狼和小羊课件范文.docx
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狼和小羊课件范文
狼和小羊课件范文
《狼和小羊》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学重难点:
通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
第二课时
课前板书课题
一、复习
出示生字词,练读。
故意找碴儿弄脏气冲冲争辩坏家伙小坏蛋
吃了一惊温和可怜
二、导入
这节课我们来继续学习第10课,齐读课题。
狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。
狼遇到了小羊最想做的是什么?
(狼很想吃小羊)
三、读课文,学故事
1.狼很想吃小羊,就故意找碴儿。
出示自读要求。
(自由地读一读课文2-6节,划出狼找借口的话。
想一想:
狼故意找了几次碴?
每次找的借口都是什么?
)
2.交流:
找了几次碴?
(3次)每次找的借口都是什么?
(①你把我喝的水弄脏了!
你安的什么心?
②就算这样吧,你总是个坏家伙!
我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?
③你这个小坏蛋!
骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!
)
3.我们来读读狼的第一次找碴。
出示第2节:
指名读。
你们看这段话里有一个感叹号、一个问号,想想狼会是什么语气?
你能再读读吗?
狼认为小羊安了一个什么心?
(坏心;不怀好意;是故意做坏事;故意把狼喝的水弄脏!
)应该用什么语气读,指名读。
(评价:
把责问的语气读出来了!
真是恶人先告状啊!
)用生气的语气读一读。
语气再强烈些!
再读读。
4.水真的是被小羊弄脏了么?
小羊是怎样争辩的呢?
我们一起读读小羊说的话。
出示第三节:
小羊吃了一惊,温和地说:
“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?
您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!
”
小羊在听了狼的话后是什么表情?
(吃了一惊)虽然他吃了一惊,还是用什么样的语气和狼说道理?
(温和地语气)从这可以看出小羊的什么性格特征?
(很温柔)谁来温和地和狼讲一讲道理?
指名读。
小羊说了几句话?
(2句)第一句话的后面用了个?
,我们知道一般只有疑问时才用?
,小羊是不是要问狼?
(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。
)
出示并比较两句话:
我怎么会把您喝的水弄脏呢?
我不会把您喝的水弄脏。
自己读一读。
“怎么会”就是“不会”。
心里明明知道答案还要问别人,我们就把这种问句叫反问句,反问句的语气更强调些,用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。
再读一遍,(齐读)
小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?
谁来读小羊说的第二句话?
(指读)师用简笔画标示“上游”“下游”“倒流”。
总结:
所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。
下面我们来分角色朗读,请男生扮演不讲道理的狼,读狼说的话,女生做温和的小羊,读小羊说的话,剩下的老师来读。
比比哪一组读得棒。
去掉提示语,学生只读狼和小羊的话。
师小结:
小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!
狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,用书上的一个词来说就是——板书并(读词:
找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道)。
5.过渡:
狼第一次找碴儿失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?
出示第四、五两节。
同桌分角色读一读,要读出狼和小羊的语气哟。
这头狼比刚才更凶了,你能把狼气冲冲的样子读出来吗?
指名读。
不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能读在脸上,来,带着你们的表情,再读!
经常是一次么?
(不是,是许多次)去年小羊有没有经常骂狼呢?
(没有,因为去年小羊还没出生呢)读小羊的话。
别说经常,就连一次也不可能呀!
狼这样没有道理无中生有地指责小羊,这就是书上说的——(故意找碴儿)
此时的小羊又惊又急又怕,可怜的小羊太冤枉了,他都喊起来了,他急着要为自己辩解。
他该用什么样的语气说这句话呢?
(指名读,指导读出吃惊地、无辜地语气)
分角色朗读4.5两节。
6.虽然狼两次故意找碴儿都被小羊有力地反驳了,但这只凶恶的狼会就此善罢甘休,放过这只羊吗?
(出示第六节)读一读,想一想:
你从狼的第三次找碴儿中读懂了什么?
交流:
你读懂了什么?
(相机点红文中相关词语)
A.不想再争辩;师:
狼已经理屈词穷,找不到任何借口了。
B.大声地喊;师:
说明狼此时已经是气急败坏了。
狼已经不耐烦了,等不及地想吃羊。
C.不是你,就是你爸爸。
师:
骂我的是你,我也要吃了你;骂我的是你爸爸,我也定要吃了你!
不管有道理还是没道理(引读:
反正都一样。
说着。
。
。
。
扑去)。
出示文中插图,指导看图,师:
看,这只凶恶的狼找不到借口了,不再争辩了,露出了它凶残的面目,张牙舞爪地扑向了小羊。
请大家再读一下这一段(出示第6节)。
7.分角色朗读课文。
让我们再来读一读这个富有哲理的故事吧。
谁来读狼的话?
谁来读小羊的话?
(出示全文,分角色朗读课文)
四、总结课文,明确道理:
这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话:
(出示:
存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
)齐读。
狼为了吃羊找了三次碴,前面两次,羊都据理力争,和狼讲道理。
第三次狼再也没有耐心听羊解释,最终扑向了羊。
由此可见,像狼这样的坏家伙,他是一定要干坏事的,和这样的坏蛋光讲道理是不行的。
我们必须要发挥我们的聪明才智,用我们的智慧去战胜他。
五、课堂延伸、思维拓展
作业:
续编故事。
凶恶的狼很想吃小羊,就急不可待的扑过去,你想知道接下来会发生什么故事吗?
小羊的结果如何呢?
展开你的想象,编一个小故事,下节课我们再一起交流。
六、板书设计:
狼和小羊
弄脏水
故意找碴儿骂我扑去
不是你就是你爸爸
《狼和小羊》执行(第二课时)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学重难点:
通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。
教具准备:
多媒体
教学过程:
一、导入
这节课我们来继续学习第10课,齐读课题。
师板书课题,ppt出示课题
三、读课文,学故事
1.狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。
师:
狼遇到了小
羊最想做的是
什么?
(狼很想吃小
羊)
狼很想吃小羊,就故意找碴儿。
出示自读要求。
(自由地读一读课文2-6节,划出狼找借口的话。
想一想:
狼故意找了几次碴?
每次找的借口都是什么?
)
2.交流:
找了几次碴?
(3次)每次找的借口都是什么?
生读后回答(①你把我喝的水弄脏了!
你安的什么心?
②就算这样吧,你总是个坏家伙!
我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?
③你这个小坏蛋!
骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!
)ppt出示答案。
3.我们来读读狼的第一次找碴。
出示第2节:
指名读。
你们看这段话里有一个感叹号、一个问号,想想狼会是什么语气?
你能再读读吗?
狼认为小羊安了一个什么心?
(坏心;不怀好意;是故意做坏事;故意把狼喝的水弄脏!
)应该用什么语气读,指名读。
4.水真的是被小羊弄脏了么?
小羊是怎样争辩的呢?
我们一起读读小羊说的话。
出示第三节:
小羊吃了一惊,温和地说:
“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?
您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!
”
小羊在听了狼的话后是什么表情?
(吃了一惊)虽然他吃了一惊,还是用什么样的语气和狼说道理?
(温和地语气)从这可以看出小羊的什么性格特征?
(很温柔)谁来温和地和狼讲一讲道理?
指名读。
小羊说了几句话?
(2句)第一句话的后面用了个?
,我们知道一般只有疑问时才用?
,小羊是不是要问狼?
(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。
)
出示并比较两句话:
我怎么会把您喝的水弄脏呢?
我不会把您喝的水弄脏。
自己读一读。
“怎么会”就是“不会”。
心里明明知道答案还要问别人,我们就把这种问句叫反问句,反问句的语气更强调些,用反问句比用一般叙述句更有力量,举例说明。
这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。
再读一遍,(齐读)
小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?
谁来读小羊说的第二句话?
(指读)师用简笔画标示“上游”“下游”“倒流”。
总结:
所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。
下面我们来分角色朗读,请男生扮演不讲道理的狼,读狼说的话,女生做温和的小羊,读小羊说的话,剩下的老师来读。
比比哪一组读得棒。
师小结:
小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!
狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,用书上的一个词来说就是——板书并(读词:
找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道)。
5.过渡:
狼第一次找碴儿失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?
出示第四、五两节。
同桌分角色读一读,要读出狼和小羊的语气哟。
这头狼比刚才更凶了,你能把狼气冲冲的样子读出来吗?
指名读。
不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能读在脸上,来,带着你们的表情,再读!
经常是一次么?
(不是,是许多次)去年小羊有没有经常骂狼呢?
(没有,因为去年小羊还没出生呢)读小羊的话。
别说经常,就连一次也不可能呀!
狼这样没有道理无中生有地指责小羊,这就是书上说的——(故意找碴儿)
此时的小羊又惊又急又怕,可怜的小羊太冤枉了,他都喊起来了,他急着要为自己辩解。
他该用什么样的语气说这句话呢?
(指名读,指导读出吃惊地、无辜地语气)
分角色朗读4.5两节。
6.虽然狼两次故意找碴儿都被小羊有力地反驳了,但这只凶恶的狼会就此善罢甘休,放过这只羊吗?
(出示第六节)读一读,想一想:
你从狼的第三次找碴儿中读懂了什么?
交流:
你读懂了什么?
(相机点红文中相关词语)
A.不想再争辩;师:
狼已经理屈词穷,找不到任何借口了。
B.大声地喊;师:
说明狼此时已经是气急败坏了。
狼已经不耐烦了,等不及地想吃羊。
C.不是你,就是你爸爸。
师:
骂我的是你,我也要吃了你;骂我的是你爸爸,我也定要吃了你!
不管有道理还是没道理(引读:
反正都一样。
说着。
。
。
。
扑去)。
出示文中插图,指导看图,师:
看,这只凶恶的狼找不到借口了,不再争辩了,露出了它凶残的面目,张牙舞爪地扑向了小羊。
请同学到教室前面演示一下狼凶残的面目。
请大家再读一下这一段(出示第6节)。
7.分角色朗读课文。
让我们再来读一读这个富有哲理的故事吧。
谁来读狼的话?
谁来读小羊的话?
(出示全文,分角色朗读课文)
四、总结课文,明确道理:
这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话:
(出示:
存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
)
齐读。
狼为了吃羊找了三次碴,前面两次,羊都据理力争,和狼讲道理。
第三次狼再也没有耐心听羊解释,最终扑向了羊。
由此可见,像狼这样的坏家伙,他是一定要干坏事的,和这样的坏蛋光讲道理是不行的。
我们必须要发挥我们的聪明才智,用我们的智慧去战胜他。
五、课堂延伸、思维拓展
作业:
续编故事。
凶恶的狼很想吃小羊,就急不可待的扑过去,你想知道接下来会发生什么故事吗?
小羊的结果如何呢?
展开你的想象,编一个小故事,下节课我们再一起交流。
六、板书:
狼和小羊
弄脏水
故意找碴儿骂我扑去
不是你就是你爸爸
江都市昭关小学“每人一课”教案
时间:
xx年10月21日
执教:
王守菊
内容仅供参考