社区种植小组策划书.docx
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社区种植小组策划书
“和果蔬一起成长”种植小组
1、活动背景
作为城市中的小孩，平时比较少有机会能够接触大自然，更没有亲自下地种菜的经历。
为了让社区中的青少年能够收获果蔬种植的知识、技巧，获得亲自动手种植的经历，从而提高其保护社区环境，共创绿色家园的意识，我们海都社工特开展“和果蔬一起成长”种植小组。
希望通过让青少年参与果蔬的种植与管理，提高其保护环境、美化社区的意识。
家庭教育作为人生接受教育最早，影响时间最长的一种基本形式，在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用，是学校教育不可替代的。
在孩子的成长过程中，爱的因素非常重要。
因而与子女一起成长，做子女的知心朋友成为了家庭教育的主要方向。
与多孩子沟通，努力缩短心灵的距离，真实地了解自己的子女，才能使孩子健康成长。
所以，多多陪伴孩子，成为主要途径。
可是，家长的压力，时间的有限，都是不容忽视的因素。
如何使陪伴孩子的时间更有效果，更能有效率的深入了解孩子，与孩子一同玩耍，一起参与才是我们活动的精髓。
亲子活动就是让父母们了解孩子，发现孩子的真善美，发掘孩子的天赋，同时也是让父母自己能在活动中释放自己，童真的看待生活，与孩子共同建立一个阳光积极的家庭氛围，使家庭和睦，孩子也能健康成长。
从外，当代孩子们缺少和同伴一起玩耍的机会，种植小组可以使得不同地方的孩子和居民联系起来，组成一个小组，帮组大家互相认识，提高组员的团队合作意识和能力。
2、理论架构
1、萨提亚家庭联合治疗模式家庭治疗是一种心理治疗的新方法，是从家庭、社会等系统方面着手，更全面地处理个人身上所背负的问题。
萨提亚建立的心理治疗方法，最大特点是着重提高个人的自尊、改善沟通及帮助人活得更“人性化”而不只求消除“症状”，治疗的最终目标是个人达致“身心整合，内外一致”。
其中的家庭沟通理论是本次小组理论框架的基础。
家庭沟通理论反映了家庭成员各自的自尊程度，沟通的不良很大程度上并不是因为沟通技能的不足，而是因为家庭成员自尊程度的偏低，由此导致沟通过程中心日偏离，也就是内心所想和行为所示的背离。
自尊偏低的人正是因为想掩盖自我的不良形象，所以，就故意表现出相反的举动。
很明显，沟通是一个多方传递的过程，涉及到了自我、他人以及情境三方面因素，良好的沟通应该是这三个方面之间的合理顺畅沟通，沟通中常常出现的错误有四种：
讨好型、责备型、超理智型以及打岔型。
社工的任务就在于帮助案主建立良好的自我评价，开展表里一致的家庭沟通。
2、皮亚杰的儿童认知阶段理论皮亚杰将学龄前儿童定义为前运算阶段（2~7岁）,与感知运动阶段相比，前运算阶段儿童的智慧在质方面有了新的飞跃。
在感动运动阶段，儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的动作进思维，于阶段中、晚期，形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。
到前运算阶段，物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。
随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符号（语言符号与象征符号）来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行"表象性思维"，故这一阶段又称为表象思维阶段。
前运算阶段，儿童动作内化具有重要意义。
在表象思维的过程中，儿童主要运用符号（包括语言符号和象征符号）的象征功能和替代作用，在头脑中将事物和动作内化。
而内化事物和动作并不是把事物和动作简单地全部接受下来而形成一个摄影或副本。
内化事实上是把感觉运动所经历的东西在自己大脑中再建构，舍弃无关的细节（如上例皮亚的女儿并没有因跌倒而愤怒啼哭），形成表象。
内化的动作是思想上的动作而不是具体的躯体动作。
内化的产生是儿童智力的重大进步
3、游戏治疗游戏治疗趋向于综合各种流派的长处，国际上游戏治疗不仅用于儿童，而且用于成人的心理治疗，不仅用于个体，而且用于团体的心理治疗。
游戏是一种广泛存在的现象，是儿童喜爱的、主动参与的活动，是儿童反映现实生活的活动，由自发性和自主性综合表现出来的自主控制是游戏的最内在的本质。
它既可以应用于以游戏为生活中主导活动的儿童，也可以应用于始终在内心世界存在一个儿童的自我的成年人，去发掘个人内心世界的活动，特别是早期经验、潜意识层面的内容。
4、团队动力学理论勒温认为团体是一个动力整体，这个整体并不等于各部分之和，整体中任何一个部分的改变都必将导致整体内其它部分发生变化，并最终影响到整体的性质。
团体不是由一些具有共同特质或相似特质的成员构成，特质相似和目标相同并不是团体存在的先决条件。
团体的本质在于其各成员间的相互依赖，这种相互间的依赖关系决定着团体的特性。
勒温认为团体和个体一样都是真实的，而非神秘的，因此，勒温直接就把研究个体心理学的方法搬了过来，认为生活空间的概念也一定适应于对团体的研究。
勒温指出，个体和他的情境构成了心理场，与此相同，团体和团体的情境就构成了社会场；个体的行为主要由其生活空间内各区域间的相互关系决定，团体的行为也主要由团体的社会场中各区域的相互关系所决定。
3、小组对象：
思儿亭社区内有意愿参加活动的青少年和家长，孩子一般在二年级一下；
五、小组目标及目的
总目标：
通过让儿童和家长参与果蔬的种植与管理，提高其保护环境、美化社区的意识，同时加强家长和孩子们的沟通，提升亲子关系，发掘孩子潜力。
具体目标：
1、通过农科院老师的指导，让孩子们体验到种植的乐趣和大自然的魅力，让孩子能够懂得爱护花草树木，爱护大自然。
2、让家长之间，孩子和家长之间，加强沟通，使得孩子们能够学会感恩家长、感恩社会，建立和谐的家庭氛围；提升亲子关系对家庭和谐和孩子成长的重要作用。
3、通过孩子们在一起种植，使得孩子们能够懂得团结就是力量，培养孩子们互助互爱的良好品质。
七、小组特征
1性质：
沟通成长小组
2形式：
封闭式小组
3节数：
四节
4日期：
4月9号到4月30号
5时间：
每周一次90分钟
6地点：
7人数：
20人（10名家长，10名子女）
8、小组成员的招募方式：
社区QQ群招募
九、工作者的构成
十、具体小组方案设计
第一次活动
主题：
认识新朋友
单元目标：
让大家互相熟悉，初步认识果蔬，活跃气氛；
日期及整节活动时间：
4月9日9：
30-11:
00
地点：
思儿亭社区服务中心
活动内容：
时间
目的
内容
所需资源
备注
20分钟
社工自我介绍，组员互相认识，活跃气氛；
1、社工自我介绍并介绍小组活动的背景和内容；
2、邀请农科院的李永平介绍自己；
3、所有组员围成一个大圈，相继进行自我介绍，与此同时要做一个与其他人不同的动作代表自己。
准备音乐
1、社工在介绍活动内容和背景的时候语言尽量要通熟易懂；
2、组员在介绍自己的时候，社工纪要维持秩序又要注意活跃气氛；
30分钟
开始破冰游戏“抢凳子”，进一步活跃小组气氛；
1、社工准备好相应的凳子，围城一个圆，一位社工控制音乐的开始和暂停，一位社工负责搬凳子；
2、当音乐开始的时候，组员一起顺时针走动，当音乐停止的时候，组员开始抢凳子，前提是凳子的数量比组员的数量减一，当有一位组员没有抢到凳子的时候，邀请这位组员表演节目，然后社工撤下一个凳子，循环上面的游戏，大概循环5次左右即可；
准备音乐和凳子
1、社工注意在游戏环节要认真观察每个组员的反应、避免有组员受伤的情况；
2、帮组游戏中输掉的那个组员表演节目，避免尴尬；
3、社工同时扮演记录者；
20分钟
向大家普及种植方面的知识，以便组员更好的开展下次活动；
1、邀请农科院的老师讲授有关植物以及植物种植方面的知识。
农科院老师的支持
1、社工认真观察每个组员的表情及动作，遇到组员比较困过的，邀请老师认真讲解一下；
20
分钟
活动反馈
1、活动结束后都会发每个人一张纸，让大家在纸写出自己认为的今天活动的一个亮点和一个不足；
2、准备一张纸，让组员共同决定和说出我们这个小组的规则（例如按时签到、组员间互相尊重、积极回答问题等），然后写在纸上，每次小组活动开展之前请组员共同复述小组规则，还有我们每次小组活动开始之前都要签到；
大张纸、马克笔
1、社工在这个环节要总结大家的想法，避免重复；
2、注意组员的行为表现，便于后期评估；
第二次活动
主题：
我爱——
单元目标：
让组员亲自体验种植的感受和分享自己的收获
日期及整节活动时间：
4月16日9:
30-11:
00
地点：
思儿亭社区活动中心
活动内容：
时间
目的
内容
所需资源
备注
15
分钟
热身互动，
回顾第一次小组活动，巩固辨认蔬果图样
1、社工简单口述上次小组活动的内容和组员的表现；
2、社工提问的方式引导组员将上次小组活动的规则说出来；
3、组员看图回答对应的蔬菜
第一次小组活动时总结的小组规则
1、注意运用积极鼓励的语言带领组员说出小组规则，对于表现好的组员和缺乏信心的组员，给予鼓励和支持；
40分钟
DIY
1、社工将小组组员召集起来，围成一个圆坐下（3min）
2、社工向组员讲述接下来我们要大家以家庭为单位分组：
每个家庭选择一种水果或者蔬菜代表自己，并利用社工给的卡纸和笔画出代表自己家庭的蔬菜或者水果的图案（此时社工边讲述边下发卡纸和笔、剪刀）,每个家庭共同想出一个口号，家长和孩子在一起说出自己口号和向大家解释代表自己家庭蔬菜或者水果原因时，要配合着摆出一个姿势，这个姿势最好与代表自己家庭的蔬菜或者口号有关。
（5min）
3、亲子家庭开始按照社工说的做出图案，想出口号和姿势。
（17min）
4、社工组织亲子家庭一一说出代表自己家庭的蔬菜或者水果是什么，将自己做的图案展示给大家，摆出姿势喊出自己的口号。
（25min）
卡纸10张以上，笔10支以上，剪刀
1、积极鼓励组员之间互相帮助，对于对绘画感到困难的组员给予帮助和鼓励；
2、保证组员的安全；
3、避免浪费；
15分钟
互动小游戏
贴五官：
准备道具：
1.一张硬纸板，纸板上面上人的头型轮，可加上头发。
2.可贴的眉毛、眼、耳、口、鼻 玩法：
将家长的眼睛蒙上，原地转三圈，请小朋友用语言指挥家长将五官贴到人头的准确位置。
白板、彩色卡纸、红领巾/眼罩
15分钟
分享活动感想
1、社工鼓励大家说出自己这次活动的感想；并将大家制作完成的物品统一保管，告知下次会统一带过去；通告下次活动时间和安排
2、组员为本次活动提建议（家长）
3、社工组织大家站成一列，拍照留念。
纸和笔
1、注意组员的行为表现，便于后期评估；
第三次活动
主题：
蔬菜种植
单元目标：
让组员亲自体验种植的感受和分享自己的收获
日期及整节活动时间：
4月23日9:
30-11；30
地点：
农科院
活动内容：
时间
目的
内容
所需物资
备注
5
分钟
回顾前两次小组活动
1、社工简单口述上次小组活动的内容和组员的表现；
2、社工引导组员共同制定现场规则，并且强调要一同遵守和维持秩序；
第一次小组活动时总结的小组规则
1、注意运用积极鼓励的语言带领组员一同制定规则，对于表现好的组员和缺乏信心的组员，给予鼓励和支持；
25分钟
破冰、消除隔阂、缓和气氛
1、社工将收好的卡片带上，将组员分为四组（家长两组、孩子两组），每组大约5人。
社工向组员讲述这次游戏的规则：
组员利用上节小组活动选择的蔬菜或者水果，例如苹果、西瓜等来代替自己的名字，然后组员站成一列，任意选择一个组员开始游戏，游戏没有胜负没有惩罚，活动结束后所有成员吃点心休息一会。
（游戏类似于“萝卜蹲”）（5min）
2、社工组织组员一组一组进行游戏。
（20min）
1、眼罩
2、组员的积极配合和参与
1、社工在讲述游戏规则的时候注意用词，并询问组员“我讲清楚了吗？
”来确保组员理解游戏规则，以便游戏的顺利开展；
2、社工必须亲自示范；
15分钟
回顾课程内容、分享蔬菜喜好
社工组织组员回顾自己上节课作画的过程，带出组员分享各类蔬果的特点
组员上节制作的卡纸
可能冷场，社工做好气氛带动工作，带上卡纸帮助组员回忆和分享
30分钟
种植
1、社工邀请农科院老师带领组员种植。
2、组员领取种子在家里的花盆中种植，布置家庭作业完成观察记录与感想，家长帮忙在社群中分享
胶布、小铲子、剪刀、湿润的泥土、粗砂、喷壶、水彩颜料等
1、积极鼓励组员之间互相帮助，对于对种植感到困难的组员给予帮助和鼓励；
2、保证组员的安全；
15分钟
分享活动感想
1、社工和农科院老师对活动进行反思总结，加深认识。
2、鼓励组员说出对于本次活动的感想和建议，予以改进；
3、社工提前告知组员小组活动即将结束，这是倒数第二次小组活动。
纸和笔
1、注意组员的行为表现，便于后期评估；
2、关注每一个组员，避免“反移情”；
第四次活动
主题：
我的大家庭
单元目标：
巩固前期的活动内容，加强组员之间的关系处理离别情绪。
日期及整节活动时间：
4月30日9:
30-11:
30（根据作物出苗时间确定）
地点：
农科院
活动内容：
时间
目的
内容
所需物资
备注
5分钟
分享观察日记，记录成长
1、社工组织组员分享自己做的观察日记，了解植物的成长过程
2、对比家里种的和农科院种的，比较有什么不同，猜测原因
出苗/成熟的蔬菜
组员分享后需要作物专家回应原因，帮助组员解惑
15
分钟
回顾总结小组的成长历程，培养和鼓励小组成员们自助自决的能力
1、与组员一同回顾小组的成长历程，总结小组开展以来组员的进步，给予多多的鼓励（整节活动可以放一些舒缓的音乐）
2、社工举例在小组过程中组员遇到的困难以及解决的办法，告诉组员他们的潜力，培养自助自决；
音乐
运用积极鼓励的语言和语气，社工在这个环节要注意照顾到每个组员的想法，避免“反移情”；
40分钟
答谢农科院老师
组员们一起讲述在活动中遇到的困难和得到的帮助以及学到的知识，给予老师衷心的感谢；邀请组员表演才艺以表示感谢；
音乐
注意给予老师肯定
1
小时
去农科院参观
社工带领组员去农科院参观自己的种植成果；合影留念；
相机、横幅
欢乐离别、拍照
5
分钟
分享总结
分享自己参与小组的收获和心得，也可以为小组提意见和建议
笔和纸
注意倾听组员的分享，认真选择采纳组员的建议，以便后期小组评估
11、预计困难和应变措施
1、在招募环节可能会出现人员过多或者人员过少的情况，社工要及时干预；
2、开展游戏的时候可能会出现秩序混乱的状况，社工要及时调整和干预；如果出现游戏不能利用的情况，要选择备用游戏；备用游戏：
①、游戏名称为“萝卜蹲”；
②、将组员分为四组，每组有五人左右（家长分为两组，分别对应的小孩子也分为两组），然后每组的五位组员分别选取不同的颜色作为自己的名称，如蓝萝卜、红萝卜、黄萝卜等等；随后，组员站成一列，社工开始讲述游戏规则，并亲自示范；
③、四组组员依次进行游戏，每组比赛一次，共四次。
3、遇到阴雨天气，社工要及时与组员和老师协调时间；
4、在离别情绪的处理环节，社工既要注意培养组员自助能力，又要观察组员的行为表现，避免意外情况的出现；后期社工和家长可以在微信群交流，以便家长参加以后的活动；
十三、评估方法
1、小组每节的组员分享
2、工作人员的观察
3、出席率与参与及投入程度
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