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狼和小羊课件范文

狼和小羊课件范文

《狼和小羊》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学重难点:

通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

第二课时

课前板书课题

一、复习

出示生字词,练读。

故意找碴儿弄脏气冲冲争辩坏家伙小坏蛋

吃了一惊温和可怜

二、导入

这节课我们来继续学习第10课,齐读课题。

狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。

狼遇到了小羊最想做的是什么?

(狼很想吃小羊)

三、读课文,学故事

1.狼很想吃小羊,就故意找碴儿。

出示自读要求。

(自由地读一读课文2-6节,划出狼找借口的话。

想一想:

狼故意找了几次碴?

每次找的借口都是什么?

2.交流:

找了几次碴?

(3次)每次找的借口都是什么?

(①你把我喝的水弄脏了!

你安的什么心?

②就算这样吧,你总是个坏家伙!

我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?

③你这个小坏蛋!

骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!

3.我们来读读狼的第一次找碴。

出示第2节:

指名读。

你们看这段话里有一个感叹号、一个问号,想想狼会是什么语气?

你能再读读吗?

狼认为小羊安了一个什么心?

(坏心;不怀好意;是故意做坏事;故意把狼喝的水弄脏!

)应该用什么语气读,指名读。

(评价:

把责问的语气读出来了!

真是恶人先告状啊!

)用生气的语气读一读。

语气再强烈些!

再读读。

4.水真的是被小羊弄脏了么?

小羊是怎样争辩的呢?

我们一起读读小羊说的话。

出示第三节:

小羊吃了一惊,温和地说:

“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?

您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!

小羊在听了狼的话后是什么表情?

(吃了一惊)虽然他吃了一惊,还是用什么样的语气和狼说道理?

(温和地语气)从这可以看出小羊的什么性格特征?

(很温柔)谁来温和地和狼讲一讲道理?

指名读。

小羊说了几句话?

(2句)第一句话的后面用了个?

,我们知道一般只有疑问时才用?

,小羊是不是要问狼?

(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。

出示并比较两句话:

我怎么会把您喝的水弄脏呢?

我不会把您喝的水弄脏。

自己读一读。

“怎么会”就是“不会”。

心里明明知道答案还要问别人,我们就把这种问句叫反问句,反问句的语气更强调些,用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。

再读一遍,(齐读)

小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?

谁来读小羊说的第二句话?

(指读)师用简笔画标示“上游”“下游”“倒流”。

总结:

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

下面我们来分角色朗读,请男生扮演不讲道理的狼,读狼说的话,女生做温和的小羊,读小羊说的话,剩下的老师来读。

比比哪一组读得棒。

去掉提示语,学生只读狼和小羊的话。

师小结:

小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!

狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,用书上的一个词来说就是——板书并(读词:

找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道)。

5.过渡:

狼第一次找碴儿失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?

出示第四、五两节。

同桌分角色读一读,要读出狼和小羊的语气哟。

这头狼比刚才更凶了,你能把狼气冲冲的样子读出来吗?

指名读。

不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能读在脸上,来,带着你们的表情,再读!

经常是一次么?

(不是,是许多次)去年小羊有没有经常骂狼呢?

(没有,因为去年小羊还没出生呢)读小羊的话。

别说经常,就连一次也不可能呀!

狼这样没有道理无中生有地指责小羊,这就是书上说的——(故意找碴儿)

此时的小羊又惊又急又怕,可怜的小羊太冤枉了,他都喊起来了,他急着要为自己辩解。

他该用什么样的语气说这句话呢?

(指名读,指导读出吃惊地、无辜地语气)

分角色朗读4.5两节。

6.虽然狼两次故意找碴儿都被小羊有力地反驳了,但这只凶恶的狼会就此善罢甘休,放过这只羊吗?

(出示第六节)读一读,想一想:

你从狼的第三次找碴儿中读懂了什么?

交流:

你读懂了什么?

(相机点红文中相关词语)

A.不想再争辩;师:

狼已经理屈词穷,找不到任何借口了。

B.大声地喊;师:

说明狼此时已经是气急败坏了。

狼已经不耐烦了,等不及地想吃羊。

C.不是你,就是你爸爸。

师:

骂我的是你,我也要吃了你;骂我的是你爸爸,我也定要吃了你!

不管有道理还是没道理(引读:

反正都一样。

说着。

扑去)。

出示文中插图,指导看图,师:

看,这只凶恶的狼找不到借口了,不再争辩了,露出了它凶残的面目,张牙舞爪地扑向了小羊。

请大家再读一下这一段(出示第6节)。

7.分角色朗读课文。

让我们再来读一读这个富有哲理的故事吧。

谁来读狼的话?

谁来读小羊的话?

(出示全文,分角色朗读课文)

四、总结课文,明确道理:

这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话:

(出示:

存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

)齐读。

狼为了吃羊找了三次碴,前面两次,羊都据理力争,和狼讲道理。

第三次狼再也没有耐心听羊解释,最终扑向了羊。

由此可见,像狼这样的坏家伙,他是一定要干坏事的,和这样的坏蛋光讲道理是不行的。

我们必须要发挥我们的聪明才智,用我们的智慧去战胜他。

五、课堂延伸、思维拓展

作业:

续编故事。

凶恶的狼很想吃小羊,就急不可待的扑过去,你想知道接下来会发生什么故事吗?

小羊的结果如何呢?

展开你的想象,编一个小故事,下节课我们再一起交流。

六、板书设计:

狼和小羊

弄脏水

故意找碴儿骂我扑去

不是你就是你爸爸

《狼和小羊》执行(第二课时)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学重难点:

通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

教具准备:

多媒体

教学过程:

一、导入

这节课我们来继续学习第10课,齐读课题。

师板书课题,ppt出示课题

三、读课文,学故事

1.狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。

师:

狼遇到了小

羊最想做的是

什么?

(狼很想吃小

羊)

狼很想吃小羊,就故意找碴儿。

出示自读要求。

(自由地读一读课文2-6节,划出狼找借口的话。

想一想:

狼故意找了几次碴?

每次找的借口都是什么?

2.交流:

找了几次碴?

(3次)每次找的借口都是什么?

生读后回答(①你把我喝的水弄脏了!

你安的什么心?

②就算这样吧,你总是个坏家伙!

我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?

③你这个小坏蛋!

骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!

)ppt出示答案。

3.我们来读读狼的第一次找碴。

出示第2节:

指名读。

你们看这段话里有一个感叹号、一个问号,想想狼会是什么语气?

你能再读读吗?

狼认为小羊安了一个什么心?

(坏心;不怀好意;是故意做坏事;故意把狼喝的水弄脏!

)应该用什么语气读,指名读。

4.水真的是被小羊弄脏了么?

小羊是怎样争辩的呢?

我们一起读读小羊说的话。

出示第三节:

小羊吃了一惊,温和地说:

“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?

您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!

小羊在听了狼的话后是什么表情?

(吃了一惊)虽然他吃了一惊,还是用什么样的语气和狼说道理?

(温和地语气)从这可以看出小羊的什么性格特征?

(很温柔)谁来温和地和狼讲一讲道理?

指名读。

小羊说了几句话?

(2句)第一句话的后面用了个?

,我们知道一般只有疑问时才用?

,小羊是不是要问狼?

(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。

出示并比较两句话:

我怎么会把您喝的水弄脏呢?

我不会把您喝的水弄脏。

自己读一读。

“怎么会”就是“不会”。

心里明明知道答案还要问别人,我们就把这种问句叫反问句,反问句的语气更强调些,用反问句比用一般叙述句更有力量,举例说明。

这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。

再读一遍,(齐读)

小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?

谁来读小羊说的第二句话?

(指读)师用简笔画标示“上游”“下游”“倒流”。

总结:

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

下面我们来分角色朗读,请男生扮演不讲道理的狼,读狼说的话,女生做温和的小羊,读小羊说的话,剩下的老师来读。

比比哪一组读得棒。

师小结:

小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!

狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,用书上的一个词来说就是——板书并(读词:

找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道)。

5.过渡:

狼第一次找碴儿失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?

出示第四、五两节。

同桌分角色读一读,要读出狼和小羊的语气哟。

这头狼比刚才更凶了,你能把狼气冲冲的样子读出来吗?

指名读。

不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能读在脸上,来,带着你们的表情,再读!

经常是一次么?

(不是,是许多次)去年小羊有没有经常骂狼呢?

(没有,因为去年小羊还没出生呢)读小羊的话。

别说经常,就连一次也不可能呀!

狼这样没有道理无中生有地指责小羊,这就是书上说的——(故意找碴儿)

此时的小羊又惊又急又怕,可怜的小羊太冤枉了,他都喊起来了,他急着要为自己辩解。

他该用什么样的语气说这句话呢?

(指名读,指导读出吃惊地、无辜地语气)

分角色朗读4.5两节。

6.虽然狼两次故意找碴儿都被小羊有力地反驳了,但这只凶恶的狼会就此善罢甘休,放过这只羊吗?

(出示第六节)读一读,想一想:

你从狼的第三次找碴儿中读懂了什么?

交流:

你读懂了什么?

(相机点红文中相关词语)

A.不想再争辩;师:

狼已经理屈词穷,找不到任何借口了。

B.大声地喊;师:

说明狼此时已经是气急败坏了。

狼已经不耐烦了,等不及地想吃羊。

C.不是你,就是你爸爸。

师:

骂我的是你,我也要吃了你;骂我的是你爸爸,我也定要吃了你!

不管有道理还是没道理(引读:

反正都一样。

说着。

扑去)。

出示文中插图,指导看图,师:

看,这只凶恶的狼找不到借口了,不再争辩了,露出了它凶残的面目,张牙舞爪地扑向了小羊。

请同学到教室前面演示一下狼凶残的面目。

请大家再读一下这一段(出示第6节)。

7.分角色朗读课文。

让我们再来读一读这个富有哲理的故事吧。

谁来读狼的话?

谁来读小羊的话?

(出示全文,分角色朗读课文)

四、总结课文,明确道理:

这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话:

(出示:

存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

齐读。

狼为了吃羊找了三次碴,前面两次,羊都据理力争,和狼讲道理。

第三次狼再也没有耐心听羊解释,最终扑向了羊。

由此可见,像狼这样的坏家伙,他是一定要干坏事的,和这样的坏蛋光讲道理是不行的。

我们必须要发挥我们的聪明才智,用我们的智慧去战胜他。

五、课堂延伸、思维拓展

作业:

续编故事。

凶恶的狼很想吃小羊,就急不可待的扑过去,你想知道接下来会发生什么故事吗?

小羊的结果如何呢?

展开你的想象,编一个小故事,下节课我们再一起交流。

六、板书:

狼和小羊

弄脏水

故意找碴儿骂我扑去

不是你就是你爸爸

江都市昭关小学“每人一课”教案

时间:

xx年10月21日

执教:

王守菊

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