语文下册《春夏秋冬》教学设计通用5篇.docx

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语文下册《春夏秋冬》教学设计通用5篇

语文下册《春夏秋冬》教学设计（通用5篇）

　　语文下册《春夏秋冬》教学设计1　　一、教材分析

　　这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

　　二、教学目标

　　1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字。

　　2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

识字写字，理解短语意思。

　　教学难点：

认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。

　　四、教学准备

　　生字卡片，制作多媒体课件

　　教案设计

　　课前准备：

生字卡片

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，出示词语

　　1．教师谈话：

小朋友们，一年有哪几个季节？

你最喜欢哪个季节？

为什么？

　　2．出示图片，做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

（1）仔细观察插图，说说看到了什么。

先跟同桌说一说，然后告诉老师。

（2）根据交流出示词语：

　　春风夏雨秋霜冬雪

　　（3）借助拼音自由朗读词语。

　　其中重点指导读好后鼻音：

风冬翘舌音：

霜

　　2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　3．出示：

霜和雪

（1）交流：

你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

（2）教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

　　4．教学词串：

春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

（1）出示短语。

学生借助拼音自读。

（2）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

　　5．教学词串：

青草红花游鱼飞鸟

　　池草青山花红鱼出水鸟入林

（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

（2）指导学生用自己的话交流。

　　（3）出示词串三和四。

　　（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　（5）指名朗读，开火车读，齐读。

　　6．仔细观察，自主识记生字。

（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

（2）小组内互相交流好方法。

　　三、示范指导，书写生字

　　1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

（2）分析生字，记忆生字，了解结构。

　　（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

　　重点关注“春、冬”：

两字的撇和捺要舒展。

“冬”的两点要在竖中线上。

　　“入”的第二笔要长，并且要出头。

　　“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

　　2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　3．教师巡视，对个别学生予以指导。

　　四、反复朗读，加强巩固

　　1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。

可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

　　2．班内交流读，教师总结。

　　板书设计

　　1．春夏秋冬

　　一年四季：

春风夏雨秋霜冬雪

　　美丽自然：

青草红花游鱼飞鸟

　　教学反思

　　本课的教学，充分发挥了教材优势，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。

学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

　　语文下册《春夏秋冬》教学设计2　　【教学目标】

　　1.掌握本课15个生字，其中会写7个生字，会认8个生字和2个偏旁。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文中出现的词语和短句。

　　3.了解春、夏、秋、冬四个季节的特征。

　　4.通过多媒体以及图文相结合的形式，激发学生的学习兴趣。

　　5.理解保护环境的重要性，激发学生积极主动爱护周围环境。

　　【教学重点】

　　理解保护环境的重要性，激发学生积极主动爱护周围环境。

　　【教学难点】

　　理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”的含义。

　　【教学准备】

　　1.多媒体课件。

　　2.搜集与“四季”有关的资料。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第二课时【课时目标】

　　1.识字写字。

　　2.激发学生积累词语的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、复习检查。

　　师:

小朋友们，上节语文课上大家都学到了哪些知识?

看看哪个小朋友最聪明，还记得上节课的内容。

　　生:

知道了春、夏、秋、冬四个季节。

　　生:

认识了好多生字。

　　……

　　师:

有的小朋友说认识了好多生字。

下面老师就考考大家，看看大家是否还能读准这些字音。

（出示课件:

会认生字）

　　生:

齐读。

　　师:

指名朗读，再领读，最后齐读。

　　师:

每个字宝宝后面都有两个小括号，老师给每个字宝宝都组了两个词语，一会儿老师展示给大家。

先请小朋友给字宝宝说两个词语，看看跟老师的是否一样。

　　调动学生组词练习的积极性。

　　二、进入识字写字教学。

　　1.学生组词认真、正确，表扬个别表现好的学生。

　　2.指出“降”是多音字，初步了解一个字多个读音所表达的意思不同。

　　3.出示会认字中的形近字，指导学生辨认。

（可做考眼力的游戏让学生辨认，如:

老师要考考大家的眼力，在图片中找到字形相似的字）

　　吹——次——欢飘——漂——瓢池——地——他

　　（出示课件）

　　4.写字教学。

　　师:

春风轻轻一吹，柳树绿了，桃花开了，青蛙也睡醒了。

那么“春风”两个字怎么写呢?

小朋友们举起你的手指跟老师一起书写，我们先写“春”，再写“风”。

　　师:

“春”字好难写，笔画横可真多。

小朋友们，书写“春”字的时候应该注意什么?

　　生:

第二笔的横是短横。

　　生:

写“春”的下半部分的时候，应该按照先外后内再封口的笔顺规则写。

　　师:

小朋友们说得非常好，一会儿我们比比看谁写得最漂亮。

　　（教师在田字格中示范“春”的写法）小朋友们组词说句子。

　　师:

注意“风”在田字格中的位置，同时要清楚“风”的第四画是“点”，不是“捺”。

　　师:

指导书写，同时让学生给“风”组词，说句子。

我们学了两个生字，大家掌握得非常棒，有没有信心把剩下的5个字学会呢?

　　生:

（齐）有。

　　师:

看来大家信心十足，声音响亮干脆。

那么老师又来新主意了，大家说说这些汉字哪个字最难写，你有什么好办法记住这些难写的字。

（出示课件）

　　生:

“入”只有两画，和“人”特别像。

　　师:

对，但是不能把“入”写成“人”，“入”的第二画高于第一画。

（板书示范）小朋友们组词，说句子。

　　生:

“雪”字是上下结构。

　　生:

“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。

　　生:

不对，上面是“雨字头”。

　　师:

同学们说得非常好，“雪”这个字需要注意不要把“雨字头”写成“雨”。

（板书示范）小朋友们组词，说句子。

　　5.重点指导“入”“雪”“飞”的写法。

　　6.教师指导学生仔细观察每个字的结构，以及在田字格中的位置，并让学生仿写，练习书写。

教师巡视指导。

　　三、检查练习效果。

　　1.教师检查学生写字是否规范，指出出现的问题，并及时纠正。

　　2.听写本文出现的词语，检查学生掌握的情况。

　　例如:

春风、冬雪、山花、飞鸟、出入。

　　四、巩固识字。

　　出示带有本课生字的自编儿歌，指名阅读。

　　春风吹，池草青，

　　夏雨落，山花红，

　　秋霜降，游鱼醒，

　　冬雪飘，鸟入巢。

　　四季风景真美好，

　　爱护环境人人夸。

　　五、听音乐，欣赏《四季歌》，让学生感受四季美景，升华对保护环境的认识。

（出示课件）

　　【板书设计】

　　1春夏秋冬

　　注意:

风、雪、飞、入的写法

　　语文下册《春夏秋冬》教学设计3　　教学目标：

　　1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。

　　2.学生自主识字，养成良好的写字习惯;初步了解四个季节的自然现象。

　　3.培养学生能够与伙伴学习、合作的`能力。

　　教学重点：

　　识字，写字。

　　教学难点：

　　初步了解四个季节的自然现象。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教具准备：

　　生词卡片、课件。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课

　　师：

同学们知道一年有几个季节吗?

　　生：

四个，春、夏、秋、冬。

　　师：

今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

　　2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　学习课文

（一）认识春、夏、秋、冬。

　　1、同学们看图说出相应季节。

　　2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象?

　　（教师可引导提示，最终说出：

春风、夏雨、秋霜、冬雪）

　　3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图

　　师：

谁能用三个字形容一下图上的内容?

（教师适当的语言和动作提示

　　生：

春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。

　　学生齐读、男女生读。

（二）看图学习

　　1.出示课本第3页的图

　　师：

在图中你发现了什么?

　　生：

草、花、鱼、鸟?

　　师：

能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟?

比如什么样的草?

什么颜色的花?

会做什么的鱼、鸟?

　　生：

青草、红花、游鱼、飞鸟。

　　学生齐读、分组读。

　　2、仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。

　　师：

同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟?

（教师可引导：

哪里的草、花怎么样;鱼和鸟在做什么?

）

　　生：

池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。

　　全班齐读。

　　总结全文。

　　学了这一课，你知道了什么?

了解了哪些自然现象

　　3、板书设计：

　　课后反思

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。

另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　　我在学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，符合一年级学生的生理、心理特点，;另外本节课我以引导为主，发挥了学生的主导地位，符合新理念教学。

　　语文下册《春夏秋冬》教学设计4　　教学目标

　　1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

　　2、能用词语说句子，学习用句号。

　　教学重难点

　　1、