251 《认识人民币》教学设计人教课标版1年级数学教案doc.docx

251 《认识人民币》教学设计人教课标版1年级数学教案doc.docx

《251 《认识人民币》教学设计人教课标版1年级数学教案doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《251 《认识人民币》教学设计人教课标版1年级数学教案doc.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

251《认识人民币》教学设计人教课标版1年级数学教案doc

一、认识1元以内的人民币。

1．调动学生生活经验，介绍人民币。

自己一个人买过东西的小朋友向老师点个头。

接着问：

“那买东西要用什么？

”

介绍：

你们知道吗？

不同的国家或地区钱有不同的名称。

咱们中国的钱叫人民币。

（板书：

人民币）

2．

认识1元。

小朋友们都用过钱，都认识钱吗？

我来考考你。

请学生取出1元钱。

（学生取出的可能都不一样）同桌再互相看一看，是不是1元的。

（初步判断）

全班交流。

课件出示一个同学取出的1元钱，要求和他一样的小朋友向老师挥挥手，再把它放在桌上。

同样的方法课件共出示出4种1元人民币。

（如果有取错的，拿上来）这个小朋友取出的是这张，先放在这。

（如果有找不到的）这几个小朋友说找不到，别着急，我们先来看看其他小朋友找出的1元人

民币。

提问：

大家都说自己取出的是1元人民币，你们都是怎么看出来的？

（根据学生的回答，课件展示）

提问：

他们有什么不一样的地方吗？

简单小结：

听了小朋友的介绍，我们知道1元人民币有纸币、有硬币、有旧版的，还不断有新版的发行。

我们在辨认人民币时主要看上面的数字和汉字，有的还有拼音，也可以借助颜色、图案、大小、材料等来辨认。

（如果有找不到的）刚才没找到的小朋友，现在再找一找。

（如果有取错的）刚才有个小朋友取出的1元人民币是这样的，现在你们自己说，对吗？

你能重新找一找吗？

让我们为他们重新取出了1元人民币鼓鼓掌。

[评析：

认识1元是认识人民币的重点，不仅要使学生认识1元，更重要的是让学生掌握辨别人民币的基本方法。

教者充分运用学生已有的生活经验组织教学活动，并注意发挥教师的主导作用，引导学生将经验进行整理和提升，从而形成认识人民币的常用方法。

教学的设计既有预设的，也兼顾了生成因素。

]

3．

认识1角。

举起1角纸币（如果刚才有学生取错成1角纸币的就拿学生的）问：

这张人民币，你们认识

吗？

同时课件展示。

请学生把1元的人民币放回盒中，取出1角的纸币。

说说你是怎么看出是1角的。

1角人民币有硬币吗？

学生在盒子里找出来，课件展示。

同桌互相看一看，说说1角硬币上有什么？

把取出的人民币放回盒中。

4．

认识2角、5角。

课件演示：

先出示一张1角的纸币，再添一张。

提问：

几角？

人民币中有2角的吗？

取出来向老师挥一挥，放回盒中。

课件演示：

继续一张一张地添。

学生集体数：

3角、4角、5角。

提问：

5角有几张1角的？

人民币中有5角的

吗？

找出5角的人民币。

交流：

5角的硬币最好认了，是黄色的。

[评析：

1角与1元一样，都是人民币的基本单位之一，2角、5角的认识是在1角的基础上，逐步添加，循序渐进进行认识的。

通过1角1角的添加，体验2角、5角的面值大小。

]

5．

介绍1分、2分、5分。

还有几种老师小时候经常用到的人民币，课

课件展示：

5分、2分、1分的人民币。

你们认识吗?

是怎么认出来的?

介绍：

随着社会经济的不断发展，这几种人

民币已不多见了。

[评析：

1分、2分、5分已不再流通，只是简单介绍，重点是说说辨认的方法。

]

6．

小结

小朋友们能通过认数字和汉字，有的读拼音，

有的看颜色等多种方法准确地认出不同面值的人民币了。

7．

猜钱游戏

现在，我想让你们猜一猜，我的口袋里有一

个硬币，上面有一个数字1，你猜会是多少钱呢？

根据学生的回答，课件相应出示1元、1角、

1分的硬币。

还有其他可能吗？

为什么？

（人民币只有元、

角、分三种单位）板书：

元、角、分

告诉学生口袋里是1元的。

[评析：

通过猜钱游戏，突出了人民币的三种单位。

同时，也对人民币的认识进行了一个疏理，突出了认识人民币的重要方法。

以游戏形式组织教学，易于激发低年级学生的学习兴趣。

]

二、了解元、角、分之间的进率。

1．取3角钱

学生独立取出3角钱，再全班交流不同的取法。

（3张1角的、1张1角和1张2角的）根据学生的回答课件相应出示。

2．

取7角钱

学生独立取出7角钱，再同桌检查，然后全

班交流取法。

（1张5角和1张2角的、1张5角和2张1角的、3张2角和1张1角的、2张2角和3张1角的、1张2角和5张1角的、7张1角的）根据学生的回答课件相应出示。

提问：

哪一种取法张数最少？

3．

逐步添至1元钱

让学生跟着老师（课件演示）一起在自己取

出的7角上添1张2角的，问学生是多少钱？

再继续添1张1角的，问学生是多少钱？

提问：

有人说1元，有人说10角，说1元的

小朋友数一数、算一算是不是有10角，说10角的小朋友也想一想，这是不是就是1元。

根据学生回答板书：

1元=10角

4．了解角、分之间的进率

小朋友，你知道1角等于几分吗？

根据学生回答板书：

1角=10分

5．应用

老师要将1元钱换成角币，谁来换？

学生先独立思考、再动手试一试，然后全班交流，说说理由。

[评析：

该环节设计重点突出。

从3角、7角、9角到1元，层层深入，当学生产生1元与10角的疑问时，主动思考，得出元、角之间的关系。

而角与分的进率，则让学生产生知识迁移。

换币活动进一步巩固了进率的认识。

1元与10角之间关系的教学设计别具匠心，突出了满十进一的思想。

]

三、走进生活。

老师到商店里了解了小朋友常用的几种文具

的价钱，课件出示商品图。

（橡皮2角、小刀9角、铅笔4角、自动铅7角、尺3角）

1．1元钱买一样，你想买哪样？

应找回多少钱呢？

把要找的钱从盒子中取出放在桌上。

同桌检查。

3．

1元钱买两样，可以买哪两样？

全班交流，并说说为什么可以买到？

应找回多少钱？

（如果有学生说错，就说说为什么买不到？

如果没有学生说错，就问如果想买橡皮和小刀，买得到吗？

为什么？

）

4．

1元钱最多可以买几样？

全班交流。

引申：

要想买得多，有什么小窍门?

5．

扩展

人民币还有许多种，我们以后再来一起认识。

[评析：

购物活动是对进率认识的进一步巩固，有利于提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学情感。

设计层层深入，能不断激发学生的学习热情。

]

扬州市东关小学

方智炜

执教

扬州市东关小学

韦波富

评析