《古对今》优秀教案2.docx

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《古对今》优秀教案2

《古对今》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

2、认识本课的生字，正确美观地书写4个汉字。

3、理解相关词语，熟练掌握课文内容。

教学重难点：

认识本课的生字，正确美观地书写4个汉字。

教法学法：

引导法、自主学习法

教学准备：

PPT课件

教学过程：

第一课时

一、互动游戏，激趣导入

1.师生共同做“词语对对碰”的游戏。

2.同学们，一年级上学期我们学过了《对韵歌》，你们好记得吗？

我们一起来背一背吧。

3、揭示课题，板书课题。

相机学写“古”，引导理解课题意思。

二、初读韵文，识字学词

1、师范读，出示听读要求。

2、生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子。

3、分小节检查学生的学习情况，随文识字学词。

（1）指名朗读第一小节。

①出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语，指名认读，师相机正音。

②再次指名学生朗读第一小节，全班齐读。

（2）指名学生朗读第二小节。

①出示词语：

早晨、细雨、朝霞、夕阳。

指名认读，相机正音。

②学习“朝”多音字。

③全班齐读第二小节。

（3）指名朗读第三小节。

①出示图片：

相机认识李、杨、鸟语、花香。

②全班齐读第三小节。

4、巩固识字。

出示词语，通过各种形式的朗读和游戏，巩固学生识字。

5、生自由练读课文，达到熟读程度。

6、找出文中的反义词，圈出来。

三、再读韵文，读通读熟

1、生自主朗读课文。

2、同桌对读。

3、师生对读，男女生对读，加强朗读训练。

四、指导书写

1、出示谜语，要求会写的字：

李、香、夕。

2、生自主观察，交流书写要领，师范写指导。

3、生自主描红、书写，师巡视指导。

板书设计：

古对今

古、李、香、夕

《古对今》教学设计

【教学目标】

1.会认“圆、严、寒”等12个生字，正确、规范地书写“古、夕”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.在朗读中感受汉语言的对仗美、音韵美，激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。

【教学重难点】

如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美的同时，更以多种形式引导学生自主识字、快乐识字，是本节课的重点难点所在。

 课前准备

  1．生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

  2．预习生字，做字卡。

（学生）

  教学过程

  一、回忆导入，认识“古对今”

1．上学期我们学过一篇《对韵歌》，还记得吗？

我们一起来背一下吧!

 2．今天我们再来学习一首对韵歌，题目是《古对今》，齐读课题。

3.指导书写“古”：

引言：

你能用这个字组词吗？

（古代）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。

这两个字有什么关系？

（意思相对）古人把这样的词写成了对子。

（1）你用什么办法记住这个字？

（猜字谜：

十张口。

）

（2）描红写字。

（注意：

上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大下面小。

）

   二、初读课文，认识生字，理解词语

1、我们先来看看这节课的自学提示。

 （请同学们拿出前置性作业预习卡）

叫一个孩子读文，师评价

标出课文小节

画出课文生字宝宝，正确读音

2、生字宝宝跑到了大屏幕上，你还认识它们吗？

这些生字宝宝中，你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？

谁来当小老师？

我想提醒翘舌音的字，大家跟我拼读。

我想提醒后鼻音的字，请大家跟我读。

注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。

师评价：

是不是每个字都读准了？

真不错！

你来读，声音洪亮后鼻音也读得特别准。

读出了对子的节奏感，真好。

3、现在生字宝宝去掉了拼音的小帽子，小朋友们你们还会读吗？

  4．自主识字：

现在我们来看本课中的生字，你们瞧！

生字宝宝都在大屏幕上集合了，就等着咱班的小朋友来认一认呢。

出示生字。

这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？

先分分类吧！

（1）左右结构的字：

酷、凉、细、朝、杨。

  选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

教师相机指导。

  酷：

儿歌记忆：

酉时告诉你。

  加一加：

酉＋告＝酷。

（酷暑、酷爱、冷酷）

  凉：

换一换方法：

“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。

这个字的两点水旁与温度低有关，如：

冰、冷、冻等。

（冰凉、凉水、凉气）

  细：

猜字谜：

田边种丝瓜。

  朝：

字歌：

十日十月。

（朝阳、朝霞）

  多音字，还念há。

（朝代、汉朝、朝南）

  杨：

换一换：

“场”字部首换成“木”念“杨”。

（杨柳、杨树、白杨）

  形声字识字法：

木字旁表示和树木有关。

（2）上下结构的字：

寒、暑、晨、霞。

  学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

  暑、晨：

这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！

（“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨临，所以就创造了“晨”。

）

  寒：

带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

  霞：

雨字头，表示与天气有关。

  （3）全包围结构的字：

圆。

（迈步游戏：

学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。

如：

生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。

）

  （4）独体字：

严、夕。

  猜字谜：

亚字长个小尾巴（严）；多一半（夕）。

这么多生字宝宝，你们有什么好方法记住它们呢。

快来分享一下，你的识字好方法。

1、 我用加一加的方法记住了凉字，两点水凉加京就是凉。

这是你的识字方法，老师很欣赏。

那么用加一加的方法，我们还能记住那些字？

生回答

还有什么识字好方法？

2我用换一换方法：

“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。

换一换：

“场”字部首换成“木”念“杨”。

你很棒，识字非常广。

3.我用减一减得方法认识了夕，多字减一半。

  你的想象非常丰富。

 老师也有好方法办，我呀喜欢猜字谜，你们喜欢吗？

出示：

猜字谜：

亚字长出了小尾巴 （严）。

真聪明！

那你们能选一个字也来出字谜吗，谁来试一试

师生总结识字方法

4、去掉拼音你还会读吗？

5、出示词语

（1）课件出示课中相对的词语：

古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。

（指名领读）

（2）理解词语

 根据学生预习提出的疑问学习

出示图片：

严寒和酷暑，和风和细雨，朝霞和夕阳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。

采用找近义词、看图联系生活理解、看图对比等方法

  三、送字回，诵读韵

  1、再读课文，你发现了什么？

文中的字和词都是一对一对的。

文中的词语都是描写大自然的。

找出2、4、6、8、10、12行的最后一个字，说说它们的韵母是什么？

方 凉 霜 阳 杨 香

 韵母都是n，读起来更有韵律，更美妙和谐。

听录音朗读，指导读文

   四、书写汉字，总结全文

  1．重点指导写 “古、夕”两个字，我们应该注意哪笔？

书空、描红、试写、对照。

请同学们在你们的书本上描红一个写两个。

提笔即练字，一笔一画，写好每一个字。

注意坐姿：

头正肩平足安。

书写姿势：

一尺一寸一拳头。

没有写完没有关系，老师相信你们已经掌握了写好这些字的规则。

课下，一定能写得更棒！

 2．播放欣赏对子歌歌曲。

这篇韵文其实是我国古代对子歌的极小的一小部分，如果你喜欢对子，课下可以读一读《声律启蒙》《笠翁对韵》

我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。

五、检测导结

连一连：

严  酷  朝  凉  细  夕

霞  暑  寒  阳  风  雨

板书设计

  古对今

  古——今　圆——方　严寒——酷暑　春暖——秋凉

  晨——暮　雪——霜　和风——细雨　朝霞——夕阳

  桃——李　柳——杨　莺歌——燕舞　鸟语——花香

   教学反思

     《语课程标准》指出：

在语学习中，认识中华化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

由此，本课设计依据本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统化，同时将识字与学有机结合。

教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、自理识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族化的熏陶。

 本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“化味”。

  1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。

针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、自理识字等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。

这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。

  2．从“学”到“传承”，且学且放且渗透。

依据本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。

这样，在师生灵动的交流中，使学生发现本特点，并依据特点大胆寻找中相对的词语，渗透“对子”这一传统化形式，潜移默化地引领学生感悟中华化的丰厚博大，汲取民族

3. 游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课是对本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族化智慧的重要环节。

4.采用扶放结合的方法，教学生字，培养学生自主观察和写字能力。

同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统化的兴趣。

不足：

1、时间把控不太好。

2、对学生评价语单一。

3、由于在校讲课，网速不好，学生语言汇报打不开，环境嘈杂，影响了整体效果。

8人之初

文本分析

本课选取《三字经》的两个片段，共八行，四句。

第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。

《三字经》是古代儿童启蒙读物中较有代表性的一种。

它以三字断句，句句押韵，读来朗朗上口，易读易记。

两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。

本课的学习，也应注意培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。

教学目标

1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“之、相”等7个字，重点写好“之、义”2个字。

2.认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语，复习“不”的变调规律。

联系生活了解课文的大致内容。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。

课时安排

2课时

1.认识“之、初”等13个生字，会写“之、相”等7个字，重点写好“之、义”2个字。

2.将课文读正确、读通顺。

认识生字，正确书写生字。

一、播放音频，激趣导入

1.听一听。

（1）（课件播放朗读音频）教师引言：

听，一群小朋友在诵读什么呢？

（2）将朗读音频播放3遍，学生认真倾听，也可以尝试低声跟读。

2.说一说。

（1）音频的第1句是什么吗？

（人之初。

）教师揭题，学生齐读课题。

（2）教师谈话，导入新课。

二、初读课文，学习生字

1.（课件出示要求）学生自由朗读全文。

（1）一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确，把课文读通顺。

（2）和同桌合作读课文，不会读的互相帮一帮，会读了夸一夸对方。

2.学生按要求自读课文、自学生字，小组交流识字方法，掌握本课生字的读音、字形。

3.全班交流汇报，教师重点指导。

（1）读准字音：

“之、初、善、专”都是翘舌音；“专、迁”是前鼻音，“性”是后鼻音。

（可以让学生利用生字小卡片互相认读，互相正音）

（2）识记字形。

①之：

字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

可出示相关的少女起舞图片，加深记忆。

②熟字加一加：

衤+刀=初忄+生=性中+一+贝=贵王+丶=玉千+辶=迁

◇初本义是剪刀剪裁布料。

记忆方法：

用剪刀剪断脐带，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。

左衣右刀就是“初”。

◇贵贝字底，表示与钱物有关。

本义为“价钱高”，与“贱”相对。

可组词：

贵重、宝贵。

◇玉矿物名，又叫玉石，质细而坚硬，有光泽，略透明，可制装饰品或做雕刻材料。

编字谜：

大王怀中一宝石。

◇迁形声字，声旁“千”，形旁“辶”，有“迁移，搬迁”之意。

③字理识记法。

◇性从“心”，指人的本性；从“生”，指人的本性、性格一生下来就有。

◇教（课件出示甲骨文字形）像一个老师拿着教鞭督促孩子学习知识。

◇善（课件出示甲骨文字形）像羊下面一只眼睛，表示看来十分美好。

④字歌巧记：

习——羽丢半边就是“习”；器——一只犬四张口。

⑤组词帮助记忆，如：

之后之前当初善心习气教学迁居贵重

专心专一幼小幼儿玉石机器义务义工

⑥定位联想法识记：

先出示原文，学生会背诵之后，将部分字擦掉，留下要认读的字，指名再读一读韵文，一边读一边想生字的样子。

如：

人之初，性本善，性相近，习相远→___之初，性___善，性___，习___。

4.集体多形式读记生字。

三、明确要领，指导书写

1.（课件出示生字）指名认读、开火车读，再口头组词。

2.引导学生观察字形，了解笔顺、笔画。

（“之、习、玉、义”是独体字，“近”和“远”都有走之，是半包围结构的字。

）

横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写。

平捺是主笔，要写得舒展。

左宽右窄，左长右短。

“木”的捺改为点；“目”的起笔在“”的一横偏上一些，横向笔画间距均匀。

先写“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把“斤”托住。

先外后内。

主笔是横折钩，要写舒展。

横折钩的竖段略往左斜，点、提起笔与横折钩起笔直对。

先写“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把“元”托住。

“王”注意横的长短变化，间距均匀。

点写在长横上面，不要掉到外面。

主笔是捺，要写舒展。

点在撇、捺交叉点偏左处，高度居中，撇最高，捺最低，撇、捺交叉点在笔画中部，呈对称式。

3.学生跟着老师做书空练习，掌握笔顺、笔画书写要点后再描红、临摹，教师巡视指导。

4.展评学生书写作品，鼓励学生写好每个字。

5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。

之后相当走近远近习气学习远山白玉玉石正义大义四、回顾交流，作业设计

1.教师适当回顾本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

2.引导学生交流。

（1）同桌合作读一读课文，将课文读正确、读通顺。

（2）说说自己本节课的收获以及读课文后的感受。

3.完成本课对应训练。

1.复习“不”的变调规律，正确、流利地朗读并背诵课文。

2.联系生活了解课文的大致内容。

正确书写生字；理解并背诵课文。

一、温故知新，导入新课

1.复习。

（1）玩“摘苹果”的游戏。

教师出示一张情境图，图上有一棵结满苹果的树，苹果上分别写有本课的13个会认字。

教师点击图片上的苹果，学生读对苹果上的字，该苹果就会落入篮子中。

师生依此进行游戏。

（2）指名用7个会写字口头组词，其他学生听写词语，同桌互查互纠。

再指名朗读课文，齐读课文。

2.教师谈话，导入新课，学生质疑问难。

预设：

课文说的是什么意思？

在读的过程中，你读懂了什么？

你还有哪些不懂的地方？

二、练习朗读，感受韵律

1.教师示范朗读，学生听读几遍后跟读。

注意：

“性本善”中，前一个字是后鼻音，后两个字是前鼻音；“性相近”中，前两个字是后鼻音，后一个字是前鼻音，这两组词都不容易读正确，指导学生反复练习。

2.读好“不”的变调。

（1）（课件出示含“不”的词语）学生练读。

ɡǒｕｂúｊｉàｏｚǐｂùｘｕéｙòｕｂùｘｕé

苟不教子不学幼不学

ｙùｂùｚｈｕóｂùｃｈéｎɡｑìｒéｎｂùｘｕéｂùｚｈīｙì

玉不琢不成器人不学不知义

（2）复习“不”的变调规律：

后面的字是第四声时，读第二声；后面的字是其他声调时，都读第四声。

3.多种方法朗读。

（1）教师示范拍手读第1小节，读出节奏，学生模仿着读，感受《三字经》的节奏。

（2）师生对读、同桌对读、小组赛读……通过反复读，让学生感受《三字经》的节奏与韵律。

三、研读课文，感知大意

1.朗读全文，了解字意。

（1）指名读课文。

（2）帮助学生理解字词。

①引导学生回忆生活，讲讲比较难理解的字词相关的常用词，与这些常用词结合，帮助理解课文的大致意思。

比如：

让学生用“习”组词，学生可能会说“习惯、习性、恶习”。

教师这时告诉学生，这里的“习”是习惯、习性，“恶习”是不好的习惯、习性。

②教师讲解重难点字的意思。

［苟］如果，假如。

［乃］就。

［迁］搬迁，变迁，变化，改变。

［宜］合适，适宜。

［琢］雕刻。

［器］器具，有用的玉器。

［义］道理。

2.理解第1小节。

（1）学生自由读一读，想想每句话的意思，然后分小组交流。

（2）教师说韵文大意，学生说出相应的句子。

①人生下来的时候，本性都是善良的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。

——人之初，性本善，性相近，习相远。

②如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。

为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心致志地去教育孩子。

——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

（3）思考：

这一小节主要讲的是什么？

（教育孩子的重要性。

）

（4）交流：

读了这一小节，你有怎样的感受或体会？

生1：

我们要在良好的学习环境中学习。

生2：

我们要接受良好的教育，修身养性。

（5）拓展：

你读过哪些和这两句相关的故事？

3.理解第2小节。

（1）指名读第2小节，再分小组交流第2小节的意思，然后全班交流汇报，教师指导。

（2）教师说韵文大意，学生说出相应的句子。

①小孩子不肯好好学习，是很不应该的。

一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

——子不学，非所宜，幼不学，老何为。

②玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

——玉不琢，不成器，人不学，不知义。

（3）思考：

这一小节主要讲的是什么？

（学习对儿童成长的重要性。

）

（4）拓展：

结合生活中的小故事，说说对句子的理解。

（5）积累：

搜集一些关于学习的名言警句或俗语，读读背背。

●少壮不努力，老大徒伤悲。

●黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

●读万卷书，行万里路。

●树不修，长不直，人不学，没知识。

4.学生齐读课文。

四、个性诵读，练习背诵

1.个性诵读。

（1）引导学生学习古人的姿态和韵调诵读课文。

（2）引说：

作为现代的学生，你们能想出更有意思的读法吗？

鼓励学生展示个性读法，如配乐读、打节奏读、两人或多人对读等。

2.练习背诵。

过渡：

熟读成诵是一种本领，读着读着，我们好像就记住了，不信，我们一起来试一试吧。

（1）师生对读，教师读每一行的前半句，学生读每一行的后半句。

（2）男女生按以上方法对读，同桌对读。

（3）学生自由练习背诵，会背后背给同桌听一听，比一比谁背得流利，背得正确。

五、课堂总结，拓展延伸

1.教师小结本课所学知识，点评学生的课堂表现。

2.课堂拓展。

（1）读一读，记一记。

为人子，方少时。

亲师友，习礼仪。

香九龄，能温席。

孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨。

弟于长，宜先知。

（2）教师补充讲一讲《三字经》中“孟母三迁”的故事，学生课后再搜集《三字经》中的其他故事。

六、巩固提升，作业设计

1.回家后把课文背给爸爸、妈妈听，并说一说自己从中明白的道理。

2.完成本课对应训练。

◆多种方法记忆生字（教学重难点）

师：

我们怎样才能记住生字呢？

选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。

生1：

“王”加一笔变了样，这就是“玉”字；“大王”的“王”加上“丶”就念“玉”。

生2：

加部首变了样。

“刀”字加上衣字旁变成“初一”的“初”；“孝顺”的“孝”字加上反文旁就是“教书”的“教”。

生3：

减部首变了样。

“议论”的“议”去掉言字旁就变成“意义”的“义”；“传说”的“传”去掉单人旁就是“专心”的“专”。

生4：

换部首变了样。

把“姓名”一词中“姓”的女字旁换成竖心旁，就是“性格”的“性”。

师：

同学们利用熟字加一加、减一减、换一换记住了这么多字，看来你们识记生字的方法还真多！

你还有别的好方法吗？

生5：

我们的教室里有一行标语：

“好好学习，天天向上”。

这里面有个生字是“习”。

生6：

我用字歌能记住“习”：

“羽”少半边就是“习”。

生7：

我来给你们出个字谜：

中国地下有宝贝。

谜底就是“贵”字。

生8：

我也能出字谜：

四口之家养只犬。

谜底就是“器”字。

师：

你们的猜字谜语说得太精彩了！

我也说一个：

小羊叉开脚，站在一口上。

谜底是什么呢？

生9：

我知道谜底是“善”字。

上面是羊字，两点就是小脚丫，站在一横上，下面是个口。

师：

看来只要多动脑筋，我们就可以和各种各样的生字宝宝交朋友。

赏析：

识字是一年级教学的重点，也是难点。

本教学片段中，教师引导学生自主识记生字，灵活运用各种方法识记生字，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，充分激发了学生识字的兴趣，有效提高了课堂效率。

本文是中国传统儿童启蒙读物《三字经》的选文，文中生僻字多，学生朗读起来有一定困难。

课文一开始，我便让学生反复听音频朗读，让学生感受《三字经》节奏的明快、音韵的和谐，既让学生能初步把握课文的节奏，又大大激发了学生学习课文的兴趣。

对于课文中出现的一些较难理解的字词，我通过引导学生回忆生活，讲讲与之相关的常用词，与这些常用词结合，帮助学生理解课文的大致意思，使学生轻松理解文本大意，收到了很好的学习效果。

《古对今》教案

—、文本教学解读

《古对今》以对韵歌的形式呈现，节奏明快，音韵和谐。

课文以广阔的时空切入，落在四季的轮替，宏观大气；又以自然的轮回、万物的生长铺陈开来，神奇美丽，呈现了音韵和美的画面意境。

教学本课，要关注多种形式的朗读，促进学生对文本生字新词的识记和理解，帮助学生感知“对子”的节奏和韵律；借助画面感强的词语加强学生想象力，使识字教学变得有趣又有效。

1.识写生字。

本课作为识字教材，要充分挖掘文本所能提供的多样化识字途径，引导多种识字方法自主识字，鼓励一字多法，一法多用。

“暑、晨”等字笔画较多，可在学生充分诵读的基础上，抓住主要部件“日”进行生活化联想，达到形意结合，而不必做过多的字形分析。

而其他笔画少的合体字可采用“加一加”“减一减”的办法识记。

此外，字理识字是学生感到新奇的办法。

如“朝”的甲骨文“

”，看中间的太阳已经升起，再看旁边的月亮还没有落下，说明清晨的时候称为“朝”。

此外，定位联想，熟字组词，在新的语境中巩固识记等都是学生喜闻乐见的识记新字的方法。

总之，要创设多种情境，强化实践运用，在运用实践中培育学生对汉字的理解和热爱。

2.朗读儿歌。

本课使学生感受到汉语言富有民族特色的语言艺术形式：

意蕴相对、音韵相合，在富有节奏感的语言中让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。

全文相对的词语既有双音节词的形式出现，如“严寒”“酷暑”“鸟语”“花香”等，也有单音节词的形式出现，如“古”“今”“雪”“霜”。

其中新词较多，如“莺歌燕舞”“微风细雨”“鸟语花香”等，有极强的画面感，读起来令人浮想联翩。

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