幼儿园室内环境布置.docx
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幼儿园室内环境布置
幼儿园室内环境布置
篇一：
幼儿园室内环境创意设计
幼儿园室内环境创意设计1.室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：
如，教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。
其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。
如，"好孩子棋"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。
2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：
高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。
如"数字宝宝""艺术作品"等。
让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。
低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如"小小气象角""字宝宝乐园"等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。
3、墙饰布置要生动形象、富有美感：
墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。
我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。
如，布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。
孩子们看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。
4、确定主题，明确目标：
互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。
本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成主题。
我认为作为农村幼儿园来说，师资力量薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完善教育内容。
例如：
我班的"我长大了"主题墙饰，是根据课本中"我长大了"这部分教育内容，进行归纳整理，设计出"小时候的我"、"现在的我"、"将来的我"、"变化的我"四个小主题。
通过这些小主题，让墙饰与教育内容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的展开而不断发展和深化，使幼儿能不断主动获得有益经验。
5、创设情境，激发兴趣：
在创设互动墙饰中，有时我们选择的主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。
要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，这就需要我们想办法去激发兴趣。
例如：
在设计"我进步了"这个专栏时，我先设计制作一个蜗牛形象，然后对孩子们说：
这时一只可爱的蜗牛，他是来和你们做朋友的，他每天都在看着你们，看谁做得好，就给他升格，看谁做得不好，就给他退格，走在最前面的可以当一周的班长，孩子们的兴趣被激发起来。
在以季节为主题的互动墙饰中，每换一次内容我都要进行一次谈话活动。
如，布置"冬爷爷来了"主题时，设计完背景，就模仿老人的语气录了一段话：
"亲爱的孩子们，你们好，我是冬爷爷；秋姑姑走了，我就来到你们身边，我也有一些礼物要送给你们?
?
"听到录音机里神秘的声音，孩子们一下子被吸引住了。
6、积极参与,乐于动手：
从内容的确定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要有师生共同进行。
把材料搜集当成学习的过程。
本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。
7、循序渐进，难易得当：
墙面布置的内容应注意纵面、横向发展的序列。
尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是一个基本立足点。
小班的墙饰应该结构简单、色彩鲜明，感官刺激明显；供给他们操作的物品应该形状单一。
到了中班，幼儿的感知认识能力都比小班提高了一步。
这时的墙饰可以逐步增加一些启发性比较强的内容。
如：
“小蝌蚪找妈妈”随着故事情节的推移，小蝌蚪先长出了两条后腿，然后长出了两条前腿，最后尾巴没有了，黑乎乎的身体上也穿上了绿色的衣服，小蝌蚪终于变成了小青蛙了。
这类比较形象生动的墙饰，能够激发幼儿的观察兴趣，启发思维，吸引他们动手操作。
与小、中班相比，大班幼儿已能初步分辨是非好坏，开始懂得事物之间的因果关系，此时的墙饰所包含的思想内容应该更广、更深刻，操作性也应更强。
例如：
同时“三八节”的墙饰布置，小、中、大班又各有不同。
小班以“妈妈爱我，我爱妈妈”为主题，展出“我和妈妈”的照片，贴上送给妈妈的礼物。
中班的主题是“妈妈为我做衣服，我为妈妈做手袋”幼儿把自己创制出的各种各样的衣服，画出的各式手袋，贴在墙壁上。
大班以“妈妈的一天”、“妈妈多辛劳”为主题布置墙壁。
在用废旧物制成的时钟下展示出妈妈上班、做家务、照顾孩子、灯下学习等内容的一天辛劳的生活。
8、适时更换，保持新鲜：
幼儿园的墙面装饰，不仅仅是为了美化，还在于它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的结果，将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰，即寓教于墙饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。
例如，以小班主题“春天到了”为例布置墙面装饰。
我首先在墙壁上画一棵枝多叶少的大树和两个穿着冬衣的幼儿园孩子，随着气候渐渐变暖，幼儿发现园外树上叶子增多了，幼芽长成了叶子，树下的小草越来越绿。
于是，幼儿给大树换上了绿衣服（叶子），孩子的冬衣也换成了毛线衣。
当春雨来到的时候，老师鼓励幼儿观察，看天空中的雨和落地后的雨，又让幼儿轮流打着雨伞，穿着雨鞋，感受下雨的情景。
幼儿回教室后给那棵大树挂满了雨滴，草地上也积起了水坑，两个孩子也添上了雨伞和雨鞋?
?
春天树枝发芽，小鸟叽喳；夏天树茂叶盛，知了鸣唱；秋天树叶金黄，小猴玩耍；冬天雪压枝头，大地雪白。
幼儿通过亲自参与墙饰的布置，从一年四季树的变化中，感受到了四季的主要变化特征，并激发了自己对自然的热爱。
这远比学一首歌，听一个故事，画一幅画，感性得多。
篇二：
幼儿园环境布置的16个技巧
幼儿园环境布置的16个技巧
俗话说，环境育人。
良好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良的环境将阻碍幼儿成长！
环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的重视，给幼儿创设良好的幼儿园已成为幼师工作的重要内容之一。
呀咪教育收藏了幼儿园环境布置的16个技巧和大家分享。
俗话说，环境育人。
良好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良的环境将阻碍幼儿成长！
环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的重视，给幼儿创设良好的幼儿园已成为幼师工作的重要内容之一。
那么，幼师如何给幼儿创设一个有价值的幼儿园环境呢？
接下来，学前谷小编将为你罗列幼儿园环境创设的小技巧，让幼儿教师们更好的布置幼儿园环境，促进幼儿园更加健康的成长！
一、室内环境设计方法
1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：
如，教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。
其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。
如，"好孩子棋"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。
2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：
高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。
如"数字宝宝""艺术作品"等。
让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。
低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如"小小气象角""字宝宝乐园"等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。
3、墙饰布置要生动形象、富有美感：
墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。
我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。
如，布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。
孩子们看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。
4、确定主题，明确目标：
互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。
本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成主题。
我认为作为农村幼儿园来说，师资力量薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完善教育内容。
例如：
我班的"我长大了"主题墙饰，是根据课本中"我长大了"这部分教育内容，进行归纳整理，设计出"小时候的我"、"现在的我"、"将来的我"、"变化的我"四个小主题。
通过这些小主题，让墙饰与教育内容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的展开而不断发展和深化，使幼儿能不断主动获得有益经验。
5、创设情境，激发兴趣：
在创设互动墙饰中，有时我们选择的主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。
要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，这就需要我们想办法去激发兴趣。
例如：
在设计"我进步了"这个专栏时，我先设计制作一个蜗牛形象，然后对孩子们说：
这时一只可爱的蜗牛，他是来和你们做朋友的，他每天都在看着你们，看谁做得好，就给他升格，看谁做得不好，就给他退格，走在最前面的可以当一周的班长，孩子们的兴趣被激发起来。
在以季节为主题的互动墙饰中，每换一次内容我都要进行一次谈话活动。
如，布置"冬爷爷来了"主题时，
设计完背景，就模仿老人的语气录了一段话：
"亲爱的孩子们，你们好，我是冬爷爷；秋姑姑走了，我就来到你们身边，我也有一些礼物要送给你们……"听到录音机里神秘的声音，孩子们一下子被吸引住了。
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6、积极参与,乐于动手：
从内容的确定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要有师生共同进行。
把材料搜集当成学习的过程。
本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。
7、循序渐进，难易得当：
墙面布置的内容应注意纵面、横向发展的序列。
尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是一个基本立足点。
小班的墙饰应该结构简单、色彩鲜明，感官刺激明显；供给他们操作的物品应该形状单一。
到了中班，幼儿的感知认识能力都比小班提高了一步。
这时的墙饰可以逐步增加一些启发性比较强的内容。
如：
“小蝌蚪找妈妈”随着故事情节的推移，小蝌蚪先长出了两条后腿，然后长出了两条前腿，最后尾巴没有了，黑乎乎的身体上也穿上了绿色的衣服，小蝌蚪终于变成了小青蛙了。
这类比较形象生动的墙饰，能够激发幼儿的观察兴趣，启发思维，吸引他们动手操作。
与小、中班相比，大班幼儿已能初步分辨是非好坏，开始懂得事物之间的因果关系，此时的墙饰所包含的思想内容应该更广、更深刻，操作性也应更强。
例如：
同时“三八节”的墙饰布置，小、中、大班又各有不同。
小班以“妈妈爱我，我爱妈妈”为主题，展出“我和妈妈”的照片，贴上送给妈妈的礼物。
中班的主题是“妈妈为我做衣服，我为妈妈做手袋”幼儿把自己创制出的各种各样的衣服，画出的各式手袋，贴在墙壁上。
大班以“妈妈的一天”、“妈妈多辛劳”为主题布置墙壁。
在用废旧物制成的时钟下展示出妈妈上班、做家务、照顾孩子、灯下学习等内容的一天辛劳的生活。
8、适时更换，保持新鲜：
幼儿园的墙面装饰，不仅仅是为了美化，还在于它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的结果，将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰，即寓教于墙饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。
例如，以小班主题“春天到了”为例布置墙面装饰。
我首先在墙壁上画一棵枝多叶少的大树和两个穿着冬衣的幼儿园孩子，随着气候渐渐变暖，幼儿发现园外树上叶子增多了，幼芽长成了叶子，树下的小草越来越绿。
于是，幼儿给大树换上了绿衣服（叶子），孩子的冬衣也换成了毛线衣。
当春雨来到的时候，老师鼓励幼儿观察，看天空中的雨和落地后的雨，又让幼儿轮流打着雨伞，穿着雨鞋，感受下雨的情景。
幼儿回教室后给那棵大树挂满了雨滴，草地上也积起了水坑，两个孩子也添上了雨伞和雨鞋……春天树枝发芽，小鸟叽喳；夏天树茂叶盛，知了鸣唱；秋天树叶金黄，小猴玩耍；冬天雪压枝头，大地雪白。
幼儿通过亲自参与墙饰的布置，从一年四季树的变化中，感受到了四季的主要变化特征，并激发了自己对自然的热爱。
这远比学一首歌，听一个故事，画一幅画，感性得多。
二、主题环境的设计方法
9、根据季节的变化不断更新内容：
一年四季不断交替,人们视四季变化很平常,但作为幼儿园的教师要把这平常的自然现象看作不平常,经常赋予新的内容,使幼儿通过室内环境的不断变化,不断地获取新知识。
季节的变化,可使幼儿看到动植物生长与季节的关系,学习了知识;季节色彩的变化,满足了幼儿的需要,也激
发了幼儿对大自然的热爱情感。
根据季节的变化布置墙面,同样要求教师要带领幼儿进行一系列的教育活动。
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例如：
墙面布置“春天”,在常识教育活动中让幼儿认识春天气候的特征,柳树发芽,桃树、迎春都开满了小花,冬眠的小动物已苏醒,燕子从南方归来,小蝌蚪、小鱼在河水中游来游去,春天是播种季节。
在语言教育活动中给幼儿讲述“桃树开花了”、“小蝌蚪找妈妈”的故事,让幼儿朗诵诗歌“春天的秘密”。
在音乐教育活动中让幼儿唱“春天多美好”、“春天在哪里”。
在绘画教育活动中让幼儿画小花、小草、柳树、桃树、迎春、小鱼、小蝌蚪等,并用彩色纸折叠小花、小草、青蛙、小鱼、小燕子等。
在这一系列的教育活动的基础上再进行关于“春天”的墙面布置。
“春天”这个主题内容比较丰富,根据班内教育活动进展的情况,墙面布置可分两至三次进行,先选择部分内容让幼儿制作挂在墙面上,以后逐步增加内容,不断完善到一幅完整的描述春天特征的大型墙壁画。
10、根据节日的性质布置环境：
教师要根据节日的性质布置环境,给幼儿留下深刻的印象,使幼儿从中受到教育。
“三八”国际劳动妇女节、“五一”国际劳动节、“八一”建军节、“十一”国庆节,这些节日都比较庄重,要形成节日的庄重又热烈的气氛。
如“十一”国庆节可以制作些国旗、五足、彩旗、纸花来装饰环境,教师和幼儿共同画天安门。
“六一”国际儿童节是孩子们自己的节日,应根据幼儿年龄的不同开展“我是小主人”的活动。
幼儿在教师指导下,将自己所学的本领都施展出来,可以制作彩旗、彩带、纸花、窗花等来装扮活动室,制作些小礼物送给老师、小弟弟、小妹妹们,还可以互相赠送。
元旦、春节的环境布臀要体现出节日的喜庆、吉祥的热烈气氛,要多用红色来渲染节日的喜庆气氛,可以制作拉花、彩链、彩环、彩球、灯笼、窗花、纸花、民间小挂饰等来装点活动室。
除了以上节日外,还有重阳节、教师节、爱鸟周、爱牙日、粮食日、无烟日、交通日等,结合这些节日教师可以根据本园及本班幼儿实际情况进行教育。
11、设计幼儿社会性发展的内容：
幼儿社会性是指幼儿在与社会环境的相互作用过程中逐渐获得周围社会生活的各种社会观念、价值观念、行为准则,形成人与人的情感关系、稳定行为、互相交往技能的过程,使幼儿逐渐适应社会,成为独立合格的社会成员的过程。
由于当代幼儿在社会性发展方面存在众多的不良问题,以及未来社会对人素质的高要求,对幼儿进行社会性培养就显得非常重要。
幼儿社会性发展的内容包括同情心、责任感、自制力、自信心、同伴交往、克服困难与挫折、独立性、坚持性、活泼开朗的性格等九个方面。
教师除进行专门及随机的教育活动外,还应充分发挥环境的教育作用,可与主题活动、季节、节日结合起来。
例如“小动物如何过冬”的主题活动,可以培养幼儿同情爱护小动物的情感。
“爱鸟周”和“神秘的海底世界”可教育幼儿保护环境,保护环境等于保护自己,培养幼儿爱护动物的感情。
国庆节的装饰,可以培养幼儿热爱祖国的情感。
教师可设计幼儿社会性发展的内容。
如“应该这样做”、“相信自己能行”、“在家我也能这样”、“我有责任这样做”、“遇到困难怎么办”、“谁对,谁不对”、“高高兴兴上幼儿园”、“我要上学了”。
综上所述,如何选择环境布置的内容,可以以季节为一条线贯穿一年之中,将每个学期的主题活动、节日和社会性发展的内容穿插其中,这种安排可以改变过去墙面布罟中的一劳永逸的现象,也为教师和幼儿共同动手布置环境创造了条件。
三、室内环境布置方法
12、活动角布置方法：
在活动室内可以为孩子们设置玩具角、图书角、美术角、常识角、自然角等。
这些活动角落不仅为孩子们提供了活动机会和空间，
同时可以在活动的过程中，增长幼儿的知识，开发幼儿的智力，加强了幼儿动手动脑的能力。
比如：
在幼儿园设置的美术角，这是为幼儿提供美工活动的场所。
孩子们在绘画、剪贴、折纸、塑造、制做等活动中，使观察力、想象力、创造力以及审美能力，得到了锻炼和发展。
美工活动既可以对幼儿进行形象思维的训练，又可以培养幼儿抽象思维的能力。
美工活动是手脑并用、动静交替、寓教于乐的好形式。
幼儿在玩中做，玩中学，整个活动生动有趣，丰富多彩。
可以使幼儿萌发初步的感受美和表现美的情趣。
因此在幼儿园中设置美术角是十分必要的。
为幼儿设置图书角，可以使孩子们通过阅览图书，丰富知识，开发智力。
图书角有多种形式，条件好的幼儿园可以制做专用的图书柜，图书架等，狭窄的幼儿园可以将图书角设置在窗台上。
效果比较好的是布袋式图书角。
布袋式图书角具有制作简便，不占空间，价格低廉，幼儿取送图书方便，美观大方，富有幼儿情趣等特点。
同时，可以培养幼儿艰苦朴素，勤俭节约的良好品质。
布袋式图书角，可以设置在风琴的背面和门上，为幼儿的学习和成长起到了一定的作用。
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13、家园联系，小红花园地等专栏布置方法：
家园联系专栏是教师与家长之间沟通联系的园地，该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园的教学情况，以及幼儿在园内的学习情况，配合教师做好教育工作。
教师还要以通过家园信箱栏目，向家长介绍一些教育信息，教育子女的方法。
家长也可以把自己的意见、见解和要求，通过信箱传递给教师，共同为教育好幼儿做出努力。
幼儿园设置小红花园地，是为了表扬和鼓励幼儿进步，激发动儿积极向上的愿望。
小红花代表的内容可以根据幼儿的特点和情况确立，如午睡小红花，进餐小红花，学习小红花，守纪律小红花，讲卫生小红花等。
在周末总评时，就可以比一比，谁的红花最多，谁的进步最大，通过在幼儿园设置小红花园地，使孩子们能够在德智体等多方面得到发展。
14、巧用幼儿园瓷砖墙壁的环境布置方法：
把幼儿的作品布置在活动室的瓷砖墙壁上，使幼儿对自己的生活环境，增添一种亲切感，提高了幼儿的主人翁意识。
这样不仅可以通过美的环境陶冶了幼儿的情操，也可以发展幼儿的动手动脑的能力，提高幼儿的美术技能。
如果幼儿园结合主题教育与季节的变化，随时更换幼儿的作品，就潜移默化地对幼儿进行了知识传授。
在活动室设置瓷砖墙面，为幼儿提供了即兴作画的新天地。
瓷砖墙面光滑，洁白、易画、易擦、易清洗，是幼儿作画的最佳场所。
幼儿即可以在教师的指导下按照教育的主题作画，也可以按着自己的想象即兴作画，还可以几个小朋友自由结合集体作画。
从个体上来说，不但提高了幼儿的绘画水平和兴趣，而且发展了幼儿的想象力与创造性思维能力。
从整体上来说，既美化了幼儿生活环境，使幼儿生活在不断变化，富有新意的童趣世界中，还培养了幼儿的合作精神与集体主义思想。
这项活动深受幼儿的喜爱。
在活动室设置瓷砖墙面，也为教师展示美术技能提供了极好的舞台，教师在瓷砖墙面上既可以根据教育主题的内容选择粘贴的题材，也可以按着自己的爱好进行粘贴，还可将墙面涂上颜色，然后再进行粘贴。
这样既能不断提高教师手工技能，又给幼儿创设一个和谐轻松、富有美感的环境。
幼儿在这样一个天地里，即受到美的熏陶，又可以受到知识的教育。
15、用纸贴画布置幼儿园环境的方法：
这里说的各种纸包括吹塑纸、绒纸、旧挂历纸、手工纸和不干胶纸等。
这些纸粘贴出的作品，色彩鲜艳，画面生动，
具有一定的艺术效果。
比如，采用比较先进的彩色不干胶纸粘贴玻璃画，布置幼儿园环境，效果十分显著。
这种形势是把不干胶的艳丽色彩与玻璃的透明作用巧妙地结合起来，形成一种新颖的艺术风格，深受幼儿的欢迎。
特别是具有主题性的内容，不仅美化了环境，同时，使该于们受到教育和启发。
不干胶纸粘贴的玻璃画，优点很多，最主要的是不怕水，不怕擦，不易损坏，还可以随时更换。
16、用布贴画布置幼儿园环境的方法：
布帖画是一种比较独特的作画方法，画面材质新颖，色彩十分明快，富有很强的感染力。
将不同规格和内容的布贴画分别布置在梯厅和活动室内，可以使孩子们在获得美的感受的同时，陶冶情操，潜移默化地使他们受到教育。
真正是寓理于情，寓教于乐。
编后语：
幼儿天真、活泼，他们早期性格与习惯的形成，是与环境有着密切联系的，幼儿生理上的弱性，决定了他们对环境的依赖性，幼儿行为的可塑性，决定了环境作用的广泛性；幼儿身心发展的特殊性，决定了为幼儿创设良好教育环境的重要性。
通过幼儿教师对幼儿园环境的精心布置，给幼儿创造了一个温馨、优雅、舒美的环境。
一个与教育相适应的良好环境，不仅达到了对幼儿心灵塑造、情感倾注的目的，同时，为培养祖国跨世纪的创造性人才，打下了基础。
篇三：
幼儿园班级环境的创设
幼儿园班级环境的创设
孟连县幼儿园刘静
内容提要：
1、幼儿园班级环境创设要与教育资源相结合
2、幼儿园班级环境创设要有助于幼儿和谐发展
3、教师在班级环境创设中，应充当怎样的角色
关键词：
班级环境创设
意大利教育学家瑞吉欧认为，“环境是一个可以支持社会，探索与学习的容器”。
随着幼教改革的深入，新《纲要》对环境创设也明确指出：
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”创设一个与幼儿发展相适应的优质环境，促进幼儿身心和谐发展，是幼儿园工作的一项重要内容，也是每一位幼教工作者义不容辞的责任。
那么，如何充分发挥班级环境的教育价值，让幼儿在与班级环境的互动中得到发展，更是每个一线教师都应该关心的话题。
目前，班级环境创设中存在的主要问题是：
环境布置相对静态、单向，固定的多，变化的少，装饰的多，实用的少；教师仍是环境创设的主角，环境的设计、制作以教师为主，缺少幼儿的参与；环境创设的有意性、教育性不强，不能与当下活动、幼儿需要紧密结合；活动区材料的丰富性、实用性、适宜性不足，更多体现成人意志，很难引起幼儿的探究兴趣；忽视良好心理环境的营造。
由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的,没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
幼儿园班级环境的创设要寻找教师与教师之间，幼儿与幼儿之间，家长与孩子之间的联系点，如何用环境来达到相互交流的欲望，寻找家园共育的支点，这也是幼儿园班级环境创设应该体现的方面。
本文针对上面存在的问题从“幼儿园班级环境创设要与教育资源相结”、“幼儿园班级环境创设要有助于幼儿和谐发展”、“教师在班级环境创设中，
应充当怎样的角色？
”，三方面谈我园及本人在实践中对班级环境创设的几点看法和做法：
一、幼儿园班级环境创设要与教育资源相结合
（一）幼儿园班级环境创设要与班级主题紧密结合
班级环境与幼儿的一日生活紧密地联系在一起，环境创设尤为重要。
首先，要创设班级主题墙，体现主题网络的特点，让孩子参与到环境的创设之中，每一个主题中都有孩子作品的呈现，流动便于取放的环境创设，让孩子自己感受到进步，体验成长乐趣，同时，也给孩子之间相互交流创设平台，相互欣赏，共同进步。
在每一个班的门口，都留有孩子的作品展示架，每一个学期孩子的作品，在展示完之后，都会放到总展示架上，按时间的先后顺序，依次排列，孩子可以自己翻一翻，家长也可以自己翻一翻，从作品中，来真实的体验孩子在幼儿园的成长。
每一学期末，都会将孩子的作品，针对性的装入孩子的个人成长档案，当孩子在幼儿园毕业的时候，就会有一本很珍贵的幼儿园生活学习活动资料，里面装点孩子成长的足迹，其中有老师的评价，由家长的心声，希望能给孩子的童年留下美好的记忆。
（二）班级特色装饰
教师们比较细的地方也想
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