六年级上册语文教案光曲 人教部编版.docx
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六年级上册语文教案光曲人教部编版
月光曲
教学目标:
知识目标
1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。
抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
能力目标
学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
情感目标
学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
教学重难点
1、学生能够有感情地朗读课文。
抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
2、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
一．谈话导入：
1、同学们，今天我们在这里要上一节语文课，老师有一个要求，希望同学们在这节课上，注意力要集中，回答问题要积极，而且声音要响亮，你们行吗，（）大声说出你此时的想法。
好,现在我们开始上课.上课起立.请坐.
2、师：
同学们，你们喜欢听钢琴曲吗，那谁能说说你都听过哪些钢琴曲。
（老师我是学钢琴的学得晚现在才学到四级，在钢琴班听老师弹过肖邦练习曲和平湖秋月，曲子特别好听。
）（老师我妈妈特别喜欢听秋日私语和献给爱丽丝，妈妈总听我也就喜欢听了。
）（我听过肖邦的b小调圆舞曲）今天我们来了解一首钢琴曲名字叫齐读。
月光曲”，这首钢琴曲是贝多芬创作的。
你们对贝多芬有哪些了解？
谁愿意来说一说
生：
我知道贝多芬被称为乐圣。
师：
因为贝多芬有很高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？
生：
李白
师：
那叫诗仙，诗圣是
生：
杜甫
师：
还有哪些了解？
生：
就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。
师：
是这样的，其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲太残酷了。
生：
我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰。
师：
这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊
生：
我知道他终年57岁，
师：
哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？
生：
我上网查的，和看书看的。
师：
两条途径，利用上网查资料，挺便捷的。
生：
我还知道贝多芬8岁登台演出。
师：
说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。
生：
我还知道贝多芬到了晚年失聪了。
师：
你是怎么知道的
生：
我是上网查的
师：
恩，他的一生可真坎坷呀。
同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是，有人知道我想说什么吗？
但是
生：
但是贝多芬用他自己的顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰
师：
说得多好啊，同学们想知道贝多芬长什么样子吗,大家看大屏幕,这就是贝多芬.贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十分地坚强，他一生为我们留下了许多钢琴曲，月光曲就是其中之一，这首曲子是怎样谱成的呢，下面我们就走进课文，大家已经预习了，对吧。
生：
对
师：
我们先来读读这些组词语，传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场券 粼粼
现在我们把这些词语放到课文里，老师找几名同学读课文，其他同学边听边思考，这篇课文讲了一件什么事，贝多芬事怎样的一个人，月光曲事怎样的一首曲子这个故事先讲什么？
（走进茅屋）接着讲什么？
（弹奏一曲）最后讲什么？
（即兴创作月光曲）
2.完成句子，表达自己的阅读感受。
①贝多芬是一个____的人。
（有爱心的同情贫苦大众的一位德艺双馨的艺术家）
②《月光曲》是一首______的曲子（旋律优美的慷慨激昂的让人着迷达到忘我的）。
3.用一句话概括本文的内容。
明确：
本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。
（板书走近茅屋弹奏一曲即兴创作）
（三、）谈话激趣：
1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》通过读课文大家知道月光曲是贝多芬即兴创作的，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲月光曲呢，请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因请同学们默读课文到书中去寻找原因。
（生默读，师巡视，师：
恩，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子画了下来，我相信他的理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。
）
老师：
同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。
。
学生：
我认为应该是这句话“这首曲子多难谈啊……那有多好啊”你认为是这句话打动了贝多芬的心对不。
老师：
同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。
生读。
师：
恩。
谁再来读一读？
打动贝多芬的心
学生：
朗读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。
”
老师：
好的，他后边强调了那该多好啊，读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动，谁再来读？
学生读
老师：
同学们，他又强调了贝多芬自己，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗？
我们一字一句要读到贝多芬的心哪，来，我们一起来读。
一个姑娘说，读
学生齐读
老师：
同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？
学生：
贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。
师：
是，贝多芬听出了他内心满心的渴望。
他还听出了什么
生：
他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。
师：
很喜欢音乐你听出来
生：
贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求
师：
追求，而不仅仅是喜欢，你从哪里感受到的？
生：
我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的，，那该有多好啊，……”
师：
我也感受到了，这是他内心梦寐以求的愿望。
生：
我是从“那该多好啊”这五个字当中感受当的，这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想，我从课下知道贝多芬立誓为穷苦人造福……，如果我能做到这一点该是多么幸福，这一点就可以打动贝多芬，从盲姑娘对音乐的执着和渴望贝多芬为他们弹奏曲子。
老师：
贝多芬确实说过这样的两句话谁愿意来读一读。
是啊贝多芬立誓要为穷苦人造福，当他听到毛屋内忙姑娘的话，内心能不被打动吗？
，富有同情心的贝多芬从这句话中还听出了什么呢？
生：
从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷
师：
用另外一个词形容，盲姑娘对音乐的热爱
生：
从这句话里还体会到盲姑娘之所以不能听贝多芬亲自弹的音乐是有苦衷的，他在特别压抑自己的情感
师：
他的苦衷是什么
生：
他的苦衷是家境贫寒，所以他没有能力亲自听贝多芬弹
师：
他用了一个词，什么词
生：
贫寒
师：
贫寒哪，你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒
学生：
我从他们点的是微弱的烛光，烛光很微弱，住的是茅屋，而且钢琴是一架旧钢琴，说明他们的家境非常贫穷
师：
种种细节让你感觉到了
生：
我体会到的是一个男的说“可是音乐会的入场券太贵了……”两个太字让我感到了他家境贫穷
老师：
两个太字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰辛
学生：
还有我还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒
老师：
是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解再读一读盲姑娘的这段话，“这首曲子多难谈啊，”起
学生读
老师：
是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话
学生接着读妹妹的话（哥哥，你别难过……）
老师：
听到这里，贝多芬又听出了什么呢？
生：
我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意，因为他想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望，但她后来又说随便说说，说明他想安慰哥哥，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过。
师：
你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说说，贝多芬听出了什么呢
生：
贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，盲姑娘一直压抑着自己的内心，真希望能听到贝多芬弹，但却说只是随便说说。
随便说说并不是指真的是随便说说，而是压抑了他内心的情感。
师：
你用压抑这个词我倒还不至于，但我跟你同样的感觉是盲姑娘在掩饰自己的愿望，明明是梦寐以求的愿望，却说成随便说说。
贝多芬听出了什么呢
生：
贝多芬还听出了姑娘的难以抉择的一种情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他家境贫寒，不想再给他哥哥造成负担。
师：
体会得真好。
我们来读读这段话。
我们来分角色，分头体会一下他们的情感好不好。
你读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。
师生分角色读
老师：
同学们，贝多芬就是从这里听出了，他不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。
还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？
学生：
我觉得贝多芬自己也说过他是为穷人服务的。
而他这家非常贫穷，没办法听贝多芬的音乐，书上也说了“他们……”这说明他们家非常穷，而贝多芬却没办法实践他自己的话，也就是他的音乐是为穷苦人服务的，我觉得他在这里不光感动于姑娘热爱音乐，而且也很痛心，他想满足他们的愿望
老师：
你在用心体会一个音乐家的心情，去揣摩他的创作的心理，还有哪段话所描绘的情景打动了音乐家贝多芬的心呢？
学生：
是这段话“他多纯熟啊，……”
师：
听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，读
学生读“贝多芬没有回答……。
老师：
这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗？
生：
我想问贝多芬为什么没有回答忙姑娘的话？
生：
我想问为什么再谈一曲呢
师：
哦，我想贝多芬被感动了，贝多芬因为姑娘是一位热爱音乐的人而感动被姑娘的善解人意而感动，被姑娘是自己的知音而感动，所以想再弹一曲。
我也有问题要问同学们盲姑娘为什么会激动呢、
生：
我觉得因为盲姑娘梦寐以求的愿望就是能听一听贝多芬弹奏，她终于实现了这个梦想，所以她非常激动
师：
一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读
生读。
师：
她这么激动还有其他的原因吗？
生：
而且我觉得他也十分的难以置信，贝多芬是非常著名的音乐，这样的大音乐家会为他这么贫穷的姑娘弹一首曲子，他不敢相信，所以他很激动
师：
你从这句话里的哪里看出他不敢相信，难以置信啊。
生：
我从这句话里的两个您看出来的
师：
第一个您表示猜测可以读得声音稍微拉长一些，请你再读一读这句话
生读
师：
是啊她做梦都不会想到贝多芬会亲自为她弹奏所以此时此刻他的心情是那样的激动，请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。
拿出声音读。
学生读。
师：
自己读，谁来读一读
指名读:
“她激动地说：
弹得多纯熟啊，感情多……”
师：
我能听出盲姑娘内心十分激动，谁再读一读
生读
师：
我能感受到她内心万分的激动。
师：
是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。
我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。
所以他决定为盲姑娘再弹一曲，师：
，同学们，贝多芬这时候决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟再想什么呢，老师：
同学们，让我们再一次走进贝多芬的内心吧，他心里再想什么呢？
学生：
他心想多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。
鼓掌
老师：
三个多么，一个排比，说明此时贝多芬百感交集，他心里在想什么呢？
学生：
贝多芬心想知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人，虽然我没有力量能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心中照亮，这是一首为知音弹的曲子，这时我最幸福。
鼓掌
老师：
是啊，同学们，对一个音乐家来说还有什么比找到知音更感幸福的呢，还有什么比弹上一曲感谢知音更感幸福的呢，他心里再想什么呢？
生：
我认为他会想兄妹俩如此的热爱音乐，我不能让他们失望，我要为他们去创造音乐，圆他们的梦想，真正的音乐为让他们听到，为知音开的音乐会。
师：
是的，这位忙姑娘这么喜欢音乐，我一定要满足她的愿望，最终贝多芬用月光曲，用音乐释放了自己的情感，同学们下面请闭上你们的双眼用心去聆听此时此刻贝多芬流淌在指间的音乐。
找一生读，告诉我你看到了一副什么画面.
1.我看到了兄妹俩听贝多芬弹钢琴曲，听的那么入神，那么陶醉，妹妹虽然眼睛看不见了，但是也睁着大大的眼睛听着。
2我看到了三个画面刚开始时师月亮从水天相接的地方升起来接着月亮越升越高最后海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
浪花涌过来
老师：
这是你们感受到的画面，也是这对穷兄妹听到贝多芬的钢琴曲后想到的画面，那你能说说这首钢琴曲曲调是怎样变化的吗、
3我认为先是“轻柔——舒缓”接着是“刚健——明快”，再是“高昂——激荡”
师：
也就是说，这首月光曲旋律是优美的，曲调是在不断变变化的生我感到这首月光曲开头的音乐是轻缓的，仿佛一匹轻纱在缓缓飘落。
慢慢地乐曲轻快起来，仿佛有人在跳起了欢快的小步舞。
突然间不知谁在生气音乐变得愤怒起来像大海变得咆哮起来给人以震撼的感觉。
师：
曲子旋律的变化实际上是什么在变化
生：
我知道那是贝多芬的心情在不断地变化，他把自己的心情融入到琴声中。
生：
我体会到曲子有时快有时慢有时轻有时有力起伏变化着。
贝多芬
当时一定把感情融入到曲子里面合二为一了。
师：
太妙了好一个“合二为一”了贝多芬正是用他的琴声把自己内心情感的变化表达了出来。
这首曲子是那样美妙。
我想贝多芬的琴声带给兄妹俩的享受是无法形容的。
穷兄妹俩醉了，久久沉醉在动人的乐曲中，而贝多芬更是万分激动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲——《月光曲》，同学们贝多芬这位有爱心的伟大的艺术家一生立下誓言要为穷苦人造福所以当他在小路上散步时，无意中他听到到了茅屋里这对穷兄妹的对话，非常感动盲姑娘对音乐的热爱，非常感动忙姑娘的善解人意，于是他走进茅屋弹奏一曲，接着他又即兴创作这首传世名曲月光曲。
这就是传说中月光曲的来历。
同学们，贝多芬的一生还创作了许多优美的钢琴曲，课后，同学们可以再找其他曲子听一听，我想一定会给你带来美的享受。
这节课就上到这里。
下课。
板书：
走近茅屋
有爱心的贝多芬 弹奏一曲 月光曲
即兴创作
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