstudentstheteacher’schoice:
“IwanttohavethesamehairstyleasZhaoWei.”FinallyshowthephotoofZhaoWei,thepracticeandpoint:
Whatdoesshelooklike?
Shehaslongstraightblackhair.
（设计意图：
通过对老师新形象设计的想象，提高学生的审美力，加强对发型设计的词汇的掌握且板书。
）
4、Showpicturesonthescreenandintroducefriendstostudents.
Jimistall;Tomisofmediumheight;Jackisshort;
Lucyisfat（heavy）;Maryisofmediumbuild;Aliceisthin.
（设计意图：
通过简笔画呈现不同的男女，让学生通过观察学习有关身高、体型的单词，并以反义词的形式板书在黑板书）
StepIII、Practice：
课件展示让学生通过观察后能互相提问并描述出其外貌特征。
）
（1）、Whatdoeshelooklike?
Heistall/ofmediumheight/short.（height）
（2）、Whatdoesshelooklike?
Sheisfat/ofmediumbuild/thin.（build）
（设计意图：
让学生通过大量的练习后自主发现is和has的使用区别来突破本单元难点，最后终结陈述他们的用法。
）
描述人物的句型:
1、人物+be+形容词（身高/体型）:
be+tall/short/ofmediumheight
+heavy/thin/ofmediumbuild
2、人物+have/has+形容词（发型）
have/has+shorthair/longhair
+straight/curlyhair
StepⅣPractice:
1、Teacher-studentinteraction：
Theteachermakesadialoguewithastudent.Andaskotherstudentstoguessthepersonyoudescribe.
2、Pairwork:
Beforeclass,askstudentstobringsomepicturesandphotos.Asktwostudentstoreadthesampleconversationtotheclass.
Whatdoeshe/shelooklike?
She/Heis….
She/Hehas….
3、Groupwork:
课堂上分小组,描述班上任意某个人的外貌和个性,让全班同学猜一猜他（她）是谁。
任务布置下去后,同学们马上投入到紧张的讨论中去了。
首先要商量好描述对象是谁（在这一过程中,有较多的人际交往）。
在描述的过程中，成绩较差的同学能说几个简单的句子如Sheistall.Sheis13yearsold.而成绩中等或较好的同学接上较复杂的句子如Sheoftenwearsapairofglasses.Shehasbeautiful,long,blackhair.Shelikesreadingandplayingthepiano.（在这一过程中,几乎每个同学都有口头训练的机会，而且大家在小组中也不必担心出洋相。
大家抓紧机会练习，互相请教，边学边用，边用边学，气氛非常融洽）。
在这种互动，双动的教学中，课堂气氛达到了非常和谐、融洽的地步，师生间及生生间的感情得到进一步加深。
StepⅤDo1A
NowpleaselookatP41,Usetheletterstomatchthepeopleinthepicturewithoneofthenumberedwords.Writeeachletternexttoanumberedword.Youcanusesomelettersmorethanonce.Pointoutthesampleanswer.
（设计意图：
单词与图片的有机结合，更能图文并茂、形象直观地把教学信息输入给学生，从而降低教学难度，易于学生的知识接收。
）
StepⅥ:
Listen1b．
ListencarefullyandfillintheblanksandfindAmy’sfriend?
Wewilllistentwice．Thefirsttime,justlisten．Thesecondtime，listenandfillintheblanks．AndsayAmy’sfriend’slook．（He'sreallytall．Andhehascurlyhair.）
（设计意图：
加强学生听力训练，提高学生英语综合素质的提高。
）
StepⅦ:
Playgames
1.Guessinggame:
Thereare6peopleonthescreen.Guess:
Whatdoeshe/shelooklike?
2.Playthegame（Lookingforthelostperson）:
Thereareninesuperstarsonthescreen,writetheirinformationonthepaperandputthemonthewall,thendivideintogroupstofindthesestarsonthescreenusinginformation.ontheclass,atlast,Usetheletterstomatchthepeopleinthepicturewithoneofthenumberedwordsandtellthereasons.
（设计意图：
本环节是一个知识的延伸，使整节课的知识点由字、词、句过渡到篇，使用范围整个教学程序由浅入深，循序渐进。
）
Summary:
Heistall,heisshort,
He’sofmediumheight.
Hehaslonghair,hehasshorthair.
Heisnice.Heisnice.
Heisheavy,heisthin.
He’sofmediumbuild.
Hehasstaighthair,hehascurlyhair.
Heisnice.Heisnice.
StepⅧ.Moraleducation：
Everyoneisspecial;Everyoneisuseful;Everyoneisimportant;Don’tjudgetheothersbyappearance!
Homework:
1、Designanddrawyourappearanceinthefuture，thentellyourfriendswhatyoulooklike.
2、Makesurveyyourparents,thendescribethemandfillintheblank.
Familis
Hairstyle
Height
Build
likes
Father
Mother
作业设计
我们的父母为了把我们照顾的很好经常忘了自己，我们在渐渐的长大而他们却在渐渐的变老，或许他们的白发增多了，或许他们的皱纹也增多了。
A层：
认真观察自己的父母并画一幅父母的图片，送给父母。
B层：
认真观察自己的父母并用英文写一篇小短文来描述自己的父母。
☆板书设计
Unit9Whatdoeshelooklike
Period1（1a-1c）
Whatdoeshelooklike?
short--longcurly--straight
Hehaslong/short/curly/straighthair.
Whatdoesshelooklike?
thin–fat/heavy
Sheisthin/ofmediumbuild/heavy.
Whatdoyoulooklike?
I’mtall/ofmediumheight/short.tall---short
☆学生学习活动评价设计
在上课过程中，随时注意对学生所做出的任何反映进行评价，如“verygood,welldone,Ok,wonderful.Howcleveryouare!
Ifyoucanspeakalittlelouder,that’llbebetter.”等等。
实现教师对学生的即兴评价，这对学生学习的积极性有着良好的促进作用。
在课堂即将结束时，安排一个询问学生过程中的感受及所获取知识的表格，通过对学生学习过程中的感受的反馈，可以帮助老师更好地了解学生的学习情况，也能帮助教师找出自身教学中的成功及不尽人意之处，为以后的教学打下更好的基础，也为学生的进一步获取知识做好保证：
学生是否能熟习掌握有关描述人物外貌特征的词汇。
好（）中（）差（）
学生是否能用英语来正确描述出人物的形象。
好（）中（）差（）
学生是否能够掌握句型的正确使用。
好（）中（）差（）
☆教学反思
这一堂课是一节关于人物外貌的描述课，所以我用一幅电影海报让学生说说自己熟悉的明星，目的在于活跃气氛，所以与此课人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。
其次，我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新人更是喜欢。
那么就这个特点，我采用的人物图片是经过精挑细选的。
就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。
比如：
高个——姚明；矮个——潘长江；让学生一看就能明白，并且能够说出不同的句子来表达，之后就是句型练习，描述自己喜欢的明星。
本单元要求学生能描述他人的外貌。
这就要求学生应具备听、说、写能力。
怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼写的能力呢？
通过猜同学，让学生们关注身边同学的特点，用学会的语言来描述自己同伴的长相，更贴近生活实际，给学生的学习带来更多的乐趣。
这样也更能给学生们长久的记忆。
在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，积极肯定地评价学生的表现。
任务设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。
同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。
学生通过体验、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。
课的设计不管是从内容上还是活动上都是很有激情的，学生的激情也充分的调动了起来。
课后我一直在思考为什么学生们上课时说得好可是到考试成绩就有问题了呢？
我发现自己还有很多不足。
在平常的教学中，学生的胆量是比较大的，他们举手发言的激情是有的。
但是对于知识的掌握似乎只是停留在表象上，没有深入地思考，因此我想在今后的教学中我应该在注意培养学生大胆开放的性格的同时，让学生积极动脑思考，加强对知识的归纳，巩固和检查。
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